具体描述
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
我心目中的一本优秀的数学教材，应该如同一位充满智慧的向导，不仅能为学生指明方向，更能激发他们对未知世界的好奇心。然而，《9下(华师版)数学/三新助学目标与检测(06)》这本书，给我的感受，却更像是一份冷冰冰的“任务清单”，让学生在完成一项项枯燥的指标中，逐渐丧失对数学的兴趣。 这本书在知识点的组织上，我认为存在着明显的“滞后性”。它将九年级下学期的数学知识，按照固定的章节进行划分，但章节之间的逻辑联系却显得有些松散，学生在学习时，很难理解知识点之间的内在逻辑关系，也很难构建起一个完整的数学知识体系。 其次，书中对于数学概念的解释，总是显得过于“刻板”和“缺乏想象力”。它直接给出定义，却很少去探讨概念的产生过程，很少去分析概念在不同情境下的应用，更很少去提供生动形象的比喻来帮助学生理解。学生看到的，只是几个冰冷的字眼，而无法体会到数学概念背后的逻辑之美。 更让我感到惋惜的是，书中大量的例题和习题，都呈现出一种“模式化”的训练。它们似乎只是为了“检测”而存在，缺乏对学生思维的引导，缺乏对不同解题方法的启迪。学生在做题时，更多的是一种机械的重复，而非主动的思考和创造。 我也注意到，书中对于一些“易错点”和“难点”，也仅仅是简单地提及，而没有提供深入的分析和有效的指导。它更像是在指出学生可能犯的错误，而没有提供避免错误的“锦囊妙计”。这使得学生在遇到困难时，往往会感到沮丧。 从语言和风格上来说，这本书的文字显得非常“理性”和“功利”，却缺乏“人文关怀”。它无法与学生建立情感的连接，也无法有效地激发他们的学习热情。我总觉得，教育应该是一种“平等”的对话，而这本书，却显得高高在上，缺乏温度。 我还注意到，书中在排版和图示方面，也显得不够用心。页面设计朴素，缺乏美感，图示也多是静态的，未能有效地帮助学生理解抽象的数学概念。我总觉得，优秀的教材，在视觉呈现上也应该下功夫，让学习过程变得更加愉悦和生动。 在实际的教学过程中，我发现许多学生在面对这本书时，都会表现出明显的“抵触情绪”。他们认为题目太难，讲解太晦涩，缺乏学习的动力。这种普遍的反馈，让我不得不反思，我们是否在用一种并不合适的教材，来阻碍学生对数学的热爱。 这本书，在我看来，更像是一种“应试工具”，它能够帮助学生在考试中取得一定的分数，但却未能真正培养学生对数学的兴趣和热爱。 我希望，在未来的教材编写中，能够有更多的教育工作者，能够将学生的学习体验放在首位，能够运用更加科学、更加人性化的教学理念，能够创作出真正能够激发学生学习兴趣、培养学生能力的优秀教材。 这本书，给我的感觉，是一种“缺乏引导”的编写，它貌似完整，但却缺少了教育应有的启发和陪伴。
评分我至今还记得第一次拿到这本书时的心情，那是一种混合着期待和一丝不安的情绪。毕竟，在信息爆炸的时代，一本针对特定年龄段和学科的教材，总会承载着一定的教育理念和对学生成长的期许。然而，随着我对它内容的深入探究，那份期待逐渐被一种莫名的失落感所取代，而那丝不安，也逐渐演变成了对教育现状的一种深切忧虑。 从封面设计来看，它延续了市面上许多教辅材料的“标准化”风格，简洁，略显严肃，似乎在强调其“学术性”。但翻开扉页，那些密密麻麻的文字和公式，并没有立刻展现出数学的魅力，反而像是一道道难以逾越的藩篱，将我隔绝在了知识的殿堂之外。 书中对于知识点的讲解，我感觉更像是一种“告知”而非“引导”。它直接抛出了概念和定义，却很少去追溯其产生的背景，探讨其发展的脉络，或者联系其在现实生活中的应用。这使得学生在学习时，往往只能停留在字面意义的理解，而无法真正把握其内在的精髓。这就好比给一个人介绍一棵参天大树，只告诉他这棵树的名字，却不让他看看它的树冠有多么辽阔，树根有多么深扎，也无法让他感受到它经历风雨后的坚韧。 更让我感到遗憾的是，书中例题的设置，虽然数量不少，但却显得过于“集中”和“重复”。它们仿佛是为了填满篇幅而存在，缺乏对不同难度、不同侧重点的考量。学生做完一套题目，可能只是在机械地重复着同样的解题步骤，而没有真正机会去挑战自己的思维极限，去发掘新的解题思路。这种“填鸭式”的训练，对于培养学生的创新能力和解决复杂问题的能力，几乎是杯水车薪。 令人不解的是，书中对于错误题目的订正和反思环节，也显得尤为薄弱。仅仅提供一个标准答案，而没有深入分析导致错误的原因，没有提供针对性的弥补措施，这使得学生在订正错误时，往往只是“对答案”，而未能真正从错误中吸取教训，从而在今后的学习中避免重蹈覆辙。 我还注意到，这本书的语言风格也偏向于“官方”和“说教”。它很少使用能够引起学生共鸣的语言，也很少采用一些活泼有趣的比喻或故事来辅助讲解。这使得原本就可能让一些学生感到畏惧的数学，变得更加疏远和难以亲近。我总觉得，教育的本质，应该是一种“润物细无声”的传递，而这本书，则更像是一种“敲锣打鼓”式的宣讲，缺乏温度和人情味。 在教学实践中，我发现许多学生在面对这本书时，都会表现出不同程度的抵触情绪。他们认为题目太难，讲解太晦涩，缺乏学习的动力。这让我不得不反思，我们是否在用一本并不适合的教材，来阻碍学生对数学的热爱，来扼杀他们本应有的好奇心和探索欲。 从作者的角度来看，我能够理解他们可能面临的教学大纲、考试要求等种种压力。然而，教育从来不应该仅仅是为了应试而存在。它更应该着眼于学生的全面发展，着眼于培养他们终身学习的能力。这本书，在这一点上，我认为它并没有达到应有的标准。 我希望在未来的教材编写中，能够有更多的教育者能够将学生的需求放在首位，能够运用更加科学、更加人性化的教学理念，能够创造出真正能够启发学生、引导学生、陪伴学生成长的优秀教材。这本书，在我看来，还有很长的路要走。 它就像一位过于严厉的老师，只会不断地布置作业，却很少去关心学生的感受，去了解他们的困惑。久而久之，学生对这位老师自然会产生抵触，对所学的科目也会失去兴趣。而数学，本应是最能展现逻辑之美，思维之巧的学科，却在这种“压迫式”的学习中，变得面目可憎。 这本书给我留下的印象，是一种“应付式”的编写。它似乎是为了完成任务而存在，而不是为了真正解决学生在学习过程中遇到的问题。它缺少了那种“精心打磨”的痕迹，也缺少了那种“倾注心血”的温度。
评分我对于一本好的数学教辅的期待，是它能够像一位经验丰富的向导，带领学生穿越数学的迷宫，找到通往知识彼岸的道路。然而，《9下(华师版)数学/三新助学目标与检测(06)》这本书，给我的感觉，却更像是一张模糊不清的地图，上面布满了难以辨认的标记，让学生更加迷失方向。 这本书在知识点的组织上，我认为存在着明显的“跳跃性”。它将九年级下学期的数学知识，按照固定的章节进行划分，但章节之间的逻辑递进却显得有些生硬，学生在学习时，很难理解知识点之间的内在联系，也很难构建起一个连贯的知识体系。 其次，书中对于数学概念的解释，总是显得过于“枯燥”和“缺乏趣味性”。它只是简单地给出定义，却很少去探讨概念的由来，很少去分析概念的实际应用，更很少去提供生动形象的比喻来帮助学生理解。学生看到的，只是几个冰冷的字眼，而无法体会到数学概念背后的逻辑之美。 更让我感到惋惜的是，书中大量的例题和习题，都呈现出一种“模式化”的训练。它们似乎只是为了“检测”而存在，缺乏对学生思维的引导，缺乏对不同解题方法的启迪。学生在做题时，更多的是一种机械的重复，而非主动的思考和创造。 我也注意到，书中对于一些“易错点”和“难点”，也仅仅是简单地提及，而没有提供深入的分析和有效的指导。它更像是在指出学生可能犯的错误，而没有提供避免错误的“锦囊妙计”。这使得学生在遇到困难时，往往会感到沮丧。 从语言和风格上来说，这本书的文字显得非常“理性”和“功利”，却缺乏“人文关怀”。它无法与学生建立情感的连接，也无法有效地激发他们的学习热情。我总觉得，教育应该是一种“平等”的对话，而这本书，却显得高高在上，缺乏温度。 我还注意到，书中在排版和图示方面，也显得不够用心。页面设计朴素，缺乏美感，图示也多是静态的，未能有效地帮助学生理解抽象的数学概念。我总觉得，优秀的教材，在视觉呈现上也应该下功夫，让学习过程变得更加愉悦和生动。 在实际的教学过程中，我发现许多学生在面对这本书时，都会表现出明显的“抵触情绪”。他们认为题目太难，讲解太晦涩，缺乏学习的动力。这种普遍的反馈，让我不得不反思，我们是否在用一种并不合适的教材，来阻碍学生对数学的热爱。 这本书，在我看来，更像是一种“应试工具”，它能够帮助学生在考试中取得一定的分数，但却未能真正培养学生对数学的兴趣和热爱。 我希望，在未来的教材编写中，能够有更多的教育工作者，能够将学生的学习体验放在首位，能够运用更加科学、更加人性化的教学理念，能够创作出真正能够激发学生学习兴趣、培养学生能力的优秀教材。 这本书，给我的感觉，是一种“缺乏温度”的编写，它貌似完整，但却缺少了教育应有的关怀和引导。
评分我对一本优秀的数学教材的设想，是它能够如同播撒在学生心灵土壤中的种子，在科学的引导下，生根发芽，茁壮成长，最终绽放出智慧的花朵。然而，《9下(华师版)数学/三新助学目标与检测(06)》这本书，却更像是一块贫瘠的土地，难以孕育出真正有价值的学习成果。 这本书在知识点的梳理上，我认为存在着明显的“割裂感”。它将九年级下学期的数学知识，像一条条互不相干的河流，分散在各个章节中，却没有足够的“汇流”将它们有机地整合。学生在学习时，很难理解知识点之间的相互关联，也很难形成一个完整的数学知识体系。 其次，书中对于数学概念的解释，总是显得过于“官方”和“脱离实际”。它直接给出定义，却很少去探究概念产生的历史背景，很少去分析概念在不同学科中的应用，更很少去提供生动形象的例子来帮助学生理解。学生看到的，只是一个个抽象的符号，而无法体会到数学概念背后所蕴含的逻辑和思想。 更让我感到惋惜的是，书中大量的例题和习题，都呈现出一种“同质化”的训练。它们似乎只是为了“检测”而存在，缺乏对学生思维的引导，缺乏对不同解题方法的启迪。学生在做题时，更多的是一种机械的重复，而非主动的思考和创造。 我也注意到，书中对于一些“易错点”和“难点”，也仅仅是简单地提及，而没有提供深入的分析和有效的指导。它更像是在指出学生可能犯的错误，而没有提供避免错误的“锦囊妙计”。这使得学生在遇到困难时，往往会感到沮丧。 从语言和风格上来说，这本书的文字显得非常“理性”和“功利”，却缺乏“人文关怀”。它无法与学生建立情感的连接，也无法有效地激发他们的学习热情。我总觉得，教育应该是一种“平等”的对话，而这本书，却显得高高在上，缺乏温度。 我还注意到，书中在排版和图示方面，也显得不够用心。页面设计朴素，缺乏美感，图示也多是静态的，未能有效地帮助学生理解抽象的数学概念。我总觉得，优秀的教材，在视觉呈现上也应该下功夫，让学习过程变得更加愉悦和生动。 在实际的教学过程中，我发现许多学生在面对这本书时，都会表现出明显的“抵触情绪”。他们认为题目太难，讲解太晦涩，缺乏学习的动力。这种普遍的反馈，让我不得不反思，我们是否在用一种并不合适的教材，来阻碍学生对数学的热爱。 这本书，在我看来，更像是一种“应试工具”，它能够帮助学生在考试中取得一定的分数，但却未能真正培养学生对数学的兴趣和热爱。 我希望，在未来的教材编写中，能够有更多的教育工作者，能够将学生的学习体验放在首位，能够运用更加科学、更加人性化的教学理念，能够创作出真正能够激发学生学习兴趣、培养学生能力的优秀教材。 这本书，给我的感觉，是一种“缺乏生命力”的编写，它貌似完整，但却缺少了教育应有的创新和活力。
评分这是一本令人扼腕叹息的教材。我是一名初中数学老师，接触过市面上形形色色的教辅材料，但这本书的出现，却让我感到一种前所未有的失落。它本应是承载知识的载体，引导学生理解数学的桥梁，然而，我看到的却是一堆冰冷、僵硬的题目，缺乏温度，更缺少灵魂。 从目录上看，它似乎涵盖了九年级下学期数学的所有知识点，无论是代数几何，还是概率统计，都一一列出。然而，当我翻开每一章节，内心的失望便如潮水般涌来。题目设计显得尤为功利，它们仿佛是为了“检测”而存在，而不是为了“助学”。学生在做题的过程中，更多的是机械地套用公式，生硬地模仿例题，而鲜有真正理解概念、掌握方法的过程。 书中的例题解析，常常是点到即止，言简意赅，甚至可以说是一种“速成”式的指导。对于一个初次接触某个知识点的学生来说，这样的解析无异于雾里看花，水中捞月。它没有深入浅出地剖析概念的由来，没有细致地讲解解题思路的演变，更没有提供多样化的解题视角。学生看到的只是结果，而忽略了探究的过程，这种“结果导向”的学习方式，注定难以培养出真正具备独立思考能力的学习者。 更令人担忧的是，书中的习题难度梯度设计也存在明显的问题。大量的题目重复考察同一个知识点，且形式单一，缺乏变化。这不仅容易让学生产生厌倦感，也限制了他们对知识的灵活运用。当学生遇到一道稍微复杂一点、需要综合运用多个知识点的题目时，他们常常会显得束手无策，因为他们的解题技能并没有得到有效的拓展和深化。 书中的插图和排版也显得十分普通，甚至可以说是简陋。缺乏生动形象的图示，使得一些几何概念的理解变得抽象而困难。色彩单调，字体大小不一，也影响了阅读的舒适度。作为一本面向初中生的数学教材，它本应充满活力，能够激发学生的学习兴趣，然而，这本书却仿佛一潭死水，让人提不起精神。 我理解教辅材料在教学中的重要性，它们是教师和学生重要的辅助工具。然而，一本好的教辅，不应该仅仅是题目的堆砌，更应该蕴含着教育的智慧和对学生成长的关怀。这本书在这方面显得尤为不足，它似乎更倾向于满足某种“标准化”的考试需求，而忽略了培养学生数学思维和解决实际问题能力的长远目标。 在教师端，这本书也并没有提供太多有价值的参考。教师在使用时，往往需要花费大量的时间和精力去二次加工，去补充讲解，去设计更具启发性的练习。这无疑增加了教师的工作负担，也削弱了教辅材料应有的“助学”作用。它并没有真正做到“助学”，反而成为了教师和学生都需要“克服”的障碍。 我曾尝试用这本书来引导学生练习，但学生的反馈大多是“太枯燥”、“太难懂”、“做不下去”。他们对数学的兴趣，在一次次的机械练习中被消磨殆尽。这让我感到无比痛心，因为我深知，数学的魅力在于其逻辑的严谨，在于其解决问题的能力，在于其对世界的解释力，而这本书，却将这一切都掩盖在了冰冷的数字和公式之下。 我希望未来的教辅材料能够更加注重对学生思维能力的培养，能够提供更加多元化的学习资源，能够以更加生动有趣的方式呈现知识。这本书，或许在一定程度上达到了“检测”的目的，但它却远远未能履行“助学”的使命。它像是一扇紧闭的门，阻挡了学生通往数学更广阔世界的道路，让人不禁为之扼腕叹息。 在阅读过程中，我时常会感到一种无力感。这种无力感并非来自于数学本身的难度，而是来自于这本书对数学的呈现方式。它仿佛在告诉学生，数学就是枯燥的计算，就是死记硬背的公式，就是没有尽头的练习题。这种刻板的认知，对于一个正在形成世界观的初中生来说，无疑是一种巨大的伤害。它限制了他们对数学的想象，也扼杀了他们对科学探索的热情。
评分我对一本数学教材的期望，是它能够成为一座连接学生与数学世界的桥梁，一座激发学生探索欲望的灯塔。然而，《9下(华师版)数学/三新助学目标与检测(06)》这本书，给我的感受，却更像是一扇紧锁的门，阻碍了我与孩子们共同探索数学的乐趣。 这本书在知识点的梳理上，我认为存在着明显的“孤立性”。它将九年级下学期的数学知识，像一个个单独的岛屿一样呈现，却缺乏足够的“航线”来将它们连接起来。学生在学习时，很难理解知识点之间的内在联系，也很难构建起一个完整的数学知识体系。 其次，书中对于数学概念的解释，总是显得过于“简略”和“缺乏延展性”。它只是给出了定义，却很少去探讨概念的形成过程，很少去分析概念的实际应用，更很少去提供生动形象的例子来帮助学生理解。学生看到的，只是几个冰冷的字眼，而无法体会到数学概念背后的逻辑之美。 更让我感到惋惜的是，书中大量的例题和习题，都呈现出一种“模式化”的训练。它们似乎只是为了“检测”而存在，缺乏对学生思维的引导，缺乏对不同解题方法的启迪。学生在做题时，更多的是一种机械的重复，而非主动的思考和创造。 我也注意到，书中对于一些“易错点”和“难点”，也仅仅是简单地提及，而没有提供深入的分析和有效的指导。它更像是在指出学生可能犯的错误，而没有提供避免错误的“锦囊妙计”。这使得学生在遇到困难时，往往会感到沮丧。 从语言和风格上来说，这本书的文字显得非常“理性”和“功利”，却缺乏“人文关怀”。它无法与学生建立情感的连接，也无法有效地激发他们的学习热情。我总觉得，教育应该是一种“润物细无声”的引导，而这本书，却更像是一种“命令式”的指令。 我还注意到，书中在排版和图示方面，也显得不够用心。页面设计朴素，缺乏美感，图示也多是静态的，未能有效地帮助学生理解抽象的数学概念。我总觉得，优秀的教材，在视觉呈现上也应该下功夫，让学习过程变得更加愉悦和生动。 在实际的教学过程中，我发现许多学生在面对这本书时，都会表现出明显的“抵触情绪”。他们认为题目太难，讲解太晦涩，缺乏学习的动力。这种普遍的反馈，让我不得不反思，我们是否在用一种并不合适的教材，来阻碍学生对数学的热爱。 这本书，在我看来，更像是一种“应试工具”，它能够帮助学生在考试中取得一定的分数，但却未能真正培养学生对数学的兴趣和热爱。 我希望，在未来的教材编写中，能够有更多的教育工作者，能够将学生的学习体验放在首位，能够运用更加科学、更加人性化的教学理念，能够创作出真正能够激发学生学习兴趣、培养学生能力的优秀教材。 这本书，给我的感觉，是一种“缺乏温度”的编写，它貌似完整，但却缺少了教育应有的关怀和引导。
评分当我第一次接触到这本书时，我抱有的，是对它能够成为学生学习数学路上的“指路明灯”的期待。然而，随着我对它内容的深入了解，我发现，我的期待，正在一点点地被一种深深的无奈所取代。 这本书在知识点的梳理上，我认为存在着明显的“碎片化”问题。它将九年级下学期的数学知识，按照章节划分，每个章节又细分为若干个知识点。然而，这些知识点之间却显得缺乏内在的联系，学生在学习时，很难将它们串联成一个完整的知识体系。这就好比，你拿到了一堆零散的拼图碎片，却很难将它们组合成一幅完整的画面。 其次，书中对于数学概念的解释，过于“精炼”，有时甚至显得“晦涩”。它直接抛出了概念和定义，却没有提供足够的背景信息，没有深入阐述概念的产生过程，也没有提供生动形象的比喻来帮助学生理解。学生往往只能死记硬背，而无法真正领悟其精髓。 更让我感到不安的是，书中大量的例题和习题，都呈现出一种“模式化”的倾向。它们似乎是为了满足“检测”的需求而设计，缺乏对学生思维多样性的考量。学生在做题时，更多的是在重复一种固定的解题模式，而非主动地去探索和创新。 我也注意到，书中对于一些易错点和难点的处理，也显得不够细致。它并没有为学生提供足够的“解题策略”和“思维导图”，来帮助他们克服学习上的障碍。相反，它更像是一种“考验”，而非一种“指导”。 从语言和风格上来说，这本书的文字显得十分“理性”和“客观”，却缺乏“情感”的温度。它无法与学生建立情感的连接，也无法有效地激发他们的学习热情。我常常觉得，教育应该是一种“情感的传递”，而这本书，在这方面，显得尤为欠缺。 我还注意到，书中在排版和图示方面，也显得不够用心。页面设计比较单调，缺乏吸引力，图示也多是静态的，未能有效地帮助学生理解抽象的数学概念。我总觉得，优秀的教材，在视觉呈现上也应该下功夫，让学习过程变得更加愉悦和生动。 在实际的教学过程中，我发现许多学生在面对这本书时，都会表现出明显的“疲劳感”。他们认为题目太多，太难，缺乏学习的成就感。这种普遍的反馈，让我不得不反思，我们是否在用一种并不高效，甚至可能具有伤害性的方式，来引导学生学习数学。 这本书，在我看来，更像是一种“考试工具”，它能够帮助学生在考试中取得一定的分数，但却未能真正培养学生对数学的兴趣和热爱。 我希望，在未来的教材编写中，能够有更多的教育者，能够将学生的学习体验放在首位，能够运用更加科学、更加人性化的教学理念，能够创作出真正能够激发学生学习兴趣、培养学生能力的优秀教材。 这本书，给我的感觉，是一种“应付式”的编写，它似乎更注重满足形式上的要求，而忽略了内容上的深度和教学上的实效性。
评分我一直认为，一本好的数学教辅，不应该仅仅是知识的罗列和题海的堆砌，更应该是一本能够引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生能力的“益智之书”。然而，当我拿起这本《9下(华师版)数学/三新助学目标与检测(06)》时，我内心涌起的，却是一股难以抑制的失望。 这本书给我的第一印象，就是它的“知识点”呈现方式过于刻板。它将九年级下学期的数学知识点，以一种非常“表格化”的方式呈现出来，每一个知识点都像是一个孤立的单元，缺乏上下文的联系和内在的逻辑递进。学生在学习时，很难将这些零散的知识点融会贯通，形成一个整体的认知。这就好比，你拿到一本字典，看到了每个字的解释，却无法通过词语和句子来理解语言的魅力。 其次，书中对于概念的阐述，也显得十分“简略”。它总是用最精炼的语言来定义一个概念，却很少去深入挖掘这个概念的起源，它的发展历史，或者它在不同情境下的应用。学生看到的，只是一个冰冷的定义，而无法体会到数学概念背后所蕴含的智慧和思想。我常常觉得，这是一种“授人以鱼”式的教育，学生得到了答案，却失去了探究的乐趣。 更让我感到遗憾的是，书中大量的例题和习题，都呈现出一种“同质化”的特点。它们似乎只是在反复地考查同一个知识点，只是在数字或者一些简单的条件上进行微小的改动。这种“千篇一律”的练习，很难培养学生的创新能力和解决复杂问题的能力。学生在做题时，更多的是一种机械的重复，而非主动的思考。 我也注意到，这本书在对学生进行“检测”时，也显得有些“形式化”。它似乎更关注学生能否快速地给出正确答案，而忽略了对学生解题过程的分析，对学生思维方式的引导。这使得“检测”的目的，更多地变成了“分数”的衡量，而非“能力”的提升。 从语言和风格上来说，这本书显得十分“枯燥”。它的文字缺乏温度，也无法引起学生的共鸣。我总觉得，一本好的教材，应该像一位循循善诱的老师，用生动有趣的语言，引导学生一步步地走进数学的殿堂。而这本书，则更像是一位严肃的“监考官”，不断地要求学生完成任务，却很少给予鼓励和指导。 我还注意到，书中在排版和插图方面，也显得不够用心。页面设计简单，缺乏美感，插图也多是静态的，未能有效地帮助学生理解抽象的数学概念。我总觉得，优秀的教材，在视觉呈现上也应该下功夫，让学习过程变得更加愉悦和生动。 在实际的教学过程中，我发现许多学生在面对这本书时，都会表现出明显的“畏难情绪”。他们认为题目太难，讲解太晦涩，缺乏学习的动力。这种普遍的反馈，让我不得不反思，我们是否在用一种并不恰当的教材，来阻碍学生对数学的热爱。 这本书，在我看来，更像是一种“工具书”，它提供了一些题目和答案，但却未能提供有效的学习路径和方法。它更像是一种“应试工具”，而非真正的“助学工具”。 我希望，在未来的教材编写中，能够有更多的教育工作者，能够将学生的学习体验放在首位，能够运用更加科学、更加人性化的教学理念，能够创作出真正能够激发学生学习兴趣、培养学生能力的优秀教材。 这本书，给我的感觉，是一种“表面功夫”，它看似面面俱到，但实际上却缺乏内在的深度和教育的智慧。
评分我一直相信，一本优秀的数学教材，不仅能够传授知识，更应该能够点燃学生对数学的兴趣，激发他们探索未知的热情。然而，当我仔细研读《9下(华师版)数学/三新助学目标与检测(06)》时，我内心的感受，却是一片冰凉。 这本书在知识点的组织上，我认为显得非常“零散”。它将九年级下学期的数学知识，像拼图一样碎片化地呈现在各个章节中，却缺乏足够的“粘合剂”来将它们有效地连接起来。学生在学习时，很难形成一个完整的知识图谱，也难以理解知识点之间的内在逻辑关系。 其次，书中对于数学概念的解释，总是显得非常“抽象”和“脱离实际”。它直接抛出概念，却很少去追溯概念的现实来源，很少去提供形象的比喻，更很少去联系学生的生活经验。这使得许多学生在理解概念时，感到力不从心，仿佛在与空气对话。 更让我感到失望的是，书中大量的例题和习题，都呈现出一种“模式化”的训练。它们似乎只是为了“检测”而存在，缺乏对学生思维方式的引导，缺乏对不同解题策略的启发。学生在做题时，更多的是一种机械的模仿，而非主动的思考和创造。 我也注意到，书中对于一些“易错点”和“难点”，也仅仅是简单地提及，而没有提供深入的分析和有效的指导。它更像是在指出问题，而没有提供解决问题的“钥匙”。这使得学生在遇到困难时，往往会感到无助。 从语言和风格上来说，这本书的文字显得非常“官方”和“说教”。它缺乏亲和力，也无法有效地拉近与学生的距离。我总觉得，教育应该是一种“平等”的对话，而这本书，却显得高高在上，缺乏温度。 我还注意到，书中在排版和图示方面，也显得不够用心。页面设计朴素，缺乏美感，图示也多是静态的，未能有效地帮助学生理解抽象的数学概念。我总觉得，优秀的教材，在视觉呈现上也应该下功夫，让学习过程变得更加愉悦和生动。 在实际的教学过程中，我发现许多学生在面对这本书时，都会表现出明显的“厌学情绪”。他们认为题目太难，讲解太晦涩，缺乏学习的动力。这种普遍的反馈，让我不得不反思，我们是否在用一种并不合适的教材，来阻碍学生对数学的热爱。 这本书，在我看来，更像是一种“应试机器”，它能够帮助学生在考试中取得一定的分数，但却未能真正培养学生对数学的兴趣和热爱。 我希望，在未来的教材编写中，能够有更多的教育工作者，能够将学生的学习体验放在首位，能够运用更加科学、更加人性化的教学理念，能够创作出真正能够激发学生学习兴趣、培养学生能力的优秀教材。 这本书，给我的感觉，是一种“缺乏灵魂”的编写，它看似完整，但却缺少了教育应有的温度和智慧。
评分我曾经对一本数学教辅抱有过很高的期望，尤其是在看到它的宣传语中强调“助学”和“目标”时。然而，当我真正翻开这本书，开始系统地阅读和分析它的内容时，我发现，它与我最初的设想，存在着巨大的鸿沟，甚至可以说是南辕北辙。 首先，这本书在知识点的呈现上，显得过于零散和跳跃。它似乎遵循着一种“罗列式”的编排方式，将九年级下学期的数学知识点一股脑地摊开，却没有足够的连贯性和逻辑性来支撑。学生在学习过程中，很难将各个分散的知识点有机地联系起来，形成一个完整的知识体系。这就好像在修建一座大厦，却只堆砌了无数零散的砖块，而忽略了钢筋水泥的连接和支撑。 其次，书中对于概念的解释，往往流于表面，缺乏深度。它只是简单地给出定义，却没有深入剖析概念的由来、内涵以及与其他概念之间的联系。这种“知其然，不知其所以然”的学习方式，很难让学生真正理解数学的本质，也无法培养他们深入思考的能力。我常常会问自己，学生在做完这些题目后，究竟真正理解了多少？他们对数学的热情，是否会因此而受到影响？ 更令人费解的是，书中大量的练习题，都呈现出一种“同质化”的倾向。题目之间的变式非常有限，多数都是在重复考察同一个知识点，只是在数字或字母上做些微小的改动。这种“刷题式”的学习，固然能够提高学生在某一特定题型上的熟练度，但却很难培养他们举一反三、触类旁通的能力。当学生遇到一道稍有新意的题目时，他们往往会束手无策。 我也注意到，书中对于一些易错点和难点的处理，也显得不够细致。它并没有为学生提供足够的支持和引导，来帮助他们克服学习上的障碍。相反，它更倾向于将学生置于一种“自我挑战”的境地，而未能提供有效的“辅助工具”。这对于一些基础相对薄弱的学生来说，无疑是一种巨大的打击。 从语言风格上来说，这本书的文字显得较为生硬和刻板。它缺乏吸引力，也无法有效地激发学生的学习兴趣。我常常觉得，它更像是一份官方文件，而不是一本能够与学生进行情感交流、思想碰撞的读物。教育的温度，在这种冰冷的文字中，荡然无存。 我还注意到，这本书在排版和设计上，也显得不够用心。页面布局杂乱，字体大小不一，缺乏美感。这不仅影响了阅读的舒适度，也可能在一定程度上降低了学生对学习的积极性。我总觉得，一本优秀的教材，应该像一件艺术品，能够吸引人，能够打动人，能够激发人。 在教学实践中，我发现许多学生在面对这本书时，都会表现出明显的“学习疲劳”。他们认为题目太多，太难，没有成就感。这种普遍的反馈，让我不得不开始反思，我们是否在用一种并不高效，甚至可能具有伤害性的方式，来引导学生学习数学。 这本书，在我看来，更像是一种“填鸭式”的教育工具，它关注的是“量”的积累，而忽略了“质”的提升。它似乎更侧重于满足某种应试的需求，而未能真正关注到学生作为学习主体，其情感、认知和发展需求。 我希望，未来的数学教辅，能够更加注重对学生学习兴趣的培养，能够提供更加个性化的学习路径，能够以更加生动有趣的方式呈现知识，从而真正做到“助学”，而不是“负学”。 这本书，给我的感觉，是一种“完成任务式”的编写，它似乎更注重满足形式上的要求，而忽略了内容上的深度和教学上的实效性。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有