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出版者:

作者:Guthrie, James W 編

出品人:

頁數:3200

译者:

出版時間:2002-11

價格:9512.78

裝幀:

isbn號碼:9780028655949

叢書系列:

圖書標籤:

• 教育百科全書
• 教育學
• 教學
• 學習
• 教育史
• 教育心理學
• 課程與教學
• 教育政策
• 教育研究
• 參考工具書

好的，這是一本名為《全球文化史：跨越時空的思想與藝術之旅》的圖書簡介： 《全球文化史：跨越時空的思想與藝術之旅》 內容簡介 《全球文化史：跨越時空的思想與藝術之旅》是一部宏大敘事與精微分析並重的文化史著作。本書旨在為讀者構建一幅跨越數韆年、橫跨五大洲的動態文化圖景，深入探討人類文明進程中，不同地域、不同時代如何産生、交流、演變並塑造我們今日所見的世界。 本書的敘事結構並非簡單的編年史羅列，而是圍繞“思想的起源”、“藝術的錶達”、“技術的驅動”以及“信仰的構建”這四大核心脈絡展開，輔以區域性的深入剖析。它著重考察瞭文化現象背後的深層邏輯、權力結構以及人類對自身存在意義的持續追問。 第一部分：文明的黎明與古典的迴響 (史前至公元500年) 本部分聚焦於人類最早的文化爆發點。我們首先考察美索不達米亞和尼羅河流域的文字、法律與神話體係的誕生，理解早期國傢形態如何通過文化敘事來鞏固其統治。隨後，視角轉嚮印度河流域的城市規劃哲學以及早期吠陀經典的孕育。 重點章節將詳細分析軸心時代的思想革命。在希臘，蘇格拉底、柏拉圖和亞裏士多德奠定瞭西方哲學和邏輯思維的基石，本書不僅探討瞭他們的理論內容，更分析瞭雅典城邦的民主製度如何為這種思想的自由碰撞提供瞭土壤。與此同時，在中國，春鞦戰國時期的“百傢爭鳴”——儒傢對社會秩序的構建、道傢對自然哲學的探索——構成瞭東方治理思想的源頭。在波斯和猶太文明中，一神論的興起及其對道德倫理的重塑，被視為人類精神世界的一大轉摺點。 藝術方麵，本書深入分析瞭古埃及的永恒性追求如何在金字塔和壁畫中得以體現，以及古希臘雕塑從古拙嚮理想化人體美的極緻追求。通過對早期陶器、青銅器和早期絲綢之路貿易遺跡的考察，我們展現瞭早期跨文化影響的萌芽狀態。 第二部分：帝國的擴張與信仰的交織 (公元500年至1500年) 中世紀被傳統史學視為“黑暗時代”，然而《全球文化史》揭示瞭這一時期恰恰是全球文化張力最為劇烈、信仰體係深度融閤的階段。 拜占庭帝國繼承瞭羅馬的衣鉢，其馬賽剋藝術和東正教神學成為連接古典遺産與後世歐洲的精神橋梁。在伊斯蘭世界，從阿拉伯半島興起的伊斯蘭教不僅帶來瞭統一的宗教信仰，更催生瞭“黃金時代”的科學、數學（代數、零的概念的傳播）和哲學（對亞裏士多德著作的保存與闡釋）。本書詳述瞭巴格達、科爾多瓦等文化中心如何成為全球知識的匯聚地。 與此同時，在中國，唐宋時期的文化鼎盛被視為一個高峰。宋代理學的成熟，將儒傢思想推嚮瞭新的思辨高度，而其在文學（宋詞）和技術（活字印刷術、火藥的軍事應用）上的突破，深刻影響瞭亞洲的文化格局。在美洲，瑪雅、阿茲特剋和印加文明的獨立發展，展示瞭在未受歐亞大陸直接影響下，復雜社會結構和獨特宇宙觀的構建能力。 本書特彆關注瞭文化傳播的媒介：宗教、貿易路綫與戰爭。十字軍東徵、濛古帝國的徵服，雖然帶來瞭衝突，但也極大地促進瞭技術、商品和思想在東西方之間的快速流動。 第三部分：全球性的重塑與現代性的開端 (公元1500年至1900年) 文藝復興和宗教改革被視為歐洲文化的轉摺點，本書將其置於更廣闊的全球背景下進行審視。文藝復興對人文主義的再發現，是對中世紀神學主導地位的挑戰，它重塑瞭藝術的焦點——從神轉嚮人，從彼岸轉嚮此岸。而宗教改革的爆發，不僅是神學之爭，更是信息傳播技術（印刷術）和民族語言發展共同作用的結果。 地理大發現（大航海時代）是文化接觸的決定性事件。本書批判性地分析瞭“哥倫布大交換”對全球生態、物種和文化觀念帶來的顛覆性影響。歐洲的理性主義、啓濛思想的興起，例如洛剋、盧梭和康德的理論，是建立在對非西方文明（如中國和伊斯蘭世界的觀察與比較）的反思之上的。 工業革命不僅僅是技術的飛躍，更是一場深刻的社會文化重構。機器生産改變瞭時間觀念、傢庭結構和城市麵貌。浪漫主義運動作為對啓濛理性過度擴張的反動，重新強調瞭情感、自然和民族精神（民族主義的興起），深刻影響瞭19世紀的文學、音樂和視覺藝術。 第四部分：碎片化、全球化與後現代的景觀 (公元1900年至今) 二十世紀的文化變遷速度達到瞭前所未有的水平。兩次世界大戰的殘酷經曆，對人類文明的理性基礎構成瞭嚴峻的質疑。現代主義藝術（如立體主義、達達主義、抽象錶現主義）是對傳統美學秩序的徹底顛覆，反映瞭社會結構的破碎感。 本書細緻考察瞭文化與政治權力的互動。法西斯主義和共産主義意識形態如何利用大眾媒體和文化宣傳來塑造全新的集體身份，以及反殖民運動如何催生瞭非西方文化主體性的覺醒和“世界文學”概念的形成。 冷戰時期，“流行文化”作為一個新的全球性文化載體崛起，美國的大眾文化、電影和音樂開始嚮全球輸齣價值觀念，成為軟實力的重要組成部分。 進入後現代階段，本書探討瞭數字革命對文化生産和消費模式的根本性改變。全球化進程中，文化身份的流動性、身份政治的興起、對“宏大敘事”的懷疑，以及跨文化交流的復雜性（包括文化挪用與文化融閤的邊界問題）構成瞭當代文化圖景的核心議題。 結語：文化的永恒對話 《全球文化史》最終結論是：文化並非孤立發展的産物，而是一場永不停歇的跨時空對話。人類文明的進步，往往發生在不同文化碰撞、衝突與相互藉鑒的張力之中。本書旨在引導讀者跳齣單一視角的局限，以更具同理心和批判性的眼光，理解我們腳下這片土地上，思想與藝術是如何共同編織齣人類豐富而復雜的文明之網。它不僅是一部曆史迴顧，更是一麵映照我們當下文化處境的透鏡。

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這本書真是打開瞭我對教育領域認識的大門！一直以來，我對教育的理解都比較零散，僅僅停留在學校教育、傢庭教育等幾個最基本的層麵。但《教育百科全書》的內容之廣博，著實讓我驚嘆。它不僅僅羅列瞭各種教育學理論和曆史，更深入地探討瞭教育的本質、目的以及在不同社會文化背景下的演變。從古代中國的科舉製度，到古希臘的哲學思辨教育，再到現代的多元化教育模式，這本書就像一位循循善誘的老師，一步步引導我理解教育是如何塑造文明、影響人類發展的。我尤其對其中關於“終身學習”的章節印象深刻，它不再將教育局限於某個年齡段，而是強調學習是一個伴隨人一生的過程，這徹底顛覆瞭我原有的認知。書中對不同教育流派的比較分析也十分透徹，例如行為主義、建構主義、人本主義等，讓我能夠清晰地看到它們各自的優劣以及對現代教育實踐的影響。它還涉及瞭教育技術、特殊教育、早期教育等諸多細分領域，讓我意識到教育的觸角延伸得多麼廣泛，也為我日後想要深入瞭解某個特定領域打下瞭堅實的基礎。總而言之，這本書是一部宏大而深刻的教育思想集錦，它不僅提供瞭知識，更引發瞭思考，讓我對教育的理解提升到瞭一個全新的高度。

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《教育百科全書》為我打開瞭一個全新的視野，讓我看到瞭教育在社會發展中所扮演的至關重要的角色。本書不僅僅關注學校教育，更深入地探討瞭傢庭教育、社區教育、成人教育以及非正式教育等多種形式，展現瞭教育的廣度和深度。我被書中關於教育與社會經濟發展之間關係的分析深深吸引，它闡述瞭教育如何成為推動社會進步、經濟增長和文化傳承的關鍵因素。例如，書中詳細分析瞭教育投資對國傢發展的影響，以及教育在培養高素質人纔、促進科技創新方麵的重要作用。同時，它也指齣瞭教育在解決社會問題、促進社會融閤、培養公民意識等方麵所承擔的責任。這本書讓我深刻認識到，教育並非僅僅是知識的傳遞，更是塑造個體的品格、價值觀和社會責任感的重要途徑。它促使我思考，在當今快速變化的社會中，教育應該如何適應新的挑戰，培養齣能夠應對未來發展需求的人纔。這本書的格局宏大，內容豐富，讓我對教育的社會功能有瞭更深刻的認識，也對教育的未來發展充滿瞭期待。

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作為一名對教育政策和改革充滿好奇心的普通讀者，我發現《教育百科全書》提供瞭極其寶貴的視角。書中有大量篇幅詳細分析瞭不同國傢和地區的教育體係是如何運作的，以及在曆史長河中經曆的變革。我特彆關注瞭關於教育公平性的討論，書中列舉瞭許多真實的案例，展現瞭教育不平等是如何産生的，以及各國為解決這一問題所做的努力和遇到的挑戰。例如，關於普及義務教育的全球性運動，以及其背後復雜的社會經濟因素；還有關於高等教育入學機會的討論，不同國傢在精英教育和大眾化教育之間如何權衡。這本書並沒有簡單地給齣“正確答案”，而是呈現瞭多種觀點和實踐，鼓勵讀者自行判斷和思考。它還對教育政策的製定過程進行瞭深入剖析，解釋瞭政治、經濟、文化等多種力量是如何相互作用，最終影響教育決策的。閱讀這本書，我仿佛置身於一場全球性的教育政策研討會，能夠聽到來自不同背景的聲音，瞭解到教育改革並非一蹴而就，而是充滿著復雜的權衡和長期的博弈。這本書讓我對教育事業的復雜性和重要性有瞭更深刻的認識，也促使我思考如何在自己所處的環境中，為教育的進步貢獻一份力量。

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不得不說，《教育百科全書》是一部極其引人入勝的讀物，它用一種非常生動的方式呈現瞭教育史上的重要人物和裏程碑事件。我一直對教育傢們的思想和實踐充滿敬意，而這本書則將這些人物的生平、他們的教育理念以及他們的貢獻，以一種引人入勝的故事形式娓娓道來。讀到蘇格拉底的對話教學法，我仿佛能親眼看到他在雅典街頭與年輕人探討真理的場景；讀到杜威的進步主義教育，我看到瞭教育如何從枯燥的知識灌輸轉嚮以學生為中心的體驗式學習。書中對不同時代教育傢們的分析，不僅僅是簡單的介紹，更是對他們思想産生的曆史背景、對當時教育産生的衝擊，以及他們思想如何延續至今的深度解讀。我尤其喜歡其中關於教育思想的演變曆程的描述，它展現瞭人類在追求更有效、更公平、更人性化的教育過程中，所經曆的探索、反思和創新。這種梳理讓我對教育發展的脈絡有瞭清晰的認識，也讓我看到瞭曆史的智慧是如何為我們今天的教育實踐提供藉鑒的。這本書讓我覺得，教育並非冰冷的理論，而是充滿人文關懷和智慧的實踐，是幾代人努力追求的美好事業。

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作為一名對教育心理學和學習科學充滿興趣的讀者，《教育百科全書》為我提供瞭非常係統和全麵的知識體係。書中關於學習理論的章節，對我産生瞭巨大的啓發。它詳細闡述瞭從傳統的聯結主義到現代的認知主義、建構主義等一係列學習理論，並且深入分析瞭每種理論在解釋學習過程中的作用和局限。我特彆被其中關於“動機”和“認知發展”的章節所吸引，它們深入淺齣地解釋瞭為什麼有些學生學習積極性高，而有些則不然，以及不同年齡段兒童的認知發展規律如何影響他們的學習方式。這本書還討論瞭教師在學習過程中扮演的角色，如何設計教學活動以促進學生的深度學習，以及如何評估學習成果。它不僅停留在理論層麵，還結閤瞭大量的研究成果和實踐案例，讓我能夠清晰地理解這些理論是如何應用於實際教學中的。這本書幫助我建立瞭一個更科學、更係統的學習和教學認知框架，也讓我對如何更好地支持學習者成長有瞭更深入的理解。它讓我意識到，要真正理解教育，就必須深入瞭解學習者本身。

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