小学社会图册第2册(九义五六年制)(05春) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787116037465

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• 小学社会
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• 二年级
• 九义
• 五六年制
• 05春
• 教材
• 地理
• 历史
• 社会

小学社会图册（第2册，九年义务教育五六年制适用）内容概要 本册图册是为小学五、六年级学生设计的社会学科辅助材料，旨在通过丰富的图文和活动，帮助学生构建对所处世界的初步认知，培养初步的地理、历史、政治常识及社会实践能力。本册内容涵盖了中国地理概貌、重要历史事件的初步介绍、公民基本常识以及与日常生活息息相关的社会现象观察。 第一单元：壮丽的祖国——中国的地理风貌 本单元聚焦于中国的自然地理特征，是学生认识家乡、了解祖国辽阔疆域的基础。 第一课：我们生活的世界与中国的位置 本课首先引导学生认识地球的形状、地图的基本要素（图例、比例尺、方向），并学习如何阅读和使用简单的地图。随后，重点介绍中国在世界上的地理位置，包括它在亚洲的位置、临近的大洋和国家。通过彩色的世界地图和中国政区图的对比，直观感受中国的版图。 第二课：中国的地形与地貌 本单元详细描绘了中国“西高东低”的基本地势特征。通过等高线图和地形图的对比学习，学生将认识中国的五大地形区： 1. 高原部分： 青藏高原，被称为“世界屋脊”，介绍其高寒的自然环境和独特的生物多样性（如牦牛、藏羚羊）。 2. 山地部分： 重点介绍秦岭—淮河一线作为南北方的天然分界线，以及重要的山脉如喜马拉雅山脉、天山山脉等。 3. 平原部分： 重点学习东北平原、华北平原和长江中下游平原，理解这些地区作为主要农业基地的原因（地势平坦、水源充足）。 4. 盆地部分： 介绍四川盆地和塔里木盆地，对比其气候和开发利用的差异。 第三课：中国的气候特征 本课着重讲解影响中国气候的主要因素，如纬度位置、海陆分布和地形。学生将学习认识气温曲线图和降水量柱状图，理解四季变化和季风气候的特点。 季风系统： 重点区分夏季风（带来充沛降水）和冬季风（带来寒冷干燥）。 重要气候区： 了解南方湿润多雨的热带、亚热带气候与北方温带季风气候、西北干旱少雨气候的差异，认识到气候对农业布局的影响。 第四课：中国的河流与湖泊 本课展示了中国水资源的分布特点。 主要河流： 长江、黄河作为中华文明的两大摇篮，将进行深入介绍。学习长江的流向、主要支流、对沿岸城市（如重庆、武汉、上海）的重要性，以及黄河“母亲河”的形象，了解其水土流失问题及治理措施。同时简要介绍珠江、黑龙江等重要河流。 湖泊： 认识青海湖（内陆最大湖）、鄱阳湖（最大淡水湖）等，了解湖泊对调节气候和区域生态的作用。 第二单元：多彩的家园——中国的区域概貌与居民 本单元将中国的广阔地域划分为几个重要的地理区域进行系统学习，强调区域差异性。 第五课：北方地区概览 介绍北方地区的地理特征，包括辽阔的东北平原、广袤的黄土高原和华北平原。重点关注区域内的自然资源（如煤炭、石油）的开发利用，以及代表性城市（如北京、沈阳）的地理位置和重要性。学生将通过图片了解北方地区的传统文化习俗，如冬季的取暖方式、面食的制作等。 第六课：南方地区概览 介绍南方地区的气候特点（高温多雨）、主要地形（长江中下游平原、江南丘陵、两广丘陵）和水系。长江三角洲和珠江三角洲作为重要的经济发达区将被重点展示，介绍其发展高新技术产业的优势。本课还会涉及南方独特的农业景观，如梯田和水稻种植。 第七课：西部地区概览 聚焦于中国地势最高、气候最复杂的西部地区（包括青藏高原、西北干旱区）。学习青藏高原的“生命禁区”特征，认识西部的丰富矿产资源，并探讨当地少数民族（如藏族、维吾尔族）的独特生活方式和建筑特色。通过沙漠、戈壁的图片，理解水资源在西部开发中的极端重要性。 第八课：多彩的民族与文化 本课引导学生认识中国是一个多民族的国家。通过展示56个民族的代表性服饰、节日庆典（如春节、少数民族的传统节日）和特色歌舞，培养学生的民族平等意识和对祖国文化多样性的尊重与热爱。本课可能包含一个简单的民族分布图。 第三单元：探寻历史足迹——中国古代文明的开端 本单元从宏观上引入中国历史的脉络，侧重于早期文明的形成和早期朝代的更迭。 第九课：中华文明的摇篮——早期人类与早期国家 远古时代： 简要介绍元谋人、北京人等早期人类的生存状态，突出工具的制造和使用是人类进步的关键。 新石器时代： 介绍半坡遗址（黄河流域的氏族生活）和河姆渡遗址（长江流域的稻作农业），认识农耕的出现是社会分工和早期文明形成的物质基础。 夏、商、周： 了解中国早期国家的形成，重点介绍甲骨文的发现及其对研究商朝历史的意义，初步了解“分封制”的结构。 第十课：统一与发展——秦汉的辉煌 秦朝的统一： 认识秦始皇统一六国的历史功绩，重点学习统一文字、货币、度量的深远影响。通过秦始皇陵兵马俑的图片，感受古代工程的宏伟。 汉朝的强盛： 介绍汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”对中国思想文化的影响。重点介绍丝绸之路的开辟，展示东西方贸易与文化交流的盛况，通过地图标注重要路线。 第十一课：思想的火花与文化的传播 本课探讨中国古代重要的文化成就，将历史知识与文化艺术相结合： 古代科技： 简要介绍造纸术（东汉蔡伦改进）、指南针和印刷术（后世发展，此处初步提及）。 文学艺术： 认识汉赋、唐诗的初步形态，通过介绍书法、绘画的早期发展，培养学生对传统艺术的审美情趣。 第四单元：走向现代——近代的开端与公民常识 本单元将视野转向近代，并开始引入现代公民应具备的基础社会认知。 第十二课：闭关锁国与近代艰难的开端 本课以较为宏观的视角概述近代中国的困境，为后续课程做铺垫。 清朝中后期的社会面貌： 通过绘画和文字描述，让学生了解闭关锁国政策带来的影响。 近代屈辱的开端： 简单介绍鸦片战争，让学生理解“国家主权”和“领土完整”的重要性，初步树立爱国情感，认识到落后就要挨打的历史教训。 第十三课：我们身边的法律与秩序 本单元侧重于基础的政治常识和法制观念的培养。 社会规范与规则： 讨论为什么社会需要规则（如交通规则、校园纪律），理解规则的制定是为了保障大多数人的利益。 基础的法律概念： 介绍《宪法》的基本精神（虽然不深入解读具体条款），强调“人人平等”和“遵守法律”是现代公民的基本要求。通过生活中的例子（如拾金不昧、排队等），强化规则意识。 第十四课：爱护环境，建设家园 本单元强调可持续发展和环保意识。 环境问题初探： 通过对比清洁的自然景观和被污染的河流、垃圾堆的图片，引导学生认识环境污染的危害（如水污染、空气污染）。 力所能及的环保行动： 鼓励学生从日常生活做起，如节约用水用电、垃圾分类（初步概念）、植树造林的重要性，培养主人翁精神。 本册图册通过图表、地图、历史场景复原图、人物肖像和活动建议，力求将抽象的地理、历史、政治概念形象化，激发学生学习社会知识的兴趣。

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从装帧和纸张的角度来看，这本书简直是那个特定时代的缩影。现在的教科书，要么追求轻薄便携，要么追求超高耐磨性，但这本书，用料是比较实在的，纸张略微偏黄，摸上去有点粗糙，这使得它即便经过几十年的翻阅和流传，依然能够保持大致的形状。当然，也难免留下了岁月的痕迹，比如有些地方的折痕，或者不小心蹭上的钢笔污渍，这些“瑕疵”反而成了它生命力的证明。我记得小时候，我们对这样的书是极其珍视的，因为它承载了学校里最宝贵的视觉资源。翻开它时，总会小心翼翼地，生怕弄坏了里面的任何一页彩图。这种对物质载体的敬畏感，在如今这个“电子化”的时代，已经很难再现了。这本书本身，就是一件值得收藏的、有温度的文化物件。

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我特意找了找关于地方风俗的那几个章节，简直是惊喜连连。记得当年，我们对于“他乡”的了解，除了课本上寥寥数语的描述，就全靠这些插图了。图册中对不同民族服饰的描绘，虽然可能为了版面设计而做了简化，但那种主要的特征和色彩组合还是被抓住了。我印象最深的是一幅描绘少数民族节日庆祝场面的图，虽然色彩很“平”，但那种热闹的氛围是扑面而来的。那时候，我们对世界的认知是有限的，这些图册就像是一扇扇小小的窗口，让我们得以窥见广阔天地间的不同生活方式。它不仅仅是知识的传递，更是一种文化意识的启蒙。现在回看，那些曾经被我们忽略的细节，比如农作物的种植方式、房屋的建筑结构，都体现了那个年代教材编写者对地域文化保护和普及的用心。这种朴实无华的记录方式，反而比那些过于精致的现代图解更具有历史的厚重感。

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这册图册的编排方式，透露出一种非常扎实的教育理念。它不是简单地罗列知识点，而是力求在有限的篇幅内，构建起一个初级地理和社会常识的框架。我注意到，很多页面的设计都遵循了“由近及远，由具体到抽象”的逻辑。比如，先从我们生活的社区开始讲起，然后逐渐扩展到城市、省份，最后才触及到国家乃至世界的基本概念。这种层层递进的学习路径，对于当时心智尚在发展中的小学生来说，无疑是最好的引导。尤其是一些涉及经济活动的插图，比如描绘工厂运作或者农田收割的场景，虽然画风略显卡通化，但它清晰地展现了“生产”这一社会概念的雏形。对比现在充斥着各种多媒体辅助教学的课堂，这种纯粹依靠静态图像进行信息传递的方式，反而更考验学习者的理解力和想象力，也更能培养一种主动去“解读”信息的能力，而不是被动地接收。

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关于图册中对“社会结构”的呈现，我感觉特别有时代特色。它用最直白的图形语言，向我们展示了什么是“分工”和“协作”。那些描绘城市交通、公共设施建设的画面，人物形象虽然简单，但每个角色都在做着明确的工作——有建筑工人、有邮递员、有正在上学的学生。这种对社会角色的清晰划分和定位，对于一个即将接触复杂社会的孩子来说，起到了很好的“预备教育”作用。它告诉我们，社会不是一个单一的整体，而是由无数个相互联系、各司其职的单元构成的。而且，图册中对“公共服务”的介绍，比如医院、消防队的位置，也潜移默化地灌输了集体主义和互助精神。这种从宏观概念到微观实践的过渡，在当时的教材体系中处理得相当巧妙，既不深奥难懂，又足够提供思考的起点。

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这本画册，拿到手里就感觉沉甸甸的，色彩搭配得非常亮眼，那种老式的印刷质感，一下子把我拉回了小时候围着课桌叽叽喳喳的年代。翻开第一页，那些手绘的地图和场景，线条虽然算不上多么精细，但那种质朴和充满童趣的感觉，却是现在很多高清印刷品里找不到的。我记得当时学地理，最喜欢的就是看这些图册，不仅仅是看文字介绍，更是靠着这些直观的图像去想象遥远的地方。比如关于古代城池的复原图，那砖瓦的颜色、城墙的高度，虽然现在看来可能不太严谨，但在我们那个年代，那就是我们对历史最直接的“触摸”。而且，图册里对一些自然景观的描绘，比如河流的走向、山脉的轮廓，常常配有箭头或者小小的标注，让原本抽象的地理知识变得生动起来，感觉每条河流都在向你诉说着它们流经的故事。这张图册，与其说是一本学习工具，不如说是一部充满回忆的视觉日记，每一个小小的插图背后，都藏着一份孩童对世界最初的好奇和探索的渴望。

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