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isbn号码:9787801840059

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(06春)小学读物第10册:注音识字,提前读写：图书内容概览 本册读物，作为小学一年级春季学期的核心教材之一，其设计与编排紧密围绕“注音识字”与“初步阅读及书写能力培养”两大主线展开，旨在为年幼的学习者构建坚实的基础知识框架，并激发他们对语文学习的浓厚兴趣。全册内容聚焦于基础知识的积累与实际应用，避免了超出小学低年级认知水平的复杂主题或深奥哲理探讨。 一、 核心聚焦：注音识字与汉字基础 本册教材的首要任务是确保学生能够准确、高效地掌握《义务教育语文课程标准》所规定的第一学期常用汉字。 1. 识字量的递进与巩固： 教材精心挑选了约100至150个高频基础汉字，这些字是构成日常简单短句和生活用语的基石。识字内容并非机械罗列，而是遵循“音近、形近、义近”的原则进行科学分组。例如，在“口、目、耳、手、足”等与身体部位相关的单元中，会通过形象的图画和生活场景，引导学生在具体语境中理解字形和字义。 2. 拼音的强化应用： 作为识字的基础工具，汉语拼音（特别是声母、韵母和声调的准确发音）在本册中得到了极大的巩固和深化。每一课的生字学习都紧密结合了拼音标注，确保学生在看到汉字的同时，能够迅速将其与正确的读音关联起来。部分单元还会设置专门的拼读练习，如“看图拼读”、“词语接龙”，以提高学生快速反应能力。教材注重拼音在独立阅读中的作用，鼓励学生尝试不依赖汉字直接阅读拼音注音的简单短文。 3. 汉字结构与书写习惯的养成： 在字形结构上，教材强调笔顺的规范性。每一课的生字均配有清晰的田字格示例，详细展示起笔、行笔和收笔的正确方式。重点讲解了基本的笔画（横、竖、撇、捺、点等）的书写要求，以及间架结构（如左右结构、包围结构）的平衡和对称性。书写练习不仅关注“写对”，更关注“写好”——要求笔画工整、间距均匀。 二、 提前读写：初步阅读能力与简单表达 “提前读写”是本册的另一大特色，它着眼于将识字成果转化为实际的语言运用能力。 1. 趣味性、生活化的阅读材料： 本册选取的阅读内容多为短小精悍、语言浅显的句子和篇章，题材贴近一年级学生的生活经验，如“我的家”、“爱的小动物”、“上学路上”、“春天来了”等。这些短文的特点是： 高频词汇覆盖： 绝大部分句子由本课及以往学过的生字构成，确保学生在阅读时充满成就感。 节奏感强： 部分文章采用叠词、排比等初级修辞手法，朗朗上口，适合背诵和模范朗读。 图文结合： 每一篇阅读材料都配有直观、色彩鲜明的插图，帮助学生理解文意，弥补词汇量不足的缺陷。 2. 语境中的理解与积累： 阅读理解训练非常基础，主要围绕“谁做了什么”、“在哪里做”等基本信息展开。例如，读完一篇关于小猫的短文后，练习可能是“小猫在哪里睡觉？”或“小猫喜欢吃什么？”。这培养了学生从文本中提取关键信息的能力。 3. 基础的口头与书面表达训练： 本册不要求学生进行复杂命题作文，而是侧重于“仿写”和“看图说话”。 口头表达： 鼓励学生利用新学的词语和句式，就图画或短文内容进行简单的复述或描述。 书面表达（写话）： 通常是“抄写”或“看图写一句话”。例如，学习了“红花”和“绿叶”后，练习写出“红花真好看，绿叶真茂盛。”这种训练旨在让学生将认识的字转化为实际的笔头输出，建立“可写”的自信心。 三、 辅助性学习与活动设计 为了保持学生的学习兴趣和活跃度，本册书中还穿插了大量的互动性和实践性活动。 1. 识字游戏与巩固练习： 书中包含大量的圈画、连线、涂色等活动。例如，将正确的汉字与对应的图画连起来；听老师读音，圈出正确的生字；或是将打乱顺序的词语重新排列成正确的短句。这些活动将枯燥的记忆过程转化为富有乐趣的探索过程。 2. 简单的韵律与儿歌： 部分单元会引入与本课生字相关的传统儿歌或自编韵文。这些韵文不仅有助于字词的记忆，还潜移默化地培养了学生的语感和节奏感。 3. 词语的初步辨析： 对于形近字（如“土”和“士”，“日”和“目”），教材会通过对比图例和组词，引导学生初步感知字形和意义上的细微差别，避免混淆。例如，通过“地上”和“士兵”来区分“土”和“士”。 总结而言，(06春)小学读物第10册是一本扎根于基础、面向实践的入门级语文教材。它的全部内容都围绕着如何高效、扎实地完成一年级上学期的识字目标，并为学生开启独立阅读和简单书面表达的大门提供坚实的脚手架，内容严谨、贴近生活，完全聚焦于初学者的认知发展规律。

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这本书的整体编排逻辑，展现出一种非常成熟的教育理念，它不是简单地按照难度递增来排列内容，而是巧妙地设置了“知识锚点”和“兴趣跳板”。我注意到，它在介绍新的字词时，往往会先用一个非常贴近孩子们日常生活中的小故事或情景引入，比如讲“春天”这个主题时，不会直接抛出“春暖花开”之类的成语，而是会先描述一片叶子如何从嫩绿变成翠绿，一只小鸟如何在枝头筑巢，这种循序渐进的方式，极大地降低了学习的认知负担。而且，每个单元的知识点密度控制得非常好，不会让孩子产生“学不完”的焦虑感。更让我欣赏的是，它在不同主题之间的过渡处理得非常自然流畅，比如从“家庭生活”过渡到“社区活动”时，它会设计一个共同参与的节日场景作为桥梁，让孩子在情感上自然地接受新知识的导入。这种精心雕琢的教学路径，体现了编写者对儿童心理发展规律的深刻理解，它知道如何“牵着孩子的手”，而不是“推着孩子走”。这种潜移默化的引导，远比死记硬背要有效得多，它是在培养孩子对知识的内在驱动力和探索欲。

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这本书的插图色彩真是让人眼前一亮，那种饱和度恰到好处的暖色调，一下子就把我的思绪拉回到了童年时代，那种无忧无虑、对世界充满好奇的纯真感觉。我记得我小时候看书，最看重的就是图画是不是生动有趣，这本读物在这方面做得非常出色。每一页的配图都像是精心绘制的微缩景观，不仅仅是简单地描绘文字内容，更是巧妙地融入了当时孩子们的生活场景和想象力。比如，讲到关于自然景物的一课，那棵大树的纹理、小溪里流水的波光，都处理得细腻入微，让人感觉仿佛能触摸到画中的一切。更难得的是，作者在构图上似乎也花了不少心思，不拘泥于传统的左右排版，常常采用一些跳跃式的视角，一会儿是小动物的视角俯瞰，一会儿又是仰视高耸的建筑，这种多维度的视觉体验，极大地激发了阅读的乐趣。对于一个正在学习认字的小朋友来说，视觉的刺激是建立初步阅读兴趣的基石，这本书无疑在这方面做得非常到位，它不是冷冰冰的知识灌输，而是一次充满美感的视觉探索之旅。我敢说，光是翻阅这些精美的图画，就能让孩子爱不释手，主动想要去了解图画下方的文字到底写了些什么。这种“图文并茂”的教科书式范例，远比那些只有黑白文字的书籍更具吸引力。

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这本书在文化底蕴的渗透方面做得非常巧妙和内敛。它并非一味地灌输知识点，而是在故事情节和配文中，不动声色地植入了中华传统文化的一些元素和价值观。我发现，那些小故事的主人公们，在处理冲突和面对困难时，展现出的那种善良、互助和坚韧的品质，是符合主流积极价值观的。例如，在关于自然观察的一课中，它会不经意地提到中国古代文人对四季变化的细腻观察，虽然没有直接讲复杂的历史典故，但那种“天人合一”的东方哲学思想的影子，是能被捕捉到的。这种潜移默化的文化熏陶，比单纯的道德说教要有效得多，它通过故事和情境让孩子在潜意识中建立起对传统美德的认同感。对于早期教育来说，打好这种“精神底色”至关重要，它让孩子在学习认字和阅读技能的同时，也悄悄地在心里播下了优秀品格的种子。这本书真正做到了寓教于乐，并且是以一种高雅且持久的方式进行教育。

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从装帧和材质上来看，这本书的制作标准是相当高的，看得出出版方确实下了血本。纸张的选择非常考究，不是那种一碰就容易撕坏的薄页纸，而是略微偏厚、有一定的韧性的环保纸张，这对于那些动手能力强、容易损坏书籍的小朋友来说，简直是福音。油墨的选用似乎也做了特别处理，颜色鲜艳的同时，闻起来没有刺鼻的化学气味，这点对于注重健康的家长来说，是加分的关键项。更重要的是，它的开本设计非常合理，既方便孩子的小手抓握，又保证了版面有足够的空间来展示精美的插画和清晰的文字。书脊的装订方式也十分牢固，即便是被反复翻折或平铺阅读，也不会轻易散页。这种对物质载体的重视，其实也是对阅读体验的尊重。它传达了一个信息：阅读是值得被认真对待和精心保护的活动。这种高品质的实体书，在如今电子阅读盛行的年代，更显得珍贵，它鼓励了孩子拥有和爱护属于自己的“知识伙伴”。

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语言风格的选取，是这本书最让我感到惊喜的一个方面。它完全摒弃了那种生硬、说教式的“教育腔”，而是采用了非常亲切、仿佛邻家大哥哥/大姐姐在耳边讲述的语气。用词上，既保证了规范性，避免了过多引入网络流行语或不规范口语，又处处流露出一种活泼和幽默感。比如在解释一些抽象概念时，作者会使用一些形象的比喻，将复杂的道理简单化，让即便是刚开始接触书面语的孩子也能迅速领会其意。我特别留意了其中的韵律感，很多句子和段落读起来朗朗上口，自带节奏感，这对于早期语言学习至关重要。我试着大声朗读了几个段落，发现这些文字非常适合进行亲子共读，读者的情感可以很自然地代入进去，不会让人觉得是在“完成任务”。这种充满生命力和温度的文字，是真正能够触动儿童心灵的“好文字”，它让阅读从一项学习任务，变成了一种享受和交流。它成功地在“教育性”和“趣味性”之间找到了一个黄金平衡点，这是很多同类读物难以企及的高度。

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