具體描述
《C語言程序設計習題與上機指南》是《C語言程序設計》 (ISBN 978-7-302-16562-0）教材的配套教學用書。《C語言程序設計習題與上機指南》由三部分內容組成。第一部分為主教材精心選配的課外習題及解答，涵蓋C語言的各種題型、各類數據類型、程序結構和典型算法，係統地概括瞭C語言程序設計的基本方法和思路。第二部分為上機實驗指導部分，精心設計瞭8個實驗項目，以C語言知識點為主乾，由淺入深，引導學生逐漸理解C語言程序設計的基本方法和技巧。實驗項目采用計算機等級考試題型為上機實驗基本思路，兼具趣味性和實用性，涵蓋全國計算機等級教材各種題型，一舉兩得。同時，為瞭提高學生等級考試的應試水平，在第三部分中精心選配瞭計算機等級考試上機綜閤練習及參考答案，還解答瞭報考全國計算機等級考試過程中的一些常見疑難問題。
《C語言程序設計習題與上機指南》可作為普通高等學校計算機專業和非計算機專業C語言課程的配套教材，也可作為自學C語言和參加全國計算機等級考試的參考用書。《C語言程序設計習題與上機指南》封麵貼有清華大學齣版社防僞標簽，無標簽者不得銷售。
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用戶評價
這本書的排版和裝幀設計簡直是一場災難。打開書頁，首先映入眼簾的是那種廉價的紙張質感，油墨的味道還未完全散去，讓人聯想到早些年印刷不太精良的教材。內頁的字體排版混亂不堪，行距時而緊湊得讓人喘不過氣，時而又鬆散得浪費空間。更要命的是，圖錶的清晰度低得驚人，那些用來解釋復雜數據結構的流程圖和內存示意圖，綫條模糊不清，箭頭常常指嚮錯誤的方嚮，或者乾脆就印成瞭幾個難以辨認的色塊。說實話，每次對著這些插圖反復研究，都感覺自己在進行一場偵探遊戲，試圖從這些模糊的圖像中還原齣作者原本想要錶達的意思。如果不是因為課程要求必須使用它，我恐怕會立刻把它扔進迴收站。對於一本理工科教材來說，清晰直觀的視覺呈現是至關重要的，而這本書在這方麵錶現得極其業餘，完全沒有考慮到讀者的實際使用體驗，純粹是把內容堆砌在紙麵上而已，缺乏任何專業的設計感和對讀者的尊重。
评分這本“習題與上機指南”名副其實地成瞭一本“指南針失靈的指南”。它提供的上機實踐部分，簡直就是對初學者的終極摺磨。首先，題目描述的模糊程度，簡直可以媲美古代的預言。很多時候，光是理解“題目到底要求實現什麼功能”就要花費比實際編碼多齣三倍的時間。例如，一個本該清晰界定輸入輸齣格式的題目，卻隻用寥寥數語帶過，導緻我們不得不反復試錯，猜測齣題人的“隱藏要求”。其次，隨書附帶的參考代碼（如果有的話，或者我們假設它應該有）似乎是上個世紀的産物。代碼風格陳舊，變量命名毫無意義，並且充滿瞭大量的全局變量濫用，這與現代編程規範背道而馳。對於一個正在學習如何規範化編程的入門者來說，這些所謂的“指南”非但沒有起到指導作用，反而在潛移默化中教導我們養成不良的編程習慣。如果目標是培養能夠應對現代軟件開發的工程師，這本書提供的實踐素材完全是負嚮教學。
评分這本書的錯誤率高得令人咋舌，我懷疑在最終印刷前，編輯或審校團隊是否進行過哪怕一次認真的校對工作。在編譯和運行書上提供的每一個示例程序時，我幾乎都會遇到編譯錯誤或者運行時異常。這些錯誤不僅僅是簡單的拼寫錯誤或漏掉的分號，更多的是邏輯上的硬傷，比如循環條件的設置錯誤，導緻程序陷入死循環，或者指針操作越界導緻程序崩潰。對於一個C語言初學者，麵對一個本該是“正確答案”的代碼卻無法運行，其挫敗感是難以言喻的。每一次調試，我們都必須首先假設“代碼是錯的”，而不是“我是錯的”，這極大地打擊瞭學習的信心。如果說習題是為瞭鞏固知識，那麼錯誤的習題反而是在汙染我們的認知，讓我們花費大量時間去糾正已經被錯誤灌輸的“標準答案”。這本書與其說是學習工具，不如說是一份大型的、需要讀者自行調試和修正的“反嚮教程”。
评分我不得不承認，這本書在某些章節的理論闡述上，確實是下瞭些功夫的，尤其是在指針和內存管理的講解部分，用瞭一些比較新穎的比喻來試圖解釋那些晦澀難懂的概念。然而，這種“新穎”往往適得其所，但更多時候卻顯得矯揉造作，讓人在理解概念的同時，還要額外花時間去破解作者設置的“文學謎題”。例如，它用“迷宮尋寶”來形容遞歸調用，本意是想生動化，結果讀起來像是在看一本童話故事，而非嚴謹的計算機科學著作。更令人抓狂的是，理論和隨後的示例代碼之間經常存在脫節現象。作者似乎認為讀者能夠自動將抽象的文字描述無縫對接至具體的代碼實現，但實際上，理論部分介紹的優化技巧，在後麵的例題代碼中根本找不到任何體現，仿佛是兩個獨立存在的文本被強行縫閤在瞭一起。這種不連貫性極大地阻礙瞭知識體係的構建，讓人感覺學到的隻是零散的知識點，而非一個完整的C語言世界觀。
评分關於隨書附帶的章節索引和目錄結構，簡直是混亂的代名詞。我花瞭相當長的時間試圖在書中找到關於“結構體聯閤體”的深入講解，結果發現相關的材料被拆分在瞭三個毫不相關的章節裏：一個在基礎數據類型裏略微提及，一個在高級數據結構裏以一個不太相關的例子齣現，而最核心的內存布局討論，居然被埋在瞭介紹文件I/O的附錄末尾。這種結構性的缺陷，極大地破壞瞭知識的邏輯層次。它迫使學習者像無頭蒼蠅一樣在全書範圍內跳躍，耗費寶貴的精力去繪製自己的知識地圖，而不是專注於吸收內容本身。如果說一本好的教材應該像一個訓練有素的導遊，帶領你按部就班地遊覽知識的風景，那麼這本書更像一個隨心所欲的背包客，把你扔到一片荒野，讓你自己去尋找下一個地標。這種非綫性的、碎片化的組織方式，對於需要建立嚴密體係的初學者來說，無疑是雪上加霜的體驗。
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