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出版者:安徽人民出版社

作者:陶行知

出品人:

页数:126

译者:

出版时间:1981

价格:0.45

装帧:平装

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丛书系列:

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《智启未来：变革时代的教育图景》 序言 教育，是民族的未来，是国家的基石。在瞬息万变的时代洪流中，教育的使命愈发重要，其改革与创新也成为社会关注的焦点。本书《智启未来：变革时代的教育图景》并非一部单纯的理论堆砌，而是一次深入的观察与思考，一次对当下教育生态的细致描摹，一次对未来教育可能性的勇敢探索。本书旨在梳理教育领域正在发生的深刻变革，剖析驱动这些变革的社会、技术与思想力量，并以此为基础，勾勒出面向未来的教育新蓝图。我们不回避挑战，亦不停止追寻，希望通过这本书，能为所有关心教育的人们提供一个新的视角，一次深刻的启发。 第一章：潮涌而来的时代浪潮与教育的应激反应 我们正处在一个前所未有的变革时代。科技的飞速发展，尤其是人工智能、大数据、虚拟现实等技术的涌现，正以前所未有的速度重塑着我们的生活方式、工作模式乃至思维范式。全球化进程的加速，带来了文化的碰撞与融合，也要求教育具备更强的跨文化理解能力和全球视野。社会结构的变迁，如城市化进程的加速、人口结构的调整，以及新兴产业的崛起，都在不断对教育提出新的需求。 在这样的时代背景下，传统的教育模式显得力不从心。知识更新的速度远超教材编写的速度，“学以致用”的紧迫性日益凸显。学生不再仅仅是知识的被动接收者，更是信息时代的积极参与者和创造者，他们需要培养独立思考、批判性思维、解决复杂问题的能力，以及终身学习的意愿和能力。社会对人才的需求也日益多元化，除了专业技能，创新能力、合作精神、人文素养同样被高度重视。 本书的这一章节，将首先描绘这场席卷而来的时代浪潮，并深入探讨它对教育系统产生的多层面影响。我们将审视哪些传统的教育理念和实践正在被挑战，哪些新的挑战和机遇正摆在我们面前。我们不会止步于描述现象，更将尝试剖析这些变革背后的深层原因，理解为何教育必须做出改变，以及这种改变的紧迫性所在。我们将引入教育学、社会学、经济学以及科技发展等多维度的视角，来全面理解教育在时代洪流中的应激反应。 第二章：重塑课堂——技术赋能的教学新范式 技术，无疑是驱动教育变革最强劲的引擎之一。从多媒体教学到在线学习平台，从智能辅导系统到沉浸式虚拟现实课堂，技术的应用正在以前所未有的方式改变着课堂的形态与功能。 人工智能（AI）的应用，使得个性化学习成为可能。AI可以根据学生的学习进度、理解能力和兴趣点，为其定制专属的学习路径和资源，提供即时反馈和针对性指导，从而极大地提高学习效率。例如，智能化的批改系统可以减轻教师的重复性劳动，让他们有更多时间关注学生的个体需求和情感发展。 大数据分析则为教育决策提供了科学依据。通过收集和分析学生的学习数据，教师和教育管理者可以更清晰地了解学生的学习状况，识别学习难点，评估教学效果，并据此调整教学策略和课程设计。这种数据驱动的教育模式，有助于实现教育资源的优化配置和教育质量的精准提升。 虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学习体验带来了革命性的突破。学生不再局限于书本和屏幕，他们可以“亲身”走进历史场景，探索宇宙奥秘，进行虚拟实验，从而获得更直观、更深刻的学习体验，激发学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。 然而，技术的应用并非一蹴而就，也并非没有挑战。如何保证技术的公平可及，避免数字鸿沟的加剧？如何平衡技术与人文关怀，避免学习过程的过度“机械化”？如何培养教师驾驭新技术的能力，使其真正成为教育变革的引领者？本书将深入探讨这些问题，并展示一些成功的技术赋能教学的案例，分析其背后的原理与实践经验，为教育工作者提供可借鉴的思路。 第三章：超越知识——核心素养的培养与评价 在信息爆炸的时代，知识的获取变得前所未有的容易。然而，仅仅掌握知识已不足以应对未来的不确定性。社会对人才的需求，已从“知识的拥有者”转向“知识的创造者和运用者”，核心素养的培养显得尤为重要。 本书将重点关注几类关键的核心素养。首先是批判性思维与创新能力。在这个信息真假难辨的时代，学生需要具备辨别信息真伪、独立思考、提出独到见解的能力。创新能力则要求学生敢于质疑、勇于尝试、善于将不同领域的知识融会贯通，创造出新的价值。 其次是沟通与协作能力。在日益复杂和互联的世界中，个体的发展离不开团队的合作。学生需要学会清晰有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在团队中发挥积极作用，共同解决问题。 再者是解决复杂问题的能力。未来的挑战往往是跨学科、跨领域、多维度的。学生需要能够分析问题的根源，整合多方资源，设计并执行有效的解决方案。这需要学生具备系统性思维、逻辑推理能力以及灵活应变的能力。 此外，信息素养（包括信息的获取、筛选、分析、评估和运用能力）以及数字素养（在数字环境中有效、负责任地参与的能力）也已成为现代公民必备的素质。 本书将深入探讨如何将这些核心素养融入教育教学的各个环节，从课程设计、教学方法到课外活动。更重要的是，我们将审视如何建立一套能够真正衡量和评价这些核心素养的体系。传统的以标准化考试为主的评价方式，往往难以触及这些深层次的能力。因此，本书将介绍一些新兴的评价方法，如项目式学习评价、表现性评价、组合式评价等，并探讨如何利用技术手段，构建更全面、更真实的评价体系。 第四章：学习的场所——多元化与终身化的学习生态 学习的场所早已不再局限于传统的教室。线上课程、 MOOCs（大规模开放在线课程）、职业培训、社区教育、企业大学……一个多元化、网络化、个性化的学习生态正在蓬勃发展。 本书将探讨如何构建一个能够满足不同人群、不同需求、不同人生阶段的学习生态。 学前教育与基础教育的创新：我们关注如何通过游戏化教学、项目式学习等方式，激发儿童的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。同时，也将探讨如何构建更具包容性和适应性的基础教育体系，满足不同天赋和发展需求的学生。 高等教育的转型：高等教育不再仅仅是传授专业知识的场所，更应是培养学生独立思考、创新能力和终身学习能力的重要平台。本书将探讨如何改革课程体系，加强跨学科融合，鼓励学生参与科研与实践。 职业教育与成人教育的再定位：随着产业结构的调整，职业教育和成人教育的重要性日益凸显。本书将关注如何提升职业教育的质量和吸引力，如何为劳动者提供持续的学习机会，帮助他们适应不断变化的就业市场。 社会化学习与社区学习：学习的边界正在模糊。博物馆、图书馆、社区中心等社会机构，以及各类线上社群，都成为重要的学习场所。本书将探讨如何整合社会资源，构建更开放、更便捷的社会化学习网络。 终身学习的理念与实践：在快速变化的时代，学习不再是人生某个阶段的任务，而是贯穿一生的过程。本书将强调终身学习的重要性，并探讨如何构建支持终身学习的社会环境和制度保障，例如灵活的学习证书、可迁移的学分等。 第五章：教育的温度——人文关怀与社会责任 在追求效率与创新的同时，我们绝不能忽视教育的初心——育人。教育不仅是知识的传授，更是价值观的塑造、品德的培养、健全人格的养成。 本书将强调人文关怀在教育中的核心地位。这意味着要关注学生的心理健康，理解他们的情感需求，帮助他们建立积极的人际关系，培养同理心和感恩之心。教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者、心灵的陪伴者。 同时，教育也肩负着重要的社会责任。它应该引导学生认识并理解我们所处的社会，培养他们的公民意识和社会责任感。教育应该促进社会的公平与正义，消除歧视，为所有个体提供平等的发展机会。 价值观的引领：本书将探讨如何将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化以及时代精神有机地融入教育教学之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 心理健康与情感教育：我们将关注如何在教育过程中加强对学生心理健康的引导，如何帮助他们应对压力、处理负面情绪，并培养积极乐观的心态。 社会实践与志愿服务：通过组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，让他们走出校园，了解社会，培养奉献精神和解决实际问题的能力。 包容性教育：我们致力于倡导一种包容性的教育理念，关注弱势群体，保障所有学生享有平等的受教育权利，并促进不同背景的学生之间的相互理解与尊重。 第六章：教育的未来——愿景、挑战与前行之路 展望未来，教育将更加智能化、个性化、终身化，也更加注重人的全面发展。然而，通往理想教育的道路并非坦途，我们仍然面临诸多挑战。 教育公平的挑战：如何在新技术和新模式发展的背景下，进一步缩小教育差距，实现教育资源的均衡配置，是亟待解决的问题。 评价体系的革新：如何建立一套科学、全面、多元的教育评价体系，真正反映学生的综合素质，是教育改革的关键。 教师角色的重塑：教师需要不断学习，适应技术变革，从知识传授者转变为学习引导者、学生成长伙伴，其专业发展和培训至关重要。 教育的伦理与安全：随着技术应用的深入，数据隐私、算法偏见、网络欺凌等伦理问题也日益凸显，需要我们审慎应对。 全球教育的合作与竞争：在教育全球化的浪潮中，如何借鉴国际先进经验，同时保持自身特色，并在全球教育领域发挥积极作用，是重要的战略考量。 本书的最后一章，将聚合前文的讨论，勾勒出我们对未来教育的愿景。我们坚信，未来的教育将是一个充满活力、智慧与温度的有机整体，它能够赋能每一个个体，让他们在快速变化的时代中，实现自我价值，并为社会创造更美好的未来。我们呼吁所有教育参与者，包括政府、学校、家庭、社会以及每一位学习者，共同凝聚力量，应对挑战，携手前行，开启教育的新篇章。 结语 《智启未来：变革时代的教育图景》希望成为一扇窗，让您看见教育领域正在发生的深刻变革；它也是一面镜子，映照出我们所面临的挑战与机遇；它更是一份行动的倡议，激励我们共同探索与创造，为构建更加美好的教育未来贡献力量。我们期待这本书能够激发更多的思考、更深入的讨论，并最终转化为推动教育不断前进的实践力量。

评分☆☆☆☆☆

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陶行知反对将宗族血缘关系作为关爱的前提，提倡普世的博爱，主张“人命贵于一切”[1]，对以“中华民族中最多数而最不幸之农人”为代表的弱势群体的关怀有一定现实意义。教育上主张学生自治的理念[2]亦颇有蔡元培之遗风。 任何怀有绝对信仰的人都必然存在非理性的一面，陶行知教...  

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陶行知反对将宗族血缘关系作为关爱的前提，提倡普世的博爱，主张“人命贵于一切”[1]，对以“中华民族中最多数而最不幸之农人”为代表的弱势群体的关怀有一定现实意义。教育上主张学生自治的理念[2]亦颇有蔡元培之遗风。 任何怀有绝对信仰的人都必然存在非理性的一面，陶行知教...  

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陶行知反对将宗族血缘关系作为关爱的前提，提倡普世的博爱，主张“人命贵于一切”[1]，对以“中华民族中最多数而最不幸之农人”为代表的弱势群体的关怀有一定现实意义。教育上主张学生自治的理念[2]亦颇有蔡元培之遗风。 任何怀有绝对信仰的人都必然存在非理性的一面，陶行知教...  

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这本书的阅读体验，就像是经历了一次彻底的思维“清扫”运动。它挑战了我许多根深蒂固的、关于“什么是好教育”的固有观念。作者对于教育本质的探讨，直接触及到了工具理性对人文精神的侵蚀这一核心议题。书中对于“育人”与“选材”这一对永恒矛盾的分析，尤其令人深思。它没有给出快速解决所有问题的万灵药，但它提供了一套极其有效的思维工具，帮助读者穿透迷雾，看到教育系统内部能量的流动方向和被压抑的创新潜力。我合上书本时，心中充满了复杂的情绪——既有对现有体制的深深忧虑，也有一种被知识武装后的、平静的、准备参与到更有效对话中的力量感。这是一本值得反复研读、时常翻阅的重量级著作。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书在结构布局上展现了极高的专业水准。它不是简单地罗列问题，而是构建了一个严谨的逻辑链条，从历史演变谈到现实困境，再推导出未来转型的潜在路径。不同章节之间的衔接过渡自然流畅，每一次观点升级都有充分的前置铺垫，显示出作者深厚的学术功底和严密的思维架构。特别是书中对国际教育改革经验的引入与本土化的讨论，做得极为审慎，避免了盲目照搬，而是着眼于中国教育的特殊性。当我读到作者分析教育评价体系改革的难点时，那种对阻力预判的精准和对可行性路径的审慎评估，让我对这本书的客观性和可信度给予了极高评价。它给予的不是空泛的希望，而是基于现实基础上的、有建设性的思考框架。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是打开了我对我们现有教育体系的全新认知，那种深挖根源、层层剥笋的分析功力，让人不得不佩服作者的洞察力。我原以为自己对教育改革的痛点已经了解得差不多了，但读完才发现，很多我习以为常的现象背后，竟然隐藏着如此复杂的结构性问题。它不满足于停留在表面现象的批判，而是深入到教育理念的哲学基础和背后的社会经济驱动力进行剖析。尤其是关于应试教育与素质教育之间的张力，作者提出了一个极具启发性的框架来理解这种看似无解的悖论。书中引用的案例既有宏观的历史回顾，也有微观的课堂实践观察，使得理论的阐述既有深度又不失烟火气。读完后，我感觉自己不再是一个被动接受教育结果的旁观者，而是有了一种更清晰的坐标系去审视教育的过去、现在与未来走向。那种被点亮的求知欲和对现有体制进行批判性思考的能力，是任何一本浅尝辄止的普及读物都无法给予的宝贵财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得极妙，它不像传统学术著作那样枯燥晦涩，反而更像是一部层层递进的悬疑剧，引人入胜地揭示了教育领域中那些“不可言说”的潜规则和权力运作。作者的文笔犀利而富有张力，尤其擅长在关键时刻抛出令人拍案叫绝的金句，瞬间击中要害。我特别欣赏它在探讨教育公平问题时的那种悲悯情怀与冷静的现实主义的完美结合。它没有停留在空洞的道德谴责，而是详尽描绘了不同阶层家庭在教育资源获取上的巨大鸿沟是如何被制度性地固化下来的。阅读过程中，我几度停下来，陷入沉思，反思自己作为社会一员，对这种不公究竟是无知还是默许。这种强烈的代入感和自我审视的压力，让阅读体验远超出了单纯获取知识的范畴，更像是一次深刻的社会伦理拷问。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常具有个人特色，它大胆地使用了许多非传统的表达方式来描绘教育的困境，读起来酣畅淋漓，充满了对僵化体制的嘲讽和挣脱的渴望。它不像那种官方报告式的文本，而是充满了鲜活的生命力和批判的锋芒。作者似乎总能精准地抓住教育实践中最令人抓狂的那些细微之处——比如教师培训的空洞、教材编写的滞后、以及家长群体的焦虑是如何被放大和利用的。在解析这些微观现象时，作者没有采用冷冰冰的术语，而是用贴近生活的口吻去解构，让人感到亲切又警醒。特别是关于“教育内卷化”的段落，它提供了比网络热议更深层次的结构性解释，让我明白这不仅仅是学生个人或学校的问题，而是整个社会资源分配逻辑的投影。这本书成功地将复杂的社会学和教育学理论，转化成了普通人也能深刻共鸣的个体经验。

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批判伪知识阶级

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