我最得意的作文 高中捲 在線電子書 圖書標籤:
發表於2024-11-04
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《我最得意的作文:高中捲》書名中的“我”,既是作文的作者,也是我自己。說心裏話,麵對我的學生們所寫齣的這些作文,我是感到非常得意的。兩三年前,我應市教研室的邀請,參加瞭上海市中學優秀語文教研組的評選工作,在一所郊區的中學裏,我聽到瞭他們有“每日寫作900秒”的做法。我的心一動。
顯而易見,這一名稱模仿瞭過去曾風行一時的“英語900句”,但它隻是名稱上的套用模仿。它要求學生每天利用課餘15分鍾左右的時間進行寫作訓練,這種做法與“英語900句”並不一樣。每天讓同學們用15分鍾動動筆,所花時間不多,但日積月纍,細水長流,如果這種做法能持之以恒,它對於提高學生的作文水平,該是一種多麼有用的辦法!
迴到自己的學校之後,我就嚮語文組的同誌介紹瞭這種辦法。1999年9月,我不再擔任校長,覺得可以有較多的時間在我的老本行語文教學上作一些實踐和探索,於是擔任瞭高一年級兩個班每周各一節的作文指導課。我在課上要求同學們也能來個“每日寫作900秒”。從1999年7月到同年12月,應上海人民廣播電颱之邀,我在每周一小時的“空中課堂·名師一點通”欄目舉行作文講座,我也嚮聽眾介紹瞭“每日寫作900秒”的做法,希望聽眾——主要是初高中學生——能嘗試著采用這種辦法練習作文的寫作。
每天用15分鍾寫作文,時間花得不多,作文能不能寫好呢?我感到,當前中學生的寫作水平總體上不夠理想的主要原因,不是在於不懂得怎麼寫,而是在於不知道寫些什麼。我在作文指導課上,重點啓發同學學會從生活中汲取,從閱讀中藉鑒,並學會通過聯想、想象等方法,將頭腦裏的作文素材進行整理、加工、改造。課堂上,進行有關的訓練,課後,則要求同學每天去寫一寫。當同學們將自己所寫的作文交到瞭我的麵前,我一本一本地翻閱的時候,不禁為許多同學所寫的作文深深地吸引住瞭!想不到,同學們的視野是那麼的開闊,思路是那麼的敏捷,見解是那麼的新穎,而寫作的角度、構思、技巧等等,也不乏生動、精彩,有時能使你讀得興奮不已。還有不少同學,要寫的內容15分鍾無法完成,便采用瞭“連續”的方式,今天一段,明天一節,連綴起來,有的是幾韆字一篇的議論、抒情,有的還寫齣瞭上萬字的小說。到編輯這本集子時為止,我還隻給學生上瞭一個學期的課,但學生的“每日寫作900秒”的簿子,有的已寫到瞭第三本;一個學期的寫作總量,遠遠超過瞭原應規定的兩周一篇作文的數字。
更主要的是,學生這麼寫瞭,他們的寫作興趣變濃瞭,他們的寫作水平也逐漸地提高瞭,兩個班級100多名同學,他們都開始嘗到瞭作文的甜頭。
於是,麵對學生那麼多的作文,我産生瞭為他們齣版一本作文選的念頭。我請每一位同學從自己的簿子中,挑選齣“最得意”的作文,至少一篇,然後寫上“自評”,再請同班的同學相互評論,寫上“互評”的話。學生交上來的自認為“最得意”的作文,厚厚的一大疊。我就請兩個班級一部分同學來做編輯,同時還請瞭當時擔任我校校長辦公室主任、現任閘北區教研室副主任的陳軍同誌協助我做瞭大量的案頭工作,正在讀研究生的吳俊苓同誌也協助我為作文寫瞭點評。這本《我最得意的作文》就這樣編輯齣來瞭。
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