《高中历史学科·教学基本要求与训练》 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:上海教育出版社

作者:上海市教育委员会教学研究室

出品人:

页数:260

译者:

出版时间:2003-01-第4版

价格:12.15

装帧:平装

isbn号码:9787532062218

丛书系列:

图书标签:

• 高中历史
• 教学
• 学科
• 教辅
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• 历史教学
• 备课
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• 基础
• 训练

《高中历史学科·教学基本要求与训练》 本书旨在为高中历史教学提供一套系统、科学、实用的指导框架。内容紧密围绕新课程标准，旨在帮助广大高中历史教师全面理解和掌握教学的核心要求，提升教学的有效性。 第一部分：教学基本要求 本部分深入阐释了新时期高中历史教学的总体目标与基本原则。 课程理念与目标解读： 详细分析了新课标所倡导的史料实证、时空观念、家国情怀、历史认同、唯物史观等核心素养，并结合高中历史课程的特点，阐述了如何将这些素养融入日常教学。重点在于引导学生理解历史事件的因果联系、历史发展的内在规律，以及历史的社会功能和价值。 学科内容体系与知识结构： 梳理了高中历史课程的必修和选修模块，对各模块的核心知识点、重要历史事件、历史人物、历史现象及其相互关系进行了系统性的讲解。强调知识的内在逻辑性和层次性，帮助教师构建清晰的学科知识框架，避免碎片化教学。 教学内容的选择与组织： 提供了在不同教学情境下，如何根据课程标准和学生实际情况，对教学内容进行取舍、优化和创新性组织的方法。包括如何选择具有代表性的史料，如何设置探究性问题，以及如何构建具有深度和广度的学习任务。 教学方法与教学策略： 介绍了多种符合高中生认知特点的教学方法，如问题导向式教学、项目式学习、合作学习、情境体验式教学等。详细阐述了如何在课堂上有效运用这些方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。同时，针对不同课型（如新课导入、知识讲授、史料研读、问题讨论、课堂小结等）提供了具体的策略和技巧。 教学评价与反馈： 探讨了高中历史教学评价的多样化形式，包括形成性评价、终结性评价、过程性评价等。指导教师如何设计和实施有效的评价工具，如课堂提问、随堂练习、小论文、研究性学习成果展示等，并强调了评价的诊断性、发展性和激励性功能。同时，强调了如何根据评价结果，及时给予学生有针对性的反馈，促进学生的进步。 教学资源开发与利用： 指导教师如何有效利用和开发丰富的教学资源，包括教材、教学参考书、网络资源、博物馆、历史遗迹、口述史料等。强调资源的整合与创新应用，以增强教学的生动性、形象性和实效性。 第二部分：教学训练与能力提升 本部分聚焦于提升教师的教学实践能力，通过具体的训练内容和案例，帮助教师掌握高效的教学技能。 史料分析与解读训练： 提供经典的史料分析范式，如辨析史料的来源、时代背景、作者意图、史料性质等。通过大量不同类型、不同主题的史料，引导教师进行示范性解读，并提供学生仿练的素材和指导。训练内容包括对一手史料和二手史料的辨析，对不同史观下的史料解读，以及如何引导学生运用史料解决历史问题。 问题设计与引导训练： 训练教师如何设计具有启发性、探究性的教学问题，引导学生进行深入思考和讨论。内容涵盖问题的类型（如概念性问题、因果性问题、比较性问题、评价性问题等），问题的梯度设置，以及课堂上如何有效引导学生回答和讨论，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。 课堂驾驭与互动训练： 强调教师在课堂上的语言表达、板书设计、教态展示、节奏把握等方面的技巧。通过模拟课堂场景，训练教师如何有效管理课堂秩序，调动学生参与度，处理课堂突发情况，实现师生有效互动，营造积极的学习氛围。 教案设计与反思训练： 指导教师如何根据课程标准和教学目标，科学、合理地设计教案。内容包括教案的结构要素、教学环节的设计、教学方法的选择、教学重难点的突破等。同时，强调课后反思的重要性，引导教师通过复盘教学过程，总结经验，发现不足，不断改进教学。 教学评价设计与实施训练： 提供不同类型教学评价的设计思路和范例，包括如何命制高质量的试题，如何设计有效的课堂观察记录表，如何进行匿名的学生作品评价等。训练教师掌握多元化的评价方法，并能在实际教学中灵活运用。 研究性学习指导与实践训练： 引导教师如何指导学生开展探究性学习和研究性学习，包括选题、资料搜集、论证分析、成果展示等全过程。提供研究性学习的案例分析，帮助教师掌握指导学生进行深度学习的方法。 本书的特点： 理论与实践相结合： 既有深入的理论阐释，又包含丰富的实践指导和训练内容。 紧扣新课标： 所有内容均以国家高中历史课程标准为依据，具有前瞻性和指导性。 操作性强： 提供具体的方法、策略和案例，易于教师在教学中模仿和应用。 全面性： 涵盖了高中历史教学的各个环节，旨在构建教师全面的教学能力。 本书不仅适用于高中历史教师，也为师范院校相关专业的学生和教育研究者提供了重要的参考价值。通过学习和实践本书内容，教师将能更深刻地理解高中历史教学的精髓，掌握更科学、更有效的教学方法，最终提升学生的历史素养和学习能力。

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这本书给我最大的感受是其对“能力导向”的极致追求，它真正地做到了“以教促学”的理念贯彻到底。它对史料实证能力和历史解释能力的培养是分阶段、有层次推进的。在基础知识的讲解之后，它的训练模块就开始扮演关键角色，这些训练题目往往设计得非常巧妙，它们要求读者必须对前文的基础知识有透彻的理解，并能灵活运用多种历史分析工具进行解读。我特别注意到了它对“时空观念”培养的重视，无论是对某个具体事件的描述，还是对某一历史阶段特征的总结，总能看到作者巧妙地将时间和空间维度嵌入其中，帮助读者在脑海中构建出一个立体的历史坐标系。这种系统性的训练，有效地避免了学生在学习历史时容易陷入的“平面化”记忆误区。它不仅仅是一本知识的传授工具书，更是一套完整的、经过科学设计的历史思维训练系统，对于自我提升帮助巨大。

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这本书的另一个亮点在于它对历史学科内部不同分支之间的平衡处理。很多同类书籍往往偏重某一领域，导致读者在其他领域的知识结构出现断裂。但这本《高中历史学科·教学基本要求与训练》在世界史、中国史、思想史、文化史等各个模块之间，都做到了恰如其分的权重分配，确保了知识体系的完整性和均衡性。比如，它对古代中国政治制度的演变和中古（中世纪）欧洲的社会结构变化，提供了相互参照和比较的视角，这对于培养我们跨文化、跨地域的宏观视野至关重要。在阅读过程中，我常常感到自己不再是被动地接受知识，而是在与书中的观点进行积极的“对话”。作者在关键的论断前留下的开放性问题，促使我必须调动已有的知识储备，形成自己的判断和论述框架。这种鼓励独立思考、强调知识融会贯通的编撰风格，使得这本书的使用价值远远超出了普通的学习辅助材料，它更像是一份高质量的学术入门指导手册。

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我必须承认，初次翻开这本书时，我的内心是抱着一丝怀疑的，毕竟“基本要求与训练”听起来就颇有些教条主义的味道。然而，这种先入为主的印象很快就被书中详实的史料和严谨的论证所打破。它在处理世界史部分，特别是对西方近现代社会思潮演变的处理上，展现出了极高的学术水准。比如，在解析启蒙运动对美国独立战争的影响时，作者没有简单地罗列伏尔泰、孟德斯鸠的名字，而是深入挖掘了他们思想体系之间的内在联系以及与当时北美社会现实的互动。更难得的是，它在训练部分的设置上极具匠心，它并非简单地考查你记住了哪些日期或人名，而是设计了大量需要跨章节、跨主题进行整合分析的案例，比如要求对比不同历史时期封建土地制度的演变及其对社会结构的影响，这极大地锻炼了我们构建宏大历史叙事的能力。这本书更像是一位严厉而富有远见的导师，它不仅告诉你“是什么”，更教你“为什么是这样”，以及“如何去证明它是这样”。读完后，我感觉自己看待历史问题的视角都提升了一个层次，从点状的记忆跃升到了网状的理解。

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说实话，这本书的排版设计和视觉体验给我留下了深刻的印象，它在保持严肃学术性的同时，成功避免了传统教科书那种沉闷呆板的观感。尤其值得称赞的是，它对史料的选取和引用非常考究，很多一手资料的片段被恰到好处地嵌入到文本之中，大大增强了历史的真实感和现场感。例如，在讲解工业革命时，书中穿插的那些来自当时的工人日记或工厂主信件的摘录，其感染力远胜于任何枯燥的统计数据。这种“以小见大”的叙事手法，极大地激发了我的阅读兴趣。此外，关于史学方法论的介绍部分也做得非常到位，它没有将其束之高阁，而是融入到具体的历史分析案例中，潜移默化地教会我们如何辨别史料的真伪、理解历史因果链的复杂性。我个人认为，对于那些准备参加高水平历史竞赛或者希望未来能进行专业史学研究的读者来说，这本书的价值绝对是超乎寻常的，它提供了一个高质量的起点和参照系。

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这本教材的编排思路着实让我眼前一亮，它不仅仅是知识点的堆砌，更像是一份精心设计的学习地图。尤其是对中国古代史部分的梳理，脉络清晰得让人仿佛能触摸到历史的骨架。比如，在阐述秦汉大一统的形成过程时，作者并没有陷入繁琐的年代罗列，而是巧妙地将政治、经济、文化三大主线穿插融合，让初学者也能迅速把握住历史发展的关键转折点。再看近现代史部分，它对重大事件的选取和权重分配也体现出高度的专业性，没有为了追求“全”而牺牲“精”。我特别欣赏它在每一个章节末尾设置的“思辨空间”栏目，它引导的不是标准答案式的记忆，而是鼓励我们去质疑和探究历史的复杂性，这对于培养历史的批判性思维至关重要。与我过去接触过的许多历史读物相比，这本书的文字表述精准而富有张力，读起来绝不枯燥，它成功地将原本可能显得严肃的历史知识变得生动起来，让人愿意主动深入探索。整体而言，这是一本能够真正提升历史学习效率和深度的优秀读物，从结构到内容的打磨，都体现了编者对教育规律深刻的理解。

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