The Idea of the University pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Yale University Press

作者:Jaroslav Pelikan

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1992-04-22

价格:USD 55.00

装帧:Hardcover

isbn号码:9780300057256

丛书系列:

图书标签:

• Pelikan
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• 高等教育
• 学术自由
• 大学使命
• 知识
• 人文主义
• 批判性思维
• 牛津大学
• 学术传统
• 教育哲学
• 思想史

《大学的理念》 本书追溯了大学作为知识中心和智识机构的演变历程，探讨了其在不同历史时期所扮演的角色，以及其核心理念如何随着时代变迁而发展。从古希腊的学院到中世纪的大学，再到现代综合性研究型大学，本书深入剖析了这些机构在传承知识、探索未知、培养人才方面的独特贡献。 作者首先审视了柏拉图学院和亚里士多德的吕克昂等早期思想聚点，指出它们如何为后世大学的雏形奠定了思想基础。这些古老的学术机构强调对话、辩论和对真理的孜孜不倦的追求，培养了批判性思维和独立思考的能力。进入中世纪，随着教会和城市的发展，大学逐渐成形，成为传播神学、法律、医学和艺术等学科的中心。博洛尼亚、巴黎和牛津等大学的兴起，标志着大学作为一个正式的、有组织的教育机构的诞生。这一时期，大学不仅是学习的场所，更是社会精英和知识阶层的摇篮。 随着文艺复兴和启蒙运动的到来，大学的理念开始发生深刻的转变。对人文主义的推崇、科学革命的兴起，以及对理性主义的强调，都极大地影响了大学的教育内容和研究方向。大学不再仅仅是宗教和传统的守卫者，而是逐渐成为思想解放和科学探索的前沿阵地。本书特别关注了19世纪德国大学的改革，以洪堡大学为代表的新型大学模式，强调学术自由、研究导向和学术与教学的结合，为现代大学的建立树立了典范。这种模式将大学定位为生产新知识的机构，而非仅仅是传播已知知识的场所。 进入20世纪，大学面临着新的挑战和机遇。规模的扩张、学科的分化、政府的干预以及社会需求的增加，都迫使大学不断调整其定位和功能。本书探讨了大学在专业化、职业化以及日益增长的社会责任感中所扮演的角色。尤其是在战后时期，大学在国家发展、技术创新和社会进步中的作用日益凸显。高等教育的普及化，也使得大学的社会功能更加多元。 本书还深入讨论了大学的核心理念，例如学术自由、思想多元、知识的独立性以及培养公民责任感等。作者认为，尽管大学的功能和服务对象发生了巨大变化，但这些核心理念始终是大学得以存在的基石。学术自由保证了研究者能够不受外部压力自由地探索和表达思想，这是知识创新的前提。思想多元则鼓励不同观点和方法的碰撞，促进了学术的繁荣和进步。知识的独立性意味着大学不应屈从于政治、经济或任何意识形态的压力，保持其客观性和批判性。而培养公民责任感，则是大学对社会应尽的义务，旨在培养具备独立思考能力、社会责任感和创新精神的合格公民。 此外，本书也对大学面临的现代困境进行了反思。全球化、技术变革、经费压力以及对大学社会贡献的期望，都给大学带来了前所未有的挑战。如何在保持学术理想的同时，更好地回应社会需求，如何在追求卓越的同时，实现教育公平，这些都是当今大学需要深思的问题。作者通过梳理大学理念的历史演进，旨在为理解当下大学面临的挑战提供深厚的历史视角，并启发读者思考大学的未来发展方向。本书对于教育工作者、学生、政策制定者以及所有关心高等教育发展的人们，都具有重要的参考价值。它不仅仅是一部学术史，更是一次关于知识、思想和社会未来发展的重要对话。

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翻开这本书的瞬间，我感觉自己被一股强劲的思辨洪流裹挟着向前冲。作者的文风极其奔放，充满了激情和对现状的批判性反思。他没有采取那种温和渐进的论证方式，而是直接切入核心矛盾，用犀利的语言挑战了我们对“大学”这一概念的固有认知。特别是关于跨学科研究的章节，他提出的观点极具颠覆性，仿佛在强迫你重新审视自己专业壁垒的合理性。书中不乏精彩的案例分析，那些历史上的教育改革浪潮被他描绘得栩栩如生，充满了戏剧张力。我个人认为，这本书最大的魅力在于其强大的行动召唤力——它不仅仅是在“描述”一所大学应该是什么样子，更是在“呼吁”我们去创造它。唯一让我感到有些许不适的是，有时作者的情绪似乎过于高昂，导致部分论述的客观性略有欠缺，带有明显的个人色彩，但或许正是这种强烈的个人烙印，才使得这本书拥有了如此强大的生命力。它更像是一份宣言，而不是一份中立的报告。

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这是一本结构上相当精妙的作品，逻辑链条环环相扣，读起来有一种抽丝剥茧的快感。作者的叙事视角非常独特，他似乎站在一个极高的、近乎上帝的视角来审视人类知识的传播体系。书中对技术变革如何重塑教育形态的分析，尤其具有前瞻性，即便是在今天看来，其预见性也令人惊叹。他对于信息过载时代下，大学如何保持其作为“意义中心”的地位的思考，直指当下许多教育机构的迷茫之处。我特别关注了作者关于“师生关系重构”的章节，他提出了一个非常激进的观点：教师不再是知识的唯一拥有者，而应转变为“学习的协作者”。这种角色的转变要求教育者具备极高的自我认知和适应能力。这本书的语言风格非常简洁有力，少有华丽的辞藻堆砌，每一个句子似乎都承载着明确的指向性，使得信息的密度非常高，需要读者保持高度的专注力，否则很容易错过关键的转折点。

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这本书，初读时总觉得像是在迷雾中摸索，尤其是在涉及到那些关于“高等教育的本质”的探讨时，作者的笔触显得异常细腻，甚至有些晦涩。我花了很长时间才真正捕捉到他想要传达的核心思想，那是一种对知识边界的不断试探和对真理追求的纯粹执着。书中大量引用了古典哲学的论述，构建了一个宏大的理论框架，但这种严谨也带来了阅读上的挑战，需要读者具备一定的学术背景或者愿意投入大量时间去消化那些复杂的概念。我特别欣赏作者对于“学术自由”的论述，他没有简单地将其视为一种特权，而是将其提升到了一种道德责任的高度，强调了学者在面对社会压力时应有的坚守。这种对理想主义的坚守，在当今这个日益功利化的教育环境中，显得尤为珍贵和振聋发聩。然而，书中对于具体实践层面的着墨不多，更多的是停留在概念的阐述上，这让习惯于寻找即时解决方案的读者可能会感到有些意犹未尽。总的来说，这是一部需要反复品味的著作，它的价值不在于提供简单的答案，而在于激发更深层次的思考。

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我对这本书最深刻的印象是它所散发出的那种深沉的历史责任感。作者仿佛在与几个世纪前的思想家进行对话，试图为现代的学术机构找到一条能够承载历史使命的路径。他对于“批判性思维”的定义超越了简单的反驳能力，而将其上升为一种对自身局限性的持续反思能力。书中对不同国家和文化背景下的大学模式进行了比较研究，虽然篇幅不长，但对比的视角十分犀利，揭示了文化内核如何塑造了不同的教育理想。我欣赏作者在保持批判性的同时，并未走向虚无主义，而是始终指向一种建设性的未来。唯一的遗憾是，在探讨全球化背景下，区域性特色大学如何保持其独特性这一议题时，探讨略显不足，感觉力度稍有保留。总的来说，这本书更像是一份沉甸甸的遗产，它要求我们不仅要继承知识，更要继承追求知识的严肃态度和不懈的勇气。

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阅读体验上，这本书给我带来了一种奇特的“慢节奏”感受。作者似乎并不急于得出结论，而是极其耐心地铺陈细节，构建场景。他更像是一位园丁，细致地描绘着知识花园的每一个角落，从基础研究的土壤结构到教学方法的枝叶修剪，无一不关照周全。我尤其喜欢其中关于“通识教育”与“专业深度”之间辩证关系的探讨，他巧妙地避开了二元对立的陷阱，提出了一种动态平衡的可能性。书中穿插了一些感性的叙事片段，可能是对某位已故学者的回忆，或是对校园生活中某个瞬间的捕捉，这些地方让原本严肃的理论讨论增添了一抹人性的温度。然而，对于时间有限的读者来说，这种详尽可能成为一种负担。有些段落的重复论证略显冗余，虽然增强了说服力，但也拖慢了整体的阅读速度。但如果你愿意沉浸其中，你会发现每一个看似重复的论述，其实都只是从不同的角度对同一核心价值的再次确认和深化。

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