Methods for Teaching Foreign Languages pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Pearson

作者:Joan Kelly Hall

出品人:

页数:273

译者:

出版时间:2001-9-29

价格:USD 68.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780130879103

丛书系列:

图书标签:

• 外语教学
• 教学方法
• 语言学
• 教育学
• 外语学习
• 教师发展
• 课程设计
• 教学资源
• 第二语言习得
• 教学技巧

新视野：跨文化交际教学的理论与实践 本书聚焦于当代外语教学领域的前沿探索与核心议题，旨在为教育工作者、课程开发者以及语言学习研究者提供一个全面、深入的理论框架与实用的教学指导。本书摒弃了传统语言教学中侧重语法和词汇的机械模式，转而强调在真实、复杂的人际互动中培养学习者的跨文化交际能力和全球胜任力。 本书的结构紧密围绕外语教学的三个核心支柱展开：认知科学基础、教学法创新与评估体系构建。我们相信，成功的语言习得不仅仅是知识的积累，更是思维方式的重塑和情感的投入。 --- 第一部分：习得的神经基础与认知模型 本部分深入探讨了人类如何习得第二语言的内在机制，为教学实践提供坚实的科学支撑。 第一章：语言习得的神经可塑性与关键期理论再审视 本章首先回顾了认知神经科学对外语学习者大脑结构和功能变化的最新发现。我们分析了“关键期假说”在成人习得中的新解释，并引入了“敏感期”的概念，强调在不同发展阶段，学习者对语音、句法和语用现象的敏感度差异。重点讨论了工作记忆（Working Memory）和长期记忆（Long-Term Memory）在语言信息编码与检索过程中的关键作用，并据此提出了优化的学习策略，例如通过间隔重复和情境化练习来强化记忆巩固。 第二章：输入假说（Input Hypothesis）的当代应用与修正 基于克拉申（Krashen）的经典理论，本章详细阐述了“可理解输入”（Comprehensible Input, CI）的理论价值。然而，我们并未停留在理论层面，而是着重探讨了如何在现实课堂中创造“i+1”的有效输入。这包括对真实语料（Authentic Materials）的筛选、对教师语言（Teacher Talk）的调控艺术，以及如何通过脚手架技术（Scaffolding）将复杂信息转化为学习者可接受的范围。我们还引入了“可理解输出”（Comprehensible Output, CO）的观点，论证了输出在发现语言知识缺口和促进自动化过程中的不可替代性。 第三章：语用失误与社会文化语境的整合 语言的真正掌握在于“得体性”。本章聚焦于语用失误（Pragmatic Failure）——即说话者在语法上正确但情境上不恰当的表达。我们分析了不同文化背景下请求、道歉、表达感谢和拒绝的方式差异。内容涵盖了霍夫斯泰德（Hofstede）的文化维度理论在外语教学中的应用，以及高语境（High-Context）与低语境（Low-Context）文化对交际策略选择的影响。本章强调，教学必须超越语言形式，融入社会语言学和社会文化知识。 --- 第二部分：前沿教学法：从行为主义到任务型学习 本部分系统梳理了从二十世纪中叶至今影响深远的主要教学法，并重点推介了符合二十一世纪学习需求的创新模式。 第四章：交际教学法（CLT）的演进与挑战 本章深入剖析了交际教学法的核心理念——以学习者为中心、以意义建构为目标。我们考察了CLT在实施过程中遇到的实际困难，例如教师对“流畅性”与“准确性”的平衡把握、对非结构化活动的控制难度等。在此基础上，我们提出了“平衡交际法”（Balanced Communicative Approach），主张在确保交际有效性的前提下，系统地整合必要的形式教学（Form-Focused Instruction, FFI）。 第五章：任务型语言教学（TBLT）：设计、执行与反思 任务型语言教学被视为CLT的成熟形态。本章提供了设计高质量语言任务的详细流程，包括任务选择的标准（如真实性、目标导向性）、任务的三个阶段（Pre-task, Task Cycle, Language Focus）。我们通过大量案例展示了如何从学科内容或现实场景中提取有效的语言任务，并强调了任务后的语言分析环节对于深化学习的重要性。 第六章：基于内容的语言教学（CLIL）与学科融合 随着全球化对学习者综合素质的要求提高，CLIL成为重要的教学方向。本章详细阐述了CLIL的理论基础——双路径教学（Dual Focus on Content and Language Integrated Learning）。内容涵盖了如何选择适合的学科内容（如历史、科学），如何设计跨学科的语言支架，以及如何评估学生在内容理解和语言发展两方面的进步。本章强调教师需具备跨学科的知识储备和协作能力。 第七章：技术赋能的沉浸式学习环境构建 本章探讨了数字技术对外语教学的革命性影响。我们分析了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）在模拟真实语境中的潜力，以及学习分析（Learning Analytics）如何帮助教师实时追踪学习者的参与度和认知负荷。重点介绍了基于人工智能（AI）的个性化反馈系统和智能对话伙伴在自主学习中的应用，并讨论了构建“混合式学习”（Blended Learning）课程的策略。 --- 第三部分：评估与反馈：衡量真实能力 有效的教学离不开准确、可靠的评估。本部分关注如何设计评估工具，以真实反映学习者在实际交际中的能力。 第八章：形成性评估与持续性反馈的艺术 本章区分了终结性评估（Summative Assessment）与形成性评估（Formative Assessment）的职能。我们提出，反馈是形成性评估的核心。详细介绍了如何提供“面向行动的、及时的、具体的”反馈，例如使用反馈矩阵、自我评估量表和同伴互评机制。本章反对过度依赖纠错，提倡在流畅性阶段给予较低的纠错率，而在准确性阶段则需进行更精细的干预。 第九章：基于表现的评估（Performance-Based Assessment）的设计 评估应与教学目标一致。对于强调交际能力的教学而言，基于表现的评估至关重要。本章指导读者如何设计高保真度的评估任务，如角色扮演、辩论赛、多轮访谈等。重点介绍了评估量规（Rubrics）的构建原则，强调量规应清晰界定“交际有效性”、“语言准确性”和“语篇连贯性”等多个维度的表现等级。 第十章：学习者自我监控与元认知策略的培养 最终目标是培养自主学习者。本章探讨了如何通过教学干预来提升学习者的元认知（Metacognition）能力——即“知道自己如何学习”的能力。内容包括引导学习者设定可量化的学习目标、教授他们反思性日志的书写方法，以及在学习过程中定期进行“策略性检查点”。通过培养学习者对自己学习过程的控制和调节能力，确保语言习得的长期持续性。 --- 本书是一份对当代外语教育进行深度解剖的指南，它不仅提供了坚实的理论基础，更聚焦于如何将这些理论转化为课堂上高效、有意义的教学实践，最终目标是培养出具备全球视野和流利交际能力的未来公民。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆