开放题编制的理论与技术研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:288

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出版时间:2009-4

价格:39.00元

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isbn号码:9787561769324

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• 开放题
• 题库构建
• 心理测量
• 教育测量
• 测评技术
• 信效度
• 项目反应理论
• 认知诊断
• 考试命题
• 教育评估

好的，这是一份关于《开放题编制的理论与技术研究》之外的图书简介，专注于其他教育测量、评估和课程设计领域的非相关主题，旨在内容详实且自然流畅。 --- 《教育评价：原理、方法与实践应用》 第一部分：评价的哲学基础与理论框架 第一章：评价的演进与现代教育哲学观照 本章深入探讨了教育评价思想在历史长河中的演变轨迹，从早期的选拔性测量到当代追求的形成性、发展性评价模式的转型。重点分析了杜威的实用主义、泰勒的目标达成理论以及布鲁姆的精熟学习理论如何塑造了现代教育评价的基石。我们审视了评价在不同教育哲学（如进步主义、本质主义、建构主义）视角下的角色差异，强调评价不再仅仅是终结性的“量尺”，更是促进学习和课程改进的“镜子”。本章还辨析了评价目的的多元性，区分了诊断性、形成性、总结性评价在教育生态系统中的功能定位。 第二章：测量理论与心理计量学基础 本章系统梳理了心理测量学的核心概念和经典理论。详细介绍了信度（Reliability）的各种估计方法，包括重测信度、分半信度、内部一致性信度（Cronbach's Alpha及其局限性），并探讨了信度对测量精度的影响。在效度（Validity）方面，章节区分并详述了内容效度、结构效度（探索性与验证性因子分析的应用）、效标关联效度（预测效度和同期效度）以及结论性效度。此外，我们引入了经典测验理论（CTT）的基本假设，并对比分析了项目反应理论（IRT）的基本模型（如一参数、二参数、三参数模型）及其在项目参数估计和等值化中的优势。本章旨在为读者提供坚实的量化基础，以审慎地对待测试数据的解释。 第三章：评价标准与质量保障体系 本章聚焦于如何建立科学、公平的评价标准。讨论了评价标准的来源，包括国家课程标准、学科核心素养要求以及特定学习目标。我们详细阐述了“标准参照评价”与“常模参照评价”的适用情境、优缺点及操作规范。此外，本章构建了一个多层次的评价质量保障框架，涵盖了从试题命制阶段的同行评审到分数解释阶段的偏差分析，确保评价过程的透明性和结果的可信赖性。 --- 第二部分：评价方法的选择与技术实施 第四章：纸笔测验的编制与优化技术 本章集中探讨传统纸笔测验的科学编制流程。从明确测量目标和规划试题蓝图（Test Blueprint）开始，系统介绍了选择题（正向叙述、干扰项设置原则）、填空题、简答题的命制规范。重点剖析了如何通过项目分析技术（Difficulty Index, Discrimination Index）对初测项目进行筛选和优化，以达到最佳的区分度和难度分布。本章还涵盖了不同题型在测量不同认知层次（基于布鲁姆/安德森认知维度）方面的适配性分析。 第五章：非纸笔评价：表现性任务与作品集评估 面对日益增长的对高阶思维能力评估的需求，本章详细介绍了非纸笔评价技术的应用。重点阐述了表现性任务（Performance Assessment）的设计原则，包括情境真实性、任务复杂度和评价标准的明确性。作品集评估（Portfolio Assessment）的章节则关注如何系统地收集、组织和反思学习证据，强调作品集在追踪学生长期发展过程中的价值。本章提供了一系列用于评估复杂技能（如实验操作、口头报告、批判性写作）的量规（Rubric）设计案例与应用指南。 第六章：形成性评价工具箱：过程监控与即时反馈 本章聚焦于贯穿教学过程的形成性评价技术。讨论了多种有效的即时反馈工具，如概念检查（Concept Checks）、最小总结（Minute Papers）、“交通灯”系统和课堂口头问答的结构化应用。本章强调形成性评价的关键在于数据收集的及时性和反馈的针对性。我们引入了“反馈循环”模型，指导教师如何根据评价数据调整后续教学策略，实现教学的“前馈”和“修正”。 --- 第三部分：数据的解释、应用与伦理考量 第七章：评价数据的统计分析与解释 本章引导读者从描述性统计迈向推断性统计在教育评价中的应用。详细介绍了平均数、中位数、标准差等描述性指标的正确解读。在推断性统计部分，本章涵盖了t检验、方差分析（ANOVA）在比较不同教学干预组别差异中的应用，以及相关与回归分析在预测学习成就中的作用。本章特别强调统计显著性与教育重要性之间的区别，避免对数据结果的过度解读。 第八章：评价结果的沟通与应用 评价的价值在于应用。本章探讨了如何有效地将复杂的评价结果转化为不同利益相关者（学生、家长、管理者、政策制定者）可理解的信息。内容包括如何撰写清晰的评价报告、如何设计有效的成绩单，以及如何利用评价数据进行课程改进的决策制定（Data-Driven Decision Making）。本章包含大量案例研究，展示了如何将评估结果有效地转化为可操作的教学改进计划。 第九章：评价的伦理、公平性与文化敏感性 评价活动必须建立在坚实的伦理基础之上。本章深入探讨了评价过程中的公平性问题，包括测试偏见（Test Bias）的识别与消除，特别是文化和语言偏见对少数群体的影响。我们讨论了评估的可及性（Accessibility）原则，确保所有学习者都能在公平的条件下参与评价。本章以批判性的视角审视了标准化考试在促进或阻碍教育公平方面的角色，并提出了保障评价伦理的实践准则。 --- 结语：迈向整合性学习评估的未来 本章对全书核心观点进行总结，展望了未来教育评价的发展趋势，包括技术赋能的自适应测试、学习分析（Learning Analytics）的兴起，以及终身学习背景下评价角色的再定义。核心观点在于，成功的教育评价体系必须是整合性的、持续性的，并始终服务于促进人的全面发展这一根本目的。 本书旨在为教育管理者、课程设计者、一线教师以及教育研究人员提供一套系统、全面、具有实践指导意义的评价知识体系，超越单纯的考试技术层面，深入到评价的哲学根源与社会责任。

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我是一位在职的研究生，正在进行教育评价方法的研究，之前在检索文献时偶然看到了《开放题编制的理论与技术研究》这本书，就立刻产生了浓厚的兴趣。我目前的研究方向是如何构建更加多元化、能够更准确地反映学生认知水平和创新能力的评价体系，而开放题无疑是其中的关键一环。我特别关注书中关于“开放题编制的原则”的论述，例如如何保证题目的有效性、信度、区分度，以及如何平衡题目设计的难度和学生的接受程度。我相信，一本严谨的学术著作，一定会在这些关键点上给出深刻的见解和实用的指导。我对书中可能涉及的“开放题与大数据分析”的结合部分也十分好奇，毕竟在信息时代，如何利用数据来优化题目设计、提升评价的科学性是亟待解决的问题。我也期望书中能够提供一些具体的案例研究，展示不同类型的开放题在实际教学和评价中的应用效果，并通过数据化的分析来证明其优越性。当然，作为研究者，我也希望这本书能够为我提供一些前沿的研究思路和方法，帮助我拓展研究的视野，进一步推动教育评价领域的发展。这本书的出版，对于所有致力于教育改革和教学创新的同仁来说，都无疑是一份宝贵的财富，我非常期待能够从中汲取养分，为我的研究提供有力的支撑。

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我是一位对教育理论和教学实践都充满热情的教育研究者，一直在探索更加有效的教学评价模式。《开放题编制的理论与技术研究》这本书的出版，立刻引起了我的注意。我特别想深入了解书中关于“开放题编制的创新性与个性化设计”的论述。在教育日益注重个性化发展和差异化教学的今天，如何设计出能够满足不同学生需求、展现学生独特思考的开放题，是教学评价面临的重要课题。我期待书中能够提供一些创新的开放题设计思路，例如如何结合当下社会热点、学生生活经验来设计题目，如何鼓励学生进行跨学科的思考和知识整合，以及如何设计能够体现学生个体特长和兴趣的开放题。此外，我也非常关注书中关于“开放题编制的伦理考量与实践指导”的内容。在设计和使用开放题的过程中，如何避免潜在的偏见，如何保证评价的公平公正，如何保护学生的隐私，这些都是需要我们认真思考和妥善处理的问题。我希望书中能够为我们提供一些清晰的伦理指引和操作建议，帮助我们在教育实践中更加负责任地使用开放题。这本书无疑为我提供了宝贵的理论和实践参考。

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我是一名大学的课程设计教师，在工作中，我们经常需要设计各种类型的测试和评价，以考察学生对知识的掌握程度和应用能力。《开放题编制的理论与技术研究》这本书的出版，引起了我极大的关注。我非常想了解书中是如何解析“开放题与学科特性相结合的编制方法”的。众所周知，不同学科的知识体系和思维方式都有其独特性，因此，开放题的设计也应该充分考虑学科的特点。例如，在数学学科中，开放题可能更侧重于考察学生的解题思路和逻辑推理能力；而在文学学科中，开放题则可能更侧重于考察学生的文本理解、情感体验和表达能力。我希望书中能够提供一些不同学科的典型开放题案例，并对这些案例的设计思路、考察重点以及评价方式进行深入的分析和讲解。此外，我也非常关注书中关于“开放题编制中的挑战与对策”的探讨。开放题的设计和评价确实存在一定的难度，如何避免主观性过强、如何保证评价的公平性等都是需要解决的问题。我希望书中能够提供一些切实可行的解决策略和方法，帮助我们克服这些困难，更好地运用开放题进行教学评价。这本书的出现，对于我们提升课程设计质量、促进学生深度学习，具有非常重要的意义。

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作为一个长期从事教育评估工作的专家，我一直在关注教育评价方法的发展趋势，并致力于推动更加科学、有效的评价体系的建设。《开放题编制的理论与技术研究》这本书的出版，对我的工作有着重要的参考价值。我特别希望书中能够深入探讨“开放题在促进学生高阶思维能力培养中的作用”这一议题。当前教育改革的一个重要方向就是培养学生的批判性思维、创新思维和解决复杂问题的能力，而开放题作为一种能够有效激发这些能力的评价形式，其重要性不言而喻。我期待书中能够提供一些基于认知科学和教育心理学理论的开放题设计原则，例如如何通过巧妙的设问来引导学生进行深度思考，如何设计开放题以鼓励学生尝试不同的解决方案，以及如何评估学生在开放题回答中所体现出的思维过程和创新点。我还对书中关于“开放题编制的质量控制与信效度检验”的内容非常感兴趣，毕竟，任何评价方法都必须建立在科学可靠的基础上。我希望书中能够提供一些实操性的方法和工具，帮助我们在开放题的编制过程中，最大程度地保证其质量，并对其进行有效的信效度检验。这本书的出现，无疑为教育评价领域的研究和实践注入了新的活力。

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刚刚收到这本《开放题编制的理论与技术研究》，迫不及待地翻开了，第一感觉是厚重，纸张的质感很不错，印刷清晰，排版也很舒适，虽然我之前对“开放题编制”这个概念并没有太深入的了解，但从书名就能感受到其专业性和研究的深度。我本身是一名教育工作者，一直在思考如何设计出更能激发学生思考、更能体现学生真实能力的题目，传统的选择题、填空题有时确实显得有些刻板，无法充分展现学生思维的灵活性和创造性。这本书似乎为我打开了一扇新的大门。我尤其对书中提到的“开放题的内涵与外延”部分充满了期待，希望能从中了解到开放题到底是什么，它有哪些分类，以及在不同学科、不同教育阶段有哪些适用的形式。毕竟，理解理论是掌握技术的前提，没有扎实的理论基础，再先进的技术也可能只是空中楼阁。我希望书中能够引用一些经典的开放题案例，并对其进行深入的分析，帮助我理解其设计的逻辑和考察的维度。同时，我也想知道，在开放题的设计过程中，有哪些需要注意的原则和禁忌，比如如何避免题目过于宽泛而难以评价，或者过于模糊而导致学生产生困惑。这本书的厚度也预示着其内容的丰富程度，我期待能够从中获得系统、全面的知识体系，不仅仅是技巧，更是理念上的升华。

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我是一位对教学评价有着深刻理解的教育工作者，一直在思考如何通过更具启发性的题目来引导学生深入学习。《开放题编制的理论与技术研究》这本书的出现，让我眼前一亮。我尤其希望书中能够详细阐述“开放题与形成性评价的深度融合”。我坚信，评价不应该仅仅是终结性的诊断，更应该是贯穿于学习过程中的引导和促进。开放题恰恰是实现这一目标的理想载体，它能够捕捉学生在学习过程中的思考痕迹、思维方式以及解决问题的过程。我期待书中能够提供一些具体的策略，展示如何设计开放题来支持学生的自我反思、同伴互评以及教师的及时指导。例如，如何设计一些需要学生在解决问题过程中不断调整思路、修正方案的开放题，以及如何通过这些题目来促进学生对知识的内化和迁移。此外，我也非常关心书中关于“开放题编制的长期效果跟踪与优化研究”的内容。一本好的评价工具，其价值体现在其长期使用的效果上。我希望书中能够分享一些关于如何对开放题的编制和使用效果进行长期跟踪、分析和迭代优化的研究案例和方法。这本书无疑为我提供了研究和实践的新思路，让我能够更深入地理解和运用开放题。

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我是一名刚刚开始从事教学研究的年轻教师，对各种教学评价方法都充满了好奇和探索的渴望。《开放题编制的理论与技术研究》这本书，从书名就吸引了我，我希望能从中学习到关于开放题编制的系统知识。我尤其对书中关于“开放题的认知心理学基础”的论述感兴趣，我想了解为什么开放题能够有效地激发学生的思维，以及它在促进学生认知发展方面扮演的角色。如果书中能够解释开放题的设计如何与建构主义学习理论、多元智能理论等教育学理论相结合，那就更好了。我希望书中能够详细介绍一些具体的开放题类型，比如探究性问题、论证性问题、创造性问题等，并且提供一些范例，帮助我理解如何设计出符合这些类型的题目。同时，我也非常关心书中关于“开放题的评价反馈机制”的介绍，如何根据学生的回答给予有建设性的反馈，引导他们进一步思考和改进。这本书的出版，对于我这样想要提升教学效果、让课堂变得更加生动有趣的教师来说，无疑是一本极其宝贵的参考书。我期待它能为我打开一扇新的窗户，让我能够更深入地理解和运用开放题。

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作为一个对教育技术和教学方法充满热情的教育实践者，我一直在寻找能够提升教学效果、激发学生学习兴趣的有效途径。《开放题编制的理论与技术研究》这本书的出现，简直是为我量身定做的。我尤其想知道书中是如何阐述“开放题在培养学生核心素养方面的作用”的。我坚信，未来的教育应该更加注重培养学生的批判性思维、解决问题的能力、合作精神和创新能力，而开放题恰恰是能够有效达成这些目标的载体。我希望书中能够提供一些设计开放题的“工具箱”或者“流程图”，能够帮助我系统地进行题目的构思、设计、修订和验证。例如，如何根据教学目标和学生特点，量身定制不同类型的开放题，又如何有效地对学生的回答进行评价，并给予有针对性的反馈。我也期待书中能够探讨“开放题的评价标准和评价方法”的详细内容，比如如何建立一套公平、客观、可操作的评价体系，以保证评价的有效性和说服力。如果书中能包含一些不同学科（如语文、数学、科学、历史等）的开放题设计范例，并且对这些范例的成功之处进行剖析，那就更好了。这本书的理论深度和实践指导意义，我相信会给我带来很多启发，让我能够在教学中更加游刃有余地运用开放题，真正做到因材施教，促进学生的全面发展。

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我是一名对教育评价方法充满好奇心的学习者，一直希望能够通过更科学、更有效的方式来评估学生的学习成果。《开放题编制的理论与技术研究》这本书，对我来说是一次难得的学习机会。我最想了解的是书中关于“不同类型开放题的特点及其适用场景”的介绍。我知道开放题有很多种形式，比如需要学生阐述观点、提出解决方案、进行项目设计等等，但具体如何区分它们，又在什么情况下使用哪种类型的开放题，我一直没有一个清晰的认识。我希望书中能够提供一些具体的案例，并详细说明每种案例的设计思路、考察的重点以及评价的维度。同时，我也对书中关于“开放题编制中常见误区及规避方法”的讲解充满了期待。在实际教学中，我曾遇到过一些题目虽然形式上是开放的，但实际上考察点非常狭窄，或者评价标准模糊不清，导致学生难以作答，或者评价结果不被认可。我希望书中能够帮助我识别这些误区，并提供有效的规避策略，让我能够设计出真正科学、有效的开放题。这本书的出版，为我提供了一个系统学习开放题编制知识的绝佳平台。

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我是一名喜欢钻研教学细节的老师，一直在思考如何设计出既能考察学生基础知识，又能激发他们主动思考和探索的题目。《开放题编制的理论与技术研究》这本书，恰好满足了我的需求。我尤其想知道书中是如何论述“开放题与课程标准、教学目标之间的关联性”的。在我看来，任何一道题目，都应该紧密围绕课程标准和教学目标来设计，才能真正发挥其应有的作用。开放题尤其如此，它的开放性意味着它有更大的潜力去触及课程的深层内涵，去考察学生对知识的理解和运用能力。我期待书中能够提供一些设计流程，指导我如何将课程标准中的各项要求，转化为具体、有深度、能激发学生思考的开放性问题。同时，我也对书中可能介绍的“基于技术辅助的开放题编制与评价”的内容感到好奇。随着科技的发展，利用技术手段来辅助开放题的设计、分发和评价，已经成为一种趋势。我希望书中能够介绍一些具体的工具或平台，以及如何有效地利用它们来提升开放题编制的效率和评价的客观性。这本书无疑能够为我提供一套系统性的方法论，帮助我在教学实践中更好地运用开放题。

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