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发表于2024-11-23
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其实不太同意其中的一些观点。听-评课的目标不是甄别,是改进。但内容中还是充满了分类的特征,这是听课的上位人的惯性思维。换个说法就是这本书是写给某教学赛评委的,不是写给一线教师的。 当然,开卷有益。其中的标准、思路对于教师来说也是有作用的。撇开评的角度,那么如果有结构的从他人课堂中学习是教师需要反思的。从这个角度来看,仍然值得看一看。150513
评分其实不太同意其中的一些观点。听-评课的目标不是甄别,是改进。但内容中还是充满了分类的特征,这是听课的上位人的惯性思维。换个说法就是这本书是写给某教学赛评委的,不是写给一线教师的。 当然,开卷有益。其中的标准、思路对于教师来说也是有作用的。撇开评的角度,那么如果有结构的从他人课堂中学习是教师需要反思的。从这个角度来看,仍然值得看一看。150513
评分其实不太同意其中的一些观点。听-评课的目标不是甄别,是改进。但内容中还是充满了分类的特征,这是听课的上位人的惯性思维。换个说法就是这本书是写给某教学赛评委的,不是写给一线教师的。 当然,开卷有益。其中的标准、思路对于教师来说也是有作用的。撇开评的角度,那么如果有结构的从他人课堂中学习是教师需要反思的。从这个角度来看,仍然值得看一看。150513
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《如何评课》在众多的教师评课实践经验基础之上,梳理总结出关于怎样评课的全面又带有普适性的观点,以帮助教师从整体上认识评课究竟是怎么一回事以及应该怎样做好评课,希望对提高广大教师的评课能力有一点帮助与指导意义。所以我们从什么是评课、评课涉及的主要内容、评课类型、评课技巧、观课评课与教师的教研和科研、观课评课与教师的专业发展六个方面开展论述,提出了对这些问题的看法。
为进一步给出具体的操作性要点,《如何评课》还从语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、音乐、体育、美术、幼儿教育等角度,结合各学科学段的教学特点,分别进行了各学科评课特点的论述,并提供了相应的评课方案和案例,供相关教师在实践中参考。相信仔细阅读《如何评课》,一定能使读者形成一个比较完整的关于怎样评课的认识,进而提高他们的评课能力。教师的评课能力提高了,他的课堂教学能力也就相应得到了提升。
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