高中新课程教学策略与备课指南 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:罗明华 编

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:2008-11

价格:27.00元

装帧:

isbn号码:9787508817538

丛书系列:

图书标签:

• 高中教学
• 新课程
• 教学策略
• 备课指南
• 教育教学
• 教师发展
• 课堂教学
• 教学方法
• 学科教学
• 教学资源

深入探索人工智能时代的教育变革：面向未来的教学实践与课程设计 本书聚焦于当前教育领域面临的深刻变革，特别是人工智能（AI）技术对传统教学模式产生的颠覆性影响。它旨在为一线教育工作者提供一套前瞻性的理论框架和实用的操作指南，以适应快速变化的学习环境和人才需求。全书摒弃了对特定学科教学细节的深入探讨，而是从宏观的教育理念、课程设计原理以及技术赋能的教学策略层面展开论述。 第一部分：教育范式的重构——理解与适应智能时代的学习环境 本部分首先深入剖析了全球教育趋势的演变，重点探讨了工业4.0和信息社会对教育提出的新要求。我们不再仅仅满足于知识的传递，而是转向培养学生的批判性思维、创新能力、复杂问题解决能力以及跨文化协作能力。 1.1 学习本质的回归与重塑： 探讨了认知科学的最新进展如何指导我们理解大脑的学习机制。不同于侧重于教材内容的讲解，本书强调了建构主义、连接主义等学习理论在构建个性化学习路径中的核心作用。我们详细阐述了“深度学习”与“泛化能力”的关系，指出在知识爆炸的时代，教会学生如何学习比传授具体知识点更为重要。 1.2 技术驱动下的教育哲学转型： 本章深入分析了诸如大数据、机器学习、自然语言处理（NLP）等前沿技术如何重塑教育的生态系统。我们讨论了技术并非仅仅是辅助工具，而是正在成为教育内容、方法和评估体系的底层驱动力。书中探讨了“人机共教”的伦理边界与实践可能性，审视了教师角色从知识传授者向学习引导者、情境设计师和情感支持者的转变路径，强调了人文素养在技术时代不可替代的价值。 1.3 课程设计的动态化与模块化： 传统的固定课程结构已难以应对快速更迭的知识体系。本部分提出并详细阐述了“动态课程架构”的设计原则。课程应被视为一个可塑的、基于需求的模块化系统。我们讨论了如何利用敏捷开发（Agile Development）的理念来迭代和优化课程内容，确保其与产业和社会的前沿需求保持同步。内容涵盖了跨学科整合（STEAM/STEM+H）的设计方法论，旨在打破学科壁垒，培养学生的系统思维能力。 第二部分：面向未来的教学策略：创造高阶思维的学习体验 本部分着重于提供一套超越传统课堂技巧的、具有前瞻性的教学方法论，这些方法论旨在激发学生的内在驱动力并促进高级认知过程的发生。 2.1 基于项目与问题的学习（PBL/PjBL）的深化实践： 详细解析了PBL模式在复杂、真实世界情境中应用的挑战与优化策略。本书强调，成功的PBL不仅仅是完成一个项目，更关键在于项目设计中如何巧妙嵌入认知冲突和知识缺口，从而驱动学生主动探究。我们提供了从项目选题、团队组建、资源整合到最终成果展示的全流程管理框架，关注过程性评估而非仅仅结果评估。 2.2 沉浸式与混合式学习环境的构建： 探讨了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术在创建复杂模拟环境中的潜力。这部分并非教授如何操作特定设备，而是聚焦于如何利用这些技术来模拟那些在传统物理课堂中无法实现的实验或历史场景，从而极大地提升学习的参与度和概念理解的深度。混合式学习（Blended Learning）的章节侧重于讲解如何科学地平衡线上自主学习与线下协作探究的时间与活动分配，以最大化学习效率。 2.3 形成性评估的革命：从数据采集到学习干预： 评估是教学反馈循环的核心。本书批判了过度依赖终结性考试的做法，转而推广基于学习分析（Learning Analytics）的形成性评估体系。详细讨论了如何设计有效的反馈机制，使评估本身成为教学的一部分。内容涉及非结构化数据的采集（如课堂讨论记录、代码提交历史）以及如何利用这些数据来实时诊断学生的认知障碍，并据此动态调整教学干预措施。 第三部分：教师专业发展的转型：驾驭变革的领导力 教育的进步最终取决于教师的成长。本部分面向教师群体，探讨了在新教育范式下，教师所需具备的核心素养和持续成长的路径。 3.1 教师角色的演进：从知识授予者到学习生态设计师： 强调教师需要具备设计和管理复杂学习生态系统的能力。这包括情境的创设、学习资源的策划、技术工具的整合以及跨界合作的协调。本书详细分析了教师应如何发展其“设计思维”（Design Thinking）以应对不断变化的需求。 3.2 协作文化与开放式专业学习社区（PLC）： 面对知识更新速度，孤立的教师难以持续进步。本章倡导建立高度协作的专业学习社区。讨论了如何有效地组织同伴观察、共同备课（不侧重于具体教案，而是方法论的探讨）以及知识共享机制，确保专业知识的群体积累而非个体积累。 3.3 终身学习与反思实践的系统化： 提出了教师自我成长的循环模型——“反思-实验-评估-再反思”。书中提供了结构化的工具和框架，帮助教师系统地记录和分析自己的教学实践，识别个人教学盲点，并有目标地选择下一阶段的专业发展方向，从而真正实现教学的内生性驱动的持续改进。 本书结构清晰，理论深度与实践指导并重，它提供的是一套面向未来的教育思维工具箱，旨在帮助教育者在技术浪潮中保持专业的主导权，构建出真正以学习者为中心、面向未来社会需求的教育体系。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

我是一个刚入职不久的年轻教师，面对新课程改革带来的种种变化，说实话，心里是有些忐忑的。市面上的教辅资料汗牛充栋，但大多流于表面，要么是空泛的口号，要么就是堆砌了过时的案例。这本书的叙事方式却给我带来了一种截然不同的体验。作者的笔触非常细腻，仿佛能感受到他站在讲台上的那种深思熟虑和对学生群体的深切关怀。他没有直接给出标准答案，而是通过一系列深入的访谈记录和课堂观察日志，引导读者自己去构建教学的逻辑链条。比如，在探讨如何设计有效的形成性评价环节时，书中没有直接提供固定的模板，而是通过对比A校和B校在同一单元测试中采用的不同策略，详细剖析了每种策略背后的学生心理预期和知识掌握程度，这种“情境代入式”的写作手法，让人感觉自己不是在读一本教材，而是在参与一场高级的教学研讨会，每一次翻页都像是在与一位经验丰富的同行进行深入的私下交流。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版细节处理得非常人性化，这常常是在评价一本工具书时容易被忽略的部分。比如，在引用重要的教学术语时，作者采用了非常克制的加粗或斜体处理，既突出了重点，又避免了视觉上的拥挤感。更让我惊喜的是，几乎每一页的页边距都留有充足的空白区域，这对于我们这些有批注习惯的读者来说简直是天堂般的体验。我习惯于在阅读时随时记下自己的疑问、灵感火花或是与其他文献的关联，这些充足的空白让我可以毫无顾忌地进行“二度创作”，写下自己的思考轨迹。这种对读者使用场景的体贴入微，体现出作者和编者对教育工作者日常工作流程的深刻理解，使得这本书真正成为了一个可以与之互动的学习伙伴，而非仅仅是一本单向的信息输出载体。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面那种低饱和度的蓝绿色调，配上简洁的排版，立刻就给人一种专业又不失亲和力的感觉。我是在一家不太起眼的独立书店里偶然翻到的，原本只是随便看看，结果被它内页的纸张质感吸引住了——那种略带粗糙但手感极佳的米白色纸张，长时间阅读眼睛也不会觉得特别疲劳，这点对于我们这种需要大量阅读的老师来说简直是福音。更值得一提的是，书脊的粘合处理得非常到位，即便是用力翻开阅读，书页也没有出现松动或断裂的迹象，看得出出版社在制作工艺上是下了功夫的。内页的字体选择也很有讲究，不是那种常见的宋体或黑体，而是一种略带人文气息的衬线体，使得即便是大段的理论阐述读起来也不至于枯燥乏味。从物理层面上讲，这本书无疑是制作精良的，放在书架上也是一件赏心悦目的物品，让人愿意反复取阅和把玩。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，对我来说更像是一场对自身教学理念的“重塑”过程。我过去常常陷入一个误区，总想着如何把知识点塞给学生，追求的是“满堂灌”的效果。然而，书中有一处描述令我印象深刻：作者提到，一个成功的教学策略，其最终目的不是让学生学会如何应对考试，而是让他们在没有老师干预的情况下，依然能够自主地解决一个全新的、未曾谋面的问题。这种对“习得性无助”的反思，让我开始重新审视自己平时课堂上过多干预的习惯。书中提供的若干个“失败案例分析”，更是坦诚得让人心惊，它没有美化任何一个环节，而是将教学中的困境赤裸裸地摆出来，让读者直面自己的不足，这种真诚感是其他多数教辅读物所欠缺的。它提供的不只是方法，更是一种批判性的思维工具。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排颇具匠心，它并不是简单地按学科划分，而是围绕着“情境构建”、“支架搭建”和“迁移应用”这三个核心教学认知支柱来展开论述的。我特别喜欢它在章节衔接上所使用的过渡段落，那些文字非常流畅自然，仿佛有一条看不见的线索将看似孤立的章节紧密地串联起来。例如，当讨论完如何将跨学科的知识点融入日常课堂时，紧接着的下一章马上就聚焦于如何利用信息技术工具来可视化这些复杂的关联，这种递进关系的设计，极大地降低了学习新知识的认知负荷。对于我这种习惯于系统性学习的读者来说，这种有机的、非线性的组织方式，比那种一板一眼的章节划分更符合我们实际工作中的思维模式——我们需要的是融会贯通的策略，而不是零散的知识点集合。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆