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出版者:龙门书局

作者:龙海燕//喻立新//刘丽琴|主编

出品人:

页数:266

译者:

出版时间:2011-5

价格:18.00元

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isbn号码:9787508819204

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• 三年级数学
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小学语文六年级下册 一、 编撰宗旨与定位 本册《小学语文六年级下册》教材，旨在顺应学生即将步入初中学习阶段的认知发展规律与核心素养要求，全面落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》对高段语文教育的各项指标。我们深刻认识到，六年级下学期是小学阶段的收官之战，是学生系统梳理、查漏补缺、形成初步独立学习能力的关键时期。因此，本教材的编撰遵循“夯实基础、提升思维、涵养品德、面向未来”的原则，力求打造一套既有深度又具温度的衔接性教材。 核心目标聚焦于： 1. 语言文字基础的深化掌握： 巩固并拓展常用汉字、词语的识记与运用，特别是对成语、固定短语的辨析能力，为初中学习中对文言文和复杂句式的理解打下坚实基础。 2. 阅读能力的精进与拓展： 引导学生从“学会阅读”向“会深度阅读”转变。通过精选的文学、科普、散文等文本，训练学生捕捉文本深层含义、理解作者写作意图、形成批判性阅读观的能力。 3. 思维品质的培养与激发： 突出语文与思维的深度融合。设置大量需要逻辑推理、比较分析、想象建构的阅读和写作任务，培养学生的思辨能力和创新精神。 4. 审美情趣的熏陶与提升： 精选富含人文底蕴和艺术魅力的篇章，引导学生感受语言的音乐美、结构美和意境美，树立正确的审美观。 5. 综合实践能力的强化： 强调语文学习的社会化和生活化。通过口语交际、项目式学习（PBL）等形式，让学生学以致用，增强其在真实情境中有效沟通和解决问题的能力。 二、 结构设计与内容板块 本册教材共设八个单元，以“主题驱动”为核心组织单元内容，单元之间既相互独立，又构成一个有机的整体，螺旋上升。 第一单元：家园情怀与时代担当 本单元聚焦于宏大的时代主题与个体的情感连接。精选两篇经典叙事散文，一篇描绘中国传统建筑的匠心独运与历史厚重感，引发学生对“文化传承”的思考；另一篇则通过当代青年投身乡村振兴的生动事迹，引导学生思考“责任与担当”。 阅读重点： 学习如何通过细节描写和环境烘托，烘托人物精神，掌握叙事中“以小见大”的写作手法。 口语交际： 组织“我为家乡做件事”的主题分享会，要求学生运用条理清晰的陈述句和富有感染力的语言进行表达。 习作要求： 尝试写一篇记叙文，要求叙事完整，情感真挚，并能恰当地运用环境描写来渲染气氛。 第二单元：自然之境与科学探索 本单元侧重于科普类和自然观察类的文章，旨在拓宽学生的知识视野，培养对科学探究的兴趣。收录了关于宇宙奥秘、生物多样性或地理奇观的精美片段。 阅读重点： 区分说明文的说明方法（如举例子、作比较、打比方），理解严谨的逻辑关系，并学会从科普文本中提取核心信息。 语文园地： 特别设置“科学术语小课堂”，集中学习一些常见科学词汇的规范用法及词源。 习作要求： 尝试撰写一篇小型的观察报告或说明文，要求语言准确，逻辑清晰，图文并茂者优先。 第三单元：经典文学之光——诗歌与文言启蒙 本单元承担着小学语文教育中对古典文学审美启蒙的重要使命。精选唐诗宋词中的名篇，并引入少量浅显的《论语》或《孟子》选段。 阅读重点： 诵读与吟咏相结合，体会古典诗词的韵律美与意境美。文言文部分采用“翻译对照法”，注重理解核心句子的含义，而非逐字翻译。 名句积累： 集中学习“志存高远”“腹有诗书气自华”等经典名句的内涵，并指导学生在日常写作中恰当引用。 口语交际： 举办“诗词品鉴会”，要求学生不仅能背诵，更能阐释诗句背后的情景与哲理。 第四单元：人物肖像与心灵对话 本单元专注于人物传记或带有强烈主观色彩的人物描写文章。通过阅读不同时代、不同领域杰出人物的片段，引导学生探究“成功”的多元定义。 阅读重点： 学习捕捉人物的“神态、语言、动作、心理”四要素，并分析作者是如何通过这些侧面描写来塑造人物性格的。 写作训练： 仿写练习，要求学生为一位自己熟悉的人（如老师、长辈）勾勒一幅生动的肖像，注重抓住其最鲜明的特点。 第五单元：异域文化与全球视野 本单元精选体现不同国家、不同民族风俗习惯的记叙文或游记。帮助学生认识文化的多样性，培养开放包容的心态。 阅读重点： 比较阅读，分析不同文化背景下生活习惯的异同，培养跨文化理解的能力。 综合实践： 组织“小小世界文化节”的筹备活动，要求学生分工合作，用中英文（或另一种外语的简单表达）介绍一个国家。 第六单元：辩证思维与议论入门 本单元是小学阶段议论文阅读的初级尝试。精选短小精悍、论点明确的哲理小故事或短篇评论，帮助学生建立“论点—论据”的基本概念。 阅读重点： 识别文章中的主要观点，判断作者使用的论据是否能够有效支撑论点。 写作训练： 尝试写一篇简单的“我认为”的小短文，要求观点鲜明，论证过程不超过三个简单步骤。 第七单元：创意表达与想象世界 本单元激发学生的想象力和创造力，包含科幻片段或富有想象力的童话故事。 阅读重点： 分析奇幻叙事中逻辑的合理性（即“在设定的框架内如何保持自洽”），欣赏夸张和象征等修辞手法。 习作要求： 自由命题写作，鼓励大胆构思，可以续写、改写或创编全新的故事。 第八单元：复习与整合——迈向初中 本单元不引入新的篇目，而是围绕高段语文学习的重点和难点进行系统梳理。 内容包括： 常用关联词的辨析与误用辨析、修辞手法的快速识别、文言文核心词汇的回顾与练习、以及一篇综合阅读测试，全面评估学生在词句理解、信息提取、主旨概括等方面的能力。 三、 教学资源与方法创新 本教材配套提供丰富的数字化资源和实践活动方案： 1. “语感提升”音频库： 针对所有精读课文和古诗文，提供由专业播音员朗读的音频，强调断句、停顿和情感的准确把握。 2. 思维导图工具包： 为每个单元提供结构化的思维导图模板，引导学生用图示方法梳理文章结构和知识点。 3. 项目式学习（PBL）模块： 针对单元主题，设计跨学科的项目，例如“制作一本班级诗集”“策划一场科普小讲座”，强调知识的迁移应用。 4. “写作自检清单”： 帮助学生在完成习作后，能够对照清单（如：开头是否吸引人？段落之间衔接是否自然？是否有效使用了至少一种修辞？）进行自我评估和修改。 本《小学语文六年级下册》致力于为学生的小学语文学习画上一个圆满的句号，并以坚实的基础和开阔的视野，迎接中学阶段更具挑战性的学习任务。

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从阅读体验的角度来说，这本书的装帧质量也十分令人担忧。纸张偏薄，油墨味比较重，长时间阅读下来，对孩子的眼睛和呼吸道都不是一个好选择。更别提它在细节处理上的粗糙了。比如，有些页码的对齐出现了偏差，有的地方的印刷颜色深浅不一，这不仅仅是生产环节的问题，更反映出出版方在对待面向儿童读物时的不够严谨态度。内容上，这本书的难点定位似乎存在严重的偏差。它似乎认为三年级的孩子已经具备了很强的抽象逻辑能力，直接切入了一些高阶的数感训练，比如对“奇偶性”的初步认识，这本身不是不可以，但它应该放在更为基础的数位认知和加减乘除运算巩固之后。这种前期铺垫不足的教学安排，导致孩子在接触到这些稍微“烧脑”的概念时，会产生强烈的挫败感，从而对整个数学学科的好感度直线下降。我们需要的，是那种能让孩子在“跳一跳才能够得着”的难度区间内持续获得成就感，从而建立自信心的读物，而不是动辄就让人感到力不从心的“高冷”材料。这本书，很遗憾，没能把握好这个微妙的平衡点，它给人的感觉就是，要么太简单，学生觉得无聊；要么太难，学生感到气馁。

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我花了大量时间仔细研读了这本书的某些章节，特别是涉及到图形认知和初步测量的那一部分。我不得不说，这本书在深度挖掘概念的几何意义上做得相当不到位。例如，在讲解平面图形的周长概念时，它只是简单地给出了“把所有边长加起来”的描述，却没有花笔墨去解释为什么周长是围着图形走一圈的长度，以及在实际生活中，计算周长意味着什么，比如围栏、跑道等等场景的代入感几乎没有。等到后面出现不规则图形的周长计算时，孩子们往往就彻底迷失了方向，因为他们从未建立起“周长”这个概念的具象化理解。再者，本书在练习题的设置上，也是一个明显的短板。大量的同类型题目机械重复，缺少对学生分析问题和解决问题能力的层次化考察。好的数学读物，应该像剥洋葱一样，从易到难，逐步深入，先考察基础辨识，再考察简单应用，最后才到综合推理。这本书的练习册部分，很多题目的难度分布极不均衡，可能前三道题就涉及到了比较复杂的综合应用，而接下来的十道题又是机械地重复某个单一的加减运算，这完全不符合认知规律，也极大地浪费了孩子宝贵的学习时间。我期待的是一种能够激发孩子主动思考的题型，而不是那种只要套用一个步骤就能得解的“填鸭式”练习。

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这本号称是面向小学中年级学生的读物，封面设计得倒是挺活泼，色彩鲜明，一下子就能抓住小家伙们的眼球。我本是抱着希望给家里那个刚升上三年级的孩子找点课外辅助材料，毕竟这个阶段的数学概念开始抽象化，需要一些生动有趣的引导。然而，当我翻开这本书时，那种期待感很快就消退了。首先，从排版上看，字体略显拥挤，图文混排的地方处理得不够自然，有些例题的解析部分，留白太少，看得人心里发慌，尤其对于那些注意力容易分散的孩子来说，长时间盯着这样的页面，简直是一种折磨。更让人不解的是，内容的选择上，似乎过于追求“量大管饱”，把一些本该在后续学期深入讲解的知识点，生硬地塞进了前面的章节里，导致基础概念的铺垫显得单薄而仓促。比如关于时间单位的换算，明明是一个需要反复练习和理解的过程，书中却只是简单地给了一个公式，然后就立刻跳到了复杂的应用题，这种拔苗助长的做法，实在不适合初学者建立扎实的数学思维。我希望能看到更多贴近日常生活的场景化应用，而不是堆砌起来的公式和数字游戏，这样才能真正激发孩子对数学的兴趣，而不是把它当成一项枯燥的任务去应付。整体来看，这本书在内容组织和呈现方式上，都未能达到我作为家长期望的“润物细无声”的引导效果，更像是一本密密麻麻的习题集，缺乏对学习过程的耐心陪伴和启发。

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我特别关注了这本书中关于应用题的处理方式，这部分往往是检验一本数学读物是否真正具有实用价值的关键。然而，在我的印象中，这本书的应用题设计，简直是反人类的。它们往往以一种晦涩难懂的文字方式来呈现，那些看似日常的场景描述，读起来却像绕口令一样拗口。比如，一个关于“相遇问题”的简单设定，却用了大量的修饰语和复杂的句子结构，让孩子首先要花费巨大的精力去“破译”文字本身，而不是去思考数学关系。这种对文字理解能力的要求，远远超出了三年级学生应有的阅读水平。数学学习的初衷应该是训练逻辑思维，而不是成为语文阅读理解的“拦路虎”。优秀的应用题应当是简洁明了，直击问题核心的。此外，书中对不同解题思路的展示也极其匮乏。一旦出现一个应用题，它只提供了一种“标准答案”的解法，完全没有鼓励孩子去探索其他的思考路径，比如用画图法、列表法或者逆推法等多样化的策略。这种单一化的解题模式，扼杀了孩子们本该拥有的数学创造力和灵活性，让他们只习惯于跟着固定的套路走，一旦遇到稍微变种的题目，就立刻束手无策。这本书在培养学生的“数学思维广度”方面，可以说是完全失职了。

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说实话，我拿到这本“读物”的时候，最大的感受就是它的“硬核”程度超出了我的预料。我一直认为，针对这个年龄段的数学学习材料，应该像一位耐心温和的老师，循序渐进地引导孩子探索。但这本书给我的感觉，更像是一部冷冰冰的知识手册，内容之间的衔接非常跳跃，仿佛是把不同章节的知识点硬生生地黏合在一起，缺乏必要的逻辑桥梁。比如，讲解到乘法口诀的初步引入时，它直接就抛出了一些两位数乘一位数的进位计算，对于一个刚刚接触乘法的孩子来说，这个跨度实在太大了。我尝试让孩子跟着书上的步骤去理解，结果发现，书中的解释往往是“知其然，不知其所以然”，它告诉你答案是怎么来的，却没能清晰地阐述背后的原理和思考路径。我更看重的是思维的构建，而不是死记硬背结果。另外，这本书的配图设计也极其敷衍，那些插图色彩单调，图像表达模糊，很多时候根本起不到辅助理解的作用，甚至有些图画与它所对应的文字描述之间存在微妙的脱节，让人不得不去猜测作者的本意。如果数学学习的启蒙阶段，连视觉感受都是低质量的，那很容易让孩子对这个学科产生排斥心理，觉得数学就是枯燥乏味的符号堆砌。这本书在“趣味性”和“引导性”这两方面，都明显没能跟上时代的要求，更别提它在创新性地讲解某个知识点上所下的功夫了，几乎为零，一切都像是陈旧教材的翻版，缺乏新意。

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