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出版者:上海教育出版社

作者:

出品人:

页数:64 页

译者:

出版时间:2005年1月1日

价格:4.20

装帧:平装

isbn号码:9787532098989

丛书系列:

图书标签:

• 看图作文
• 小学作文
• 四年级
• 新课标
• 作文辅导
• 写作技巧
• 图文并茂
• 基础训练
• 思维拓展
• 课外阅读

创意写作的无限可能：探索儿童想象力与表达力的阶梯 图书名称： 《想象力飞翔：中小学生创意写作进阶指南》 目标读者： 小学中高年级至初中阶段学生、小学语文教师、关注儿童文学创作的家长 图书定价： 68.00 元 页数： 320 页 --- 激发潜能，点亮思维：一本面向未来的写作宝典 在信息爆炸的时代，真正的竞争力不再仅仅是知识的记忆与复制，而是原创的思维能力和清晰的表达能力。《想象力飞翔：中小学生创意写作进阶指南》正是为培养新一代“思想的建筑师”而精心打造的系统性教程。本书深入浅出地剖析了创意写作的核心要素，旨在帮助学生跨越“无话可说”与“不知如何表达”的鸿沟，真正掌握将脑海中绚烂的火花转化为规范、生动、引人入胜文字的技巧。 本书的定位并非基础的看图写话或应试技巧训练，而是着眼于思维的广度与深度拓展，致力于将“写作”从一项任务转变为一场充满乐趣的探索之旅。 第一部分：思维的拓荒——构建创意原材料库（约 80 页） 本部分专注于打破思维定势，引导学生从日常生活中发掘写作的“金矿”。我们深知，优秀的写作源于敏锐的观察和丰富的情感体验。 章节细览： 1. “慢下来”的艺术：五感捕捉法 如何训练听觉的细腻度（倾听自然与城市的“独白”）。 触觉与嗅觉的文学化：将“粗糙”与“清香”转化为具象的描写。 摒弃“好看”“好吃”等通用词汇，转向个性化的感官标签。 2. “提问者”的视角：万物皆可叙事 训练“如果……会怎样？”的假设性思维。 如何赋予无生命物体（如一把旧椅子、一盏路灯）以生命和“故事线”。 从历史、科学、哲学角度切入，为熟悉的题材注入新意。 3. 情感的炼金术：深度挖掘内在体验 区分“描述情绪”与“展现情绪”：用行动和对话烘托复杂情感。 处理“悲伤”、“喜悦”等宏大主题，寻找个体化的表达支点。 建立“情绪词汇库”与“场景关联图”。 第二部分：结构与技艺——雕琢文字的锋芒（约 120 页） 创意需要精湛的技巧来承载。《想象力飞翔》将复杂的文学技法，拆解为学生可以立刻实践的工具箱。 章节细览： 1. 叙事节奏的魔术：张弛有度的掌控 什么是“慢镜头”描写？如何用细节拉伸时间感？ 掌握“信息差”的运用：设置悬念、铺陈伏笔的技巧。 开头与结尾的“高光设计”：如何写出让人眼前一亮的“钩子”和回味无穷的“余音”。 2. 人物塑造的立体感：超越脸谱化 “三维人物模型”的建立：性格、动机、秘密。 对话的真实性：不同年龄、身份的角色应如何“开口说话”。 运用“动作符号”来暗示人物的内心状态（如习惯性的小动作）。 3. 场景描写的沉浸式体验：搭建故事的舞台 环境描写与人物心境的“互文”关系（景随心变）。 “声、光、色”的协调运用：避免堆砌形容词，实现场景的“可视化”。 进阶训练：非线性场景切换——如何在短时间内流畅地转换时间与空间。 4. 修辞手法的深度应用：让语言“跳起来” 比喻、拟人、排比的“精准投放”：强调“少即是多”的原则。 通感（将一种感官的体验转化为另一种感官的表达）的趣味实践。 悖论与反讽的初步尝试，增加文章的思辨性色彩。 第三部分：文体拓展与风格探索（约 100 页） 创意写作绝非单一模式，本部分鼓励学生尝试不同文体，找到最适合自己的表达“声线”。 章节细览： 1. 非虚构的魅力：新闻报道与人物特写 如何进行一次“深度访谈”的准备与提问。 “新闻眼”的提炼：在繁杂信息中抓住核心冲突点。 案例分析： 将课外实践（如参加一次社区活动）转化为一篇有力量的报道。 2. 科幻与奇幻的边界：构建可信的世界观 设定“规则”的重要性：为什么你的魔法或未来科技需要逻辑基础？ “新奇点”的植入：一个微小的改动如何引发宏大的故事。 如何运用科学术语的韵味，增强奇幻叙事的真实感。 3. 诗歌的自由表达：现代诗歌入门 打破格律束缚，聚焦意象的并置与跳跃。 白描与留白：如何在有限的文字中创造无限的想象空间。 练习为自己的短篇故事创作“主题诗歌”。 4. 剧本创作的初体验：行动指导手册 认识剧本的基本格式（场景、人物、台词）。 “动作优先”原则：镜头感和场面调度。 将平淡的对话转化为富有戏剧张力的交流。 第四部分：修改与完善——从草稿到精品的蜕变（约 20 页） 写作的精髓在于修改。本部分教授学生自我审视的“编辑眼光”。 章节细览： 1. “冷却期”的重要性：拉开距离再审视 2. 自检清单：检查文章的“流畅度、准确度、感染力”三要素。 3. 如何有效听取反馈：区分有价值的建议和主观偏好。 4. 删繁就简：剔除“冗余的形容词云”与“重复的观点”。 --- 本书特色总结： 拒绝套路，强调原创： 避免了大量重复性、模板化的练习，所有案例均源于对现实生活的深度观察和哲学思辨。 工具箱式结构： 每一章都提供可立即操作的“技法卡片”和“思维模型”，方便学生查阅和应用。 广阔的文体覆盖： 不局限于传统记叙文，涵盖非虚构写作、科幻构建、现代诗歌及基础剧本创作，全面拓展学生的文学视野。 《想象力飞翔》不是教你如何写出“标准答案”，而是赋予你探索世界、表达自我的无限勇气与能力。它将是你通往更高阶写作境界的可靠向导。

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这本《新课标小学看图作文(4-下)》简直是小学中年级学生作文路上的“指路明灯”！我孩子用了一段时间，最大的感受就是他现在看图写话时，思路明显开阔了很多，不再是简单地描述图画内容，而是能把图中的情境和自己的想象力结合起来。以前每次写作文都是我的“头疼”时刻，他总是抓耳挠腮，写出来的东西东拉西扯，缺乏重点。但自从用了这本教材，我观察到了一些有趣的变化。首先，书中的范例图片选择得非常贴合小学生的日常生活和课本知识点，比如描绘课间休息、家庭劳动或者自然观察的场景，这些都是孩子容易接触到的，所以他能迅速找到代入感。其次，它不是简单地给出范文，而是会循序渐进地引导如何观察细节、组织语言，甚至是如何运用一些简单的修辞手法。我记得有一课是看一张关于“帮妈妈做家务”的图，书里不仅仅教了“扫地”、“擦桌子”这样的动词，还引导孩子去体会“妈妈的辛苦”和“自己的快乐”，这种情感的融入让作文瞬间有了灵魂。我儿子现在写作文时，总能蹦出一些我都没想到的、带着温度的细节描述，这让我感到非常惊喜，这套书对培养孩子的观察力和表达欲的帮助是实实在在的，强烈推荐给所有还在为孩子作文发愁的家长。

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坦白说，我一开始对市面上铺天盖地的作文辅导书持保留态度，总觉得它们大多是换汤不换药的“换皮”产品，真正能激发孩子学习兴趣的凤毛麟角。但这本《新课标小学看图作文(4-下)》却给我带来了耳目一新的感觉。它的编排逻辑非常注重“思维建构”，而不是死记硬背模板。我特别欣赏它在“审题立意”上下的功夫。很多孩子的问题不在于词汇量不够，而在于看不懂图画背后的“意图”——作者想通过这张图表达什么？是表达友爱、是展现勤劳、还是记录一个瞬间的美好？这本书通过对不同类型图画的剖析，用非常直白的语言解释了如何从图中捕捉“信息点”和“情感点”。我注意到，书里有一部分是专门讲解如何给自己的作文起一个“吸睛”的标题，这在以前的教材里是很少涉及的，这体现了编辑团队对现代语文教学趋势的深刻理解。我的女儿现在写东西，标题拟定环节总是最先完成的，而且拟的标题往往比正文先一步抓住读者的注意力，这极大地增强了她的自信心。这套书的价值不仅仅在于提高分数，更在于培养孩子一种主动思考、积极表达的写作习惯，这才是受益终生的能力。

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购买这本《新课标小学看图作文(4-下)》纯属偶然，当时在书店里随便翻阅，没想到它却成了我家孩子这个学期最常翻阅的书籍之一。这本书最让我感到惊喜的是它对“细节描写”的强调达到了一个非常高的水准。在小学阶段，很多孩子的作文都是“流水账”，缺乏画面感。而这本书通过精选的看图素材，反复演示如何通过五官（看、听、闻、摸、尝）来丰富文字的层次。比如，一张关于秋天丰收的图，它不会只停留在“果子熟了”的层面，而是会引导孩子去想：风吹过稻田时发出的“沙沙”声，空气中弥漫的成熟谷物的香甜气味，甚至是手触摸到麦穗时那种粗糙的质感。这种多维度的感知训练，极大地提升了孩子文字的“质感”。我的女儿现在写景物描写时，词汇量上来了不说，更重要的是，她开始懂得如何通过感官的调动来“感染”读者。这本书的版面设计清晰明了，理论讲解和实例分析的比例把握得恰到好处，不会让学生感到枯燥，真正做到了寓教于乐，是提升基础写作能力非常实用的一本工具书。

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作为一名资深小学语文教师，我对教材的选择有着近乎苛刻的标准，因为我深知低年级阶段的阅读和写作习惯对孩子未来的学习道路有着决定性的影响。《新课标小学看图作文(4-下)》在专业性上是值得肯定的。它的设计完全契合了“新课标”对核心素养的要求，特别是“运用语言文字表达思想情感”这一目标。从教学法的角度来看，这本书巧妙地运用了“支架式”教学策略。它不是一下子把所有要求抛给学生，而是先从最基础的“看图找词语”，过渡到“组织简单句子”，再到“段落扩展”，最后才是“完成整篇作文”。这种由浅入深的递进关系，有效降低了学生的学习焦虑。尤其是书中对一些常见景物（如天空、河流、树木）的描写提供了多样的词汇替换方案，避免了学生在写作中总是重复使用“很蓝”、“很清澈”这类平庸的形容词。这本书的排版设计也十分人性化，色彩搭配适度，不会过于花哨分散注意力，字体大小和行距也充分考虑到了四年级学生的视觉需求。总之，它是一本集专业性、实践性和人性化于一体的优秀辅助教材。

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我是一个比较注重实践操作的家长，我对《新课标小学看图作文(4-下)》的评价，主要集中在它的“可操作性”和“互动性”上。这本书的很大一部分篇幅是用来设计“写作小游戏”和“角色扮演”环节的。比如，在讲解如何描写人物对话时，它会建议家长和孩子一起，根据图上的表情，分别扮演图中的角色，即兴说出几句符合情境的对话，然后再记录下来。这种“玩中学”的方式，极大地激发了我家那个好动的儿子对写作的兴趣。以前写作文像“吃药”，现在他会主动要求“玩作文”。此外，书里还穿插了一些“观察日记”的模块，鼓励孩子将书本中学到的技巧应用到他自己的真实生活观察中去，比如记录一次放学路上的见闻，哪怕只有三五句话也算完成任务。这种从虚拟到现实的过渡，让写作不再是纸上谈兵，而是成为了观察和记录生活的一种工具。这种注重“习得”而非“灌输”的教育理念，是我认为它最宝贵的地方。

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