《小学生好词好句好段》二、三年级适用 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:吉林出版集团

作者:程帆 编

出品人:

页数:216

译者:

出版时间:2009-6

价格:10.00元

装帧:

isbn号码:9787546303673

丛书系列:

图书标签:

• 小学语文
• 好词好句
• 好段积累
• 二年级
• 三年级
• 写作素材
• 阅读理解
• 词汇提升
• 语言表达
• 课外阅读

好的，这是一本名为《小学生好词好句好段》二、三年级适用的图书简介，内容详尽，不包含该书的实际内容，旨在描述一本针对该年龄段的、但主题不同的新书。 --- 《童心绘梦：奇妙的想象力探险》 激发二三年级学生无限创意的桥梁 一、 书籍定位与核心价值 《童心绘梦：奇妙的想象力探险》是一本专为小学二、三年级学生精心打造的图文互动读物。我们深知，在这个年龄段，孩子们的思维正处于从具象认知向初步抽象思维过渡的关键时期，他们的好奇心旺盛，对世界充满无限的疑问和独特的观察角度。本书并非专注于语言的积累与规范，而是将重点放在如何点燃和拓展孩子的想象力，培养其独特的思维方式和解决问题的创意能力。 本书的核心价值在于提供一个安全、广阔的“思维游乐场”。我们相信，最好的学习是“玩中学”，最好的创造力源于无拘无束的想象。通过一系列精心设计的活动和故事引导，我们旨在帮助小读者们跳出刻板印象的束缚，学会用“非标准”的方式去观察、思考和表达。 二、 结构设计与内容模块 全书共分为六大主题模块，每一模块都围绕一个核心的想象力训练目标展开，并通过故事叙述、视觉引导和动手实践相结合的方式呈现。 模块一：万物皆有灵——“如果……会怎样？” 此模块旨在打破现实世界的界限。我们通过一系列富有张力的情景设置，引导学生思考那些在现实中不可能发生的事情。例如：“如果天空变成了果冻，我们该如何过早晨？”“如果猫咪突然会说话，它会对你说什么？” 内容侧重： 逻辑跳跃训练。鼓励孩子不被因果关系束缚，大胆地构建自己的小世界观。 活动设计： “三分钟场景速写”。提供一个荒谬的开端，让孩子在规定时间内，不加评判地写下或画出最先涌现的画面。 模块二：色彩的秘密语言——“看不见的感受” 二年级和三年级的孩子开始接触更复杂的情感表达，但往往缺乏精确的词汇来描述微妙的感受。本模块不教导标准的“高兴”、“难过”，而是探索情感与自然现象、颜色、声音之间的隐秘联系。 内容侧重： 感官的交叉联想与共情能力培养。例如，描述“嫉妒是什么味道的？”或者“‘等待’的声音是什么样子的？” 活动设计： “情绪调色盘”。让孩子用不同的颜色和形状来“绘制”自己的心情，而非仅仅用文字描述。 模块三：微观世界的宏大叙事——“小东西的大秘密” 本书鼓励孩子们将视角从自身拉远，投向那些日常生活中容易被忽略的微小事物，如一粒沙子、一只蚂蚁、墙上的裂纹。 内容侧重： 细节观察力与尺度转换。教导学生如何将极小的视角放大成史诗般的冒险故事。例如，一只蚂蚁搬家可以被描绘成一场英勇的远征。 活动设计： “放大镜下的故事会”。要求学生选择家中一件不起眼的物品，赋予它一个宏伟的背景故事，并为它设计一个“英雄之旅”。 模块四：时间机器的修理站——“过去与未来的对话” 此模块引导学生理解时间的非线性概念，允许他们自由穿梭于过去和未来，探索历史的“如果”与未来的“可能”。 内容侧重： 历史感的建立与对未来科技、社会形态的初步构想。探讨当恐龙生活在摩天大楼下，或者当未来人发现我们现在的手机时会发生什么。 活动设计： “我的未来日记”。让孩子写下自己十年后（或一百年后）生活的一天，重点在于想象当时的环境、工具和人际关系。 模块五：无形的创造者——“解决问题的创意工坊” 想象力不仅仅是讲故事，更是一种解决实际问题的工具。本模块将想象力与动手能力、逻辑推理结合起来。 内容侧重： 发散性思维与“反向思考”。例如，如果所有橡皮擦都突然失灵了，我们该如何擦掉错误？如果铅笔的笔芯用完了，但我们必须立刻写下答案怎么办？ 活动设计： “不可能的工具箱”。给出日常生活中遇到的“小麻烦”，要求孩子用三种以上完全出乎意料的方式来解决它，鼓励他们组合、改造现有物品的想象。 模块六：我的私人宇宙地图——“自我与世界的连接” 最后一个模块是回归自身，引导孩子将从前五个模块学到的所有想象力技巧，应用到对自我个性和愿望的探索上。 内容侧重： 自我认知与愿景投射。帮助孩子用富有创意的比喻来描述自己最看重的品质，或者用奇幻的方式描绘自己最想实现的梦想。 活动设计： “我的守护神兽设计图”。孩子需要设计一个只属于自己的、拥有独特能力和性格的幻想生物，这个生物代表了他们希望成为的某种特质。 三、 视觉风格与阅读体验 本书的插画风格采用“素描底色+高饱和度点缀”的设计理念。大面积留白和铅笔线条的底稿，旨在为学生的想象留出“填色”的空间，避免过度具象的插图限制了他们的思维。高饱和度的色彩点缀则用于突出关键的、需要被注意到的创意火花。排版上，我们大量使用不对称、倾斜的文字框和气泡对话框，模仿孩子在草稿纸上涂画时的自然状态，营造出轻松、自由的阅读氛围。 四、 适合的读者与目标 本书特别适合： 1. 思维开始固化，需要“松绑”的二、三年级学生。 2. 对世界充满好奇，但不知如何表达其“奇特”想法的孩子。 3. 家长和教师，作为引导孩子进行发散性思维训练和创意启蒙的绝佳辅助材料。 《童心绘梦：奇妙的想象力探险》不是一本标准的语文工具书，它是一份邀请函，邀请每一个小读者踏入他们内心深处那片最广阔、最不受约束的创意疆域。在这里，没有对错，只有无限的可能。

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这本书的封面设计得非常活泼，色彩明快，一下子就吸引了我家那个刚升上二年级的小家伙的目光。他平时对阅读兴趣不大，但一看到这本书封面上那些充满童趣的插画，立刻就拿起来爱不释手。拿到书后，我特意翻了翻目录，发现它真的是根据低年级孩子的认知水平来编排的。比如，开篇是一些非常基础的、描绘日常生活场景的词语和句子，像“阳光明媚”、“小鸟唱歌”这类，非常贴近他们的生活经验。这对于刚开始系统学习写作的孩子来说，无疑是一个很好的敲门砖。我注意到，很多词语的解释都配有形象的比喻或者简单的例句，而不是那种干巴巴的解释，这点设计得非常人性化。孩子学习起来不觉得枯燥，反而觉得像在玩一个有趣的语言游戏。书中的排版也很有条理，每一页的内容量都控制得恰到好处，既不会让孩子感到信息过载，又能保证一定的学习密度。我特别喜欢它对“好词”的选取标准，大多是那些富有画面感、能激发孩子想象力的词汇，而不是一些过于深奥或者陈旧的词语。这种与时俱进的选材，让孩子的语言表达立刻变得生动起来，这对培养他们的语感和表达欲，有着潜移默化的积极作用。总的来说，这本书在外观和内容编排上都展现出了对目标读者群体的深度理解。

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这本书的整体装帧设计和选材的用心程度，让我感觉到编者是真正站在低年级学生的角度去思考的，而不是简单地做一本“词语大全”。纸张的质量很好，印刷清晰，即便是长时间阅读也不会让眼睛感到疲劳。最让我满意的一点是，它在提升语言能力的同时，似乎也在潜移默化地培养孩子的“审美情趣”。我发现，孩子在读完了一些描绘“雨后彩虹”或者“星空璀璨”的段落后，他看世界的眼神都变得更专注、更柔和了一些。他不再只是匆匆地走过那些景象，而是会停下来，试着去寻找书里描述的那些细微的美好。这种对美的感知力，是任何死记硬背都无法达到的。这本书提供的是一种“看到美、表达美”的思维方式，而不是一套僵硬的写作模板。它成功地将枯燥的语言训练转化成了一场充满发现乐趣的探索之旅，让孩子在快乐中不知不觉地丰富了自己的内心世界和语言表达库。这种由内而外的滋养，是我认为这类图书最有价值的地方。

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我是一个比较注重孩子写作“深度”的家长，所以在选择这类辅助读物时，会特别留意它在培养孩子观察力和逻辑思维方面的能力。这本书在这方面做得相当出色。它不是简单地堆砌辞藻，而是通过精选的“好句”和“好段”，引导孩子去发现生活中的细节。比如，有一篇关于“秋天的景色”的段落，它不仅仅描述了叶子变黄、变红，还细致地描写了风吹过树梢时发出的声音，以及踩在落叶上“沙沙”的触感。这种多感官的描写，极大地拓宽了我家孩子对“秋天”的理解，不再是单一的视觉印象。更重要的是，它在句子结构的多样性上做得很好。我发现里面穿插了一些运用比喻、拟人手法的句子，这些句子结构虽然不复杂，但极具表现力。我引导孩子去模仿这些句式，结果他开始尝试用更丰富的句式来描述他看到的东西，比如，他会说“我的玩具小汽车跑得像一阵风”，而不是只会说“我的小汽车跑得快”。这种从模仿到内化的过程，是语言学习中最关键的一环，这本书恰到好处地提供了这种“范例素材”，让学习过程变得自然而然，没有压力。

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说实话，市面上这类面向低年级的“好词好句”书汗牛充栋，很多要么就是内容陈旧，要么就是难度跨度太大，买了之后很快就束之高阁了。但《小学生好词好句好段》的编排节奏感让我感到惊喜。它的梯度设计非常科学合理，这点对于二三年级的孩子尤为重要，因为他们正处于从“有话可说”到“会说话”的关键过渡期。初期的段落语言非常简洁明了，甚至有些像儿歌的韵律感，确保孩子能轻松入门，建立学习信心。随着篇幅的推进，你会明显感觉到描述的场景开始复杂化，比如出现了对人物心理活动的简单刻画，以及对事件起因经过结果的初步梳理。我特别欣赏它在“好段”的选择上，几乎都围绕着孩子熟悉的校园生活、家庭趣事、或者一些简单的自然现象展开，这使得孩子在阅读时能产生强烈的共鸣感。这种“我能理解”的感觉，是驱动他们继续学习的内在动力。它没有强迫孩子去背诵那些不切实际的华丽辞藻，而是聚焦于如何用准确、生动的语言去描述自己真实的生活体验，这才是语言学习的真正价值所在。

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从教学辅助的角度来看，这本书在内容呈现方式上进行了巧妙的创新。它不仅仅是“读”和“记”，还隐约地暗示了“用”的路径。虽然书里没有直接给出大量的练习题，但它的结构本身就是一种潜移默化的训练。比如，有些段落会集中展示关于“动作”的描写，紧接着下一小节可能会是关于“声音”的描写，这种主题性的集中呈现，让孩子在无形中学会了对某一类事物进行多角度的描绘。我的孩子现在写作文时，如果写到他跑步，他会主动回忆书里关于“轻快地跳跃”、“奋力地奔跑”这样的词汇，而不是像以前那样只会写“跑”。而且，这本书的“好段”篇幅控制得非常精准，基本都控制在四到六行之间，这对于三年级学生来说，既是一个可以轻松记住的长度，也是一个足够展开一个简单主题的微型结构。它为孩子提供了一个现成的、结构完整的“小积木”，孩子可以学习如何搭建这样的结构，这对他们逐步过渡到更长的篇幅写作，是极其有益的铺垫。

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