对话教育论纲 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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王向华，1974年生于山东省济宁市。1990年考入曲阜师范学校，最早接触到教育学。1995年至2000年，于山东师范大学教育系就读，相继获得教育学学士学位和硕士学位。2004年毕业于浙江大学教育学院，获教育学博士学位。现为山东师范大学教育学院副教授。主要兴趣领域涉及教育哲学、教育基本理论、公民与道德教育、高等教育等。合著、参加编著和译著共6部，在国内核心期刊上公开发表学术论文近20篇。参与和主持国家、省级课题多项。

引论对话·人类存在·教育一、对话与人类存在二、教育与人类存在三、对话与教育第一章对话思想的历史考察第一节西方对话思想一、本体形而上学二、主体形而上学三、语言哲学转向四、语言与理解五、语言与交往第二节中国对话思想一、先秦对话思想二、汉唐佛学对话思想三、宋明理学对话思想四、现代新儒学对话思想第二章对话教育的历史考察第一节对话教育的历程一、“对话”教育二、非对话教育三、对话教育第二节对话教育的大师一、孔子的对话教育二、苏格拉底的对话教育三、布贝尔的对话教育四、弗莱雷的对话教育第三章对话的概念、特征与类型第一节对话的概念一、什么是对话二、对话与交往、沟通第二节对话的特征一、对话的本体性与非本体性二、对话的理想性与描述性三、对话的伦理性第三节对话的类型一、对话类型的区分标准二、对话的四种类型三、对话类型的几点澄清第四章对话教育的目的观第一节教育目的论的演变一、教育目的的“社会本位论” 二、教育目的的“个人本位论” 三、走向统一与融合的教育目的论第二节对话教育的目的观一、完善自我二、对话式生存第五章对话教育的教学观第一节传统教育的教学观第二节对话教育的教学观一、对话教学的特征二、对话教学的要素及其关系三、对话教学的意义第六章对话教育的学习观第一节 “对话学习”观的演变一、苏格拉底的学习观二、杜威的学习观三、维果茨基的学习观四、建构主义的学习观第二节对话教育的学习观一、学生与客观世界的对话二、学生与他人的对话三、学生与自我的对话第七章对话教育的师生关系观第一节非对话师生关系一、非对话师生关系的种类二、非对话师生关系产生的根源第二节对话教育的师生关系观一、师生对话关系的含义二、师生对话的条件三、师生对话的意义第八章对话教育的学校观第一节理想学校的标准：满意第二节对话学校的产生：最初的关系事件第三节对话学校的特征：复杂、文明与狂欢一、复杂二、文明三、狂欢第四节对话学校的核心场景：教室一、权威型话语二、对话型话语三、散乱型话语四、三种话语的循环结语主要参考文献后记
· · · · · · (收起)

出版者:教育科学

作者:王向华

出品人:

页数:248

译者:

出版时间:2009-6

价格:32.50元

装帧:

isbn号码:9787504146205

丛书系列:教育哲学研究丛书

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《对话教育论纲》讲述了:无论古今中外，对话思想的存在都是不容忽视的事实。为了更好地阐述对话理论，有必要对其历史发展作一考察。本部分主要考察了西方对话思想和中国对话思想的历史发展。西方对话思想是在经过了古希腊重客体的形而上学和近代重主体的形而上学之后，在现代语言哲学转向的基础上发展起的哲学思想。中国对话思想在古代就大放光彩，先秦时期对话思想就有了长足的发展，随着佛学的引入，又赋予了对话新的内涵，在经过宋明时期的哲学思辨高峰以后，现代新儒家更加强调文明之间的对话。