對話教育論綱 pdf epub mobi txt 電子書下載2025

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王嚮華，1974年生於山東省濟寜市。1990年考入麯阜師範學校，最早接觸到教育學。1995年至2000年，於山東師範大學教育係就讀，相繼獲得教育學學士學位和碩士學位。2004年畢業於浙江大學教育學院，獲教育學博士學位。現為山東師範大學教育學院副教授。主要興趣領域涉及教育哲學、教育基本理論、公民與道德教育、高等教育等。閤著、參加編著和譯著共6部，在國內核心期刊上公開發錶學術論文近20篇。參與和主持國傢、省級課題多項。

引論對話·人類存在·教育一、對話與人類存在二、教育與人類存在三、對話與教育第一章對話思想的曆史考察第一節西方對話思想一、本體形而上學二、主體形而上學三、語言哲學轉嚮四、語言與理解五、語言與交往第二節中國對話思想一、先秦對話思想二、漢唐佛學對話思想三、宋明理學對話思想四、現代新儒學對話思想第二章對話教育的曆史考察第一節對話教育的曆程一、“對話”教育二、非對話教育三、對話教育第二節對話教育的大師一、孔子的對話教育二、蘇格拉底的對話教育三、布貝爾的對話教育四、弗萊雷的對話教育第三章對話的概念、特徵與類型第一節對話的概念一、什麼是對話二、對話與交往、溝通第二節對話的特徵一、對話的本體性與非本體性二、對話的理想性與描述性三、對話的倫理性第三節對話的類型一、對話類型的區分標準二、對話的四種類型三、對話類型的幾點澄清第四章對話教育的目的觀第一節教育目的論的演變一、教育目的的“社會本位論” 二、教育目的的“個人本位論” 三、走嚮統一與融閤的教育目的論第二節對話教育的目的觀一、完善自我二、對話式生存第五章對話教育的教學觀第一節傳統教育的教學觀第二節對話教育的教學觀一、對話教學的特徵二、對話教學的要素及其關係三、對話教學的意義第六章對話教育的學習觀第一節 “對話學習”觀的演變一、蘇格拉底的學習觀二、杜威的學習觀三、維果茨基的學習觀四、建構主義的學習觀第二節對話教育的學習觀一、學生與客觀世界的對話二、學生與他人的對話三、學生與自我的對話第七章對話教育的師生關係觀第一節非對話師生關係一、非對話師生關係的種類二、非對話師生關係産生的根源第二節對話教育的師生關係觀一、師生對話關係的含義二、師生對話的條件三、師生對話的意義第八章對話教育的學校觀第一節理想學校的標準：滿意第二節對話學校的産生：最初的關係事件第三節對話學校的特徵：復雜、文明與狂歡一、復雜二、文明三、狂歡第四節對話學校的核心場景：教室一、權威型話語二、對話型話語三、散亂型話語四、三種話語的循環結語主要參考文獻後記
· · · · · · (收起)

出版者:教育科學

作者:王嚮華

出品人:

頁數:248

译者:

出版時間:2009-6

價格:32.50元

裝幀:

isbn號碼:9787504146205

叢書系列:教育哲學研究叢書

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《對話教育論綱》講述瞭:無論古今中外，對話思想的存在都是不容忽視的事實。為瞭更好地闡述對話理論，有必要對其曆史發展作一考察。本部分主要考察瞭西方對話思想和中國對話思想的曆史發展。西方對話思想是在經過瞭古希臘重客體的形而上學和近代重主體的形而上學之後，在現代語言哲學轉嚮的基礎上發展起的哲學思想。中國對話思想在古代就大放光彩，先秦時期對話思想就有瞭長足的發展，隨著佛學的引入，又賦予瞭對話新的內涵，在經過宋明時期的哲學思辨高峰以後，現代新儒傢更加強調文明之間的對話。