具体描述
《融合中静悄悄地成长:教师个人知识管理策略与自主专业发展研究》是一本把个人知识管理理论引入幼儿教师专业发展领域的教育专著。作者以幼儿园团体学习为背景，通过对教师个人知识管理策略形成与发展的行动研究，基于“人”的层面形成了八种普适性的知识管理策略，并从个体和群体两个纬度对策略形成与发展过程进行了特征的分析和基本机制的挖掘，从而全面揭示教师个人知识管理策略与自主专业发展之间的关系，逐步实现幼儿教师在融合中静悄悄地成长。
该图书以深刻探讨“融合中静悄悄地成长”这一主题为核心，系统分析了教师在知识管理和自主专业发展的多重路径。作者深入剖析了当前教育与职业发展中的关键节点，从理论框架出发，详细解构了教师个人知识积累的动态过程。书中特别关注如何通过科学的知识管理策略，帮助教育工作者在信息过载、资源匮乏的情况下，高效地筛选、整合和应用专业知识。这不仅涵盖传统的教学理论研究，还结合了现代技术工具，为教师提供实用操作指南。 在自主专业发展的方面，书籍系统阐述了教师从经验积累到持续学习的转化路径，强调通过自我反思、跨学科知识交叉与实践创新，不断提升自身专业素养。作者还深入探讨了教师在职业发展中面临的挑战，如时间管理、信息筛选和教学创新等，并提出了切实可行的策略来应对这些难题。通过丰富的案例分析，书籍展示了成功实践者如何利用知识管理工具提升教学效果，同时培养终身学习的意识。 此外，该书还引入了当前教育环境变迁背景下的研究视角，特别关注融合中语境下教师成长的内在逻辑和外部支持系统的作用。作者不仅重视理论的严谨性，还注重实证数据的支撑，使内容更具操作性和指导意义。这本书适合教育工作者、管理人员以及对自主学习有浓厚兴趣的人士，它为他们提供了一个全面的思考平台，帮助其在知识管理和专业成长道路上找到更加科学有效的路径。 总体而言，这部书以细致入微、逻辑严谨的方式展现了教师个人知识管理与自主专业发展的互动关系，为读者提供了丰富的参考资源，激励大家积极探索自身的发展潜能。这篇书籍不仅是一本学术著作，更是对教育工作者实践智慧的一次系统总结。通过其深入剖析，这一书在提升教师职业素养方面具有重要的现实意义和长远价值。
作者简介
岳亚平，学前教育学博士，河南大学教育科学学院副教授，学前教育系主任，河南省首批幼儿教师教育专家。从事学前教育研究近20年。主要研究方向是幼儿教师专业发儿童发展与教育，先后在《学前教育研究》《幼儿教育》《早期教育》等核心期刊上发表学术论文40余篇，主持和参与各级各类项目20余项。参与编写著作5部，获各类学术奖励20余项。
目录信息
导言 我们仅仅是他人的“知识供应商”吗
第一部分 教师个人知识管理概述与策略运用现状
第一章 幼儿教师个人知识管理概述
第一节 知识与知识管理
第二节 幼儿教师个人知识管理的基本问题
第三节 幼儿教师个人知识管理研究现状
第二章 幼儿教师个人知识管理策略运用现状
第一节 团体学习及特征
第二节 幼儿园团体学习的现状
第三节 幼儿教师个人知识管理策略的运用现状
第四节 幼儿园对教师个人知识管理策略运用的管理现状
第二部分 教师个人知识管理策略的形成与发展
第三章 研究设计
第一节 研究基本设计
第二节 研究取向与方法
第三节 研究空间的确立
第四节 研究的基本框架
第四章 幼儿教师个人知识管理的基本策略
第一节 文本化策略
第二节 交流化策略
第三节 体验化策略
第五章 个人知识管理策略形成与发展的过程及特征分析
第一节 阶段特征分析
第二节 新手型教师的特征分析
第三节 发展型教师的特征分析
第四节 成熟型教师的特征分析
第六章 个人知识管理策略形成与发展的机制
第一节 策略形成与发展的原生系统
第二节 策略形成与发展的动力系统
第三节 策略形成与发展的支持系统
第四节 策略形成与发展的基本机制
第三部分 个人知识管理与幼儿教师自主专业发展
第七章 个人知识管理与幼儿教师的自我更新
第一节 走向自我更新是幼儿教师专业发展的未来之路
第二节 个人知识管理与幼儿教师的专业发展
第三节 个人知识管理与走向自我更新的幼儿教师
第八章 对“自我更新”取向教师自主专业发展的思考
第一节 对“自我更新”取向教师自主专业发展内在本质的思考
第二节 对“自我更新”取向教师自主专业发展关键因素的思考
第三节 对“自我更新”取向教师自主专业发展未来路径的思考
参考文献
附录一 团体学习问卷
附录二 个人知识管理问卷
图表目录
后记
· · · · · · (收起)
第一部分 教师个人知识管理概述与策略运用现状
第一章 幼儿教师个人知识管理概述
第一节 知识与知识管理
第二节 幼儿教师个人知识管理的基本问题
第三节 幼儿教师个人知识管理研究现状
第二章 幼儿教师个人知识管理策略运用现状
第一节 团体学习及特征
第二节 幼儿园团体学习的现状
第三节 幼儿教师个人知识管理策略的运用现状
第四节 幼儿园对教师个人知识管理策略运用的管理现状
第二部分 教师个人知识管理策略的形成与发展
第三章 研究设计
第一节 研究基本设计
第二节 研究取向与方法
第三节 研究空间的确立
第四节 研究的基本框架
第四章 幼儿教师个人知识管理的基本策略
第一节 文本化策略
第二节 交流化策略
第三节 体验化策略
第五章 个人知识管理策略形成与发展的过程及特征分析
第一节 阶段特征分析
第二节 新手型教师的特征分析
第三节 发展型教师的特征分析
第四节 成熟型教师的特征分析
第六章 个人知识管理策略形成与发展的机制
第一节 策略形成与发展的原生系统
第二节 策略形成与发展的动力系统
第三节 策略形成与发展的支持系统
第四节 策略形成与发展的基本机制
第三部分 个人知识管理与幼儿教师自主专业发展
第七章 个人知识管理与幼儿教师的自我更新
第一节 走向自我更新是幼儿教师专业发展的未来之路
第二节 个人知识管理与幼儿教师的专业发展
第三节 个人知识管理与走向自我更新的幼儿教师
第八章 对“自我更新”取向教师自主专业发展的思考
第一节 对“自我更新”取向教师自主专业发展内在本质的思考
第二节 对“自我更新”取向教师自主专业发展关键因素的思考
第三节 对“自我更新”取向教师自主专业发展未来路径的思考
参考文献
附录一 团体学习问卷
附录二 个人知识管理问卷
图表目录
后记
· · · · · · (收起)
读后感
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