第一篇 教育曆史文化
中國傳統教育的現代命運
一、中國傳統教育的價值和不同錶現
二、激進主義文化背景下傳統教育的命運
三、20世紀80年代以來傳統教育的復活
四、結論和反思
教育現代化：不僅僅是理想
一、傳統教育的復活和強化
二、什麼是現代教育
中國教育：人文價值的流失和重建
一、在前現代化的中國，科學與文化的斷裂格外顯著
二、科學與人文的衝突：中國獨特的曆程
三、恢復教育的人文內涵，重建現代教育精神
中國需要新的教育哲學——對陶行知生活教育理論的再認識
和諧社會的教育發展觀和價值觀
一、平衡現代教育的兩種功能
二、以公平的發展為特徵的教育發展觀
三、以人為本的教育價值觀
平民教育的流變和當代發展
一、20世紀上半葉的平民教育運動
二、平民教育在新中國的演變
三、當代中國平民教育的新探索
四、當代平民教育的價值
從教育學到教育科學
一、教育學科的恢復和生長
二、國傢化學術生産機製的形成
三、教育理論的西學影響
四、“教育學危機”
孩子會輸在起跑綫上嗎
有多少狀元能夠成纔
第二篇 大學之道
通纔教育的復興——試論我國高等教育模式的改革
一、專纔教育的睏境
二、通纔教育釋義
三、通纔教育和中國國情
中國近現代大學的教育目標
大學改革：徘徊於理想與現實之間
重溫大學精神
重建現代大學製度
重溫和藉鑒：80年代的高等教育改革
一、80年代活躍的高等教育改革
二、高等學校實行校長負責製的改革
三、80年代教育體製改革的意義和啓示
第三篇 教育公平
教育公平的理論和我國的主要問題
一、教育公平的理論
二、我國教育公平的現狀和問題
從權利平等到機會均等——新中國教育公平的軌跡
一、階級內的平等
二、平均主義時期
三、“分數麵前的平等”
四、“教育産業化”的影響
五、影響教育公平的製度性因素
教育公平是一個獨立的發展目標
一、教育公平具有獨立的價值
二、我國“公平與效率”問題的泛化
三、教育領域不同層麵的“公平一效率”問題
我國教育公平評價指標初探
“應試教育”和“擇校熱”的價值基礎
一、愈演愈烈的“應試教育”
二、“教育産業化”的發展模式
三、“應試教育”和“擇校熱”的價值基礎
“公平的發展”——一種新的教育發展觀
一、教育公共政策的宏觀轉變
二、教育公平的理論問師
三、“公平的發展”的教育理念
影響高等教育公平的主要因素
一、基礎教育的兩個“二元結構”
二、高考製度的影響
三、高校收費政策和資助政策
我國教育公平的新問題和新特點
一、近年來教育公共政策的轉變
二、當前教育公平的新問師
三、一些理論認識
教育公平三題：公平與效率、公平與自由、公平與優秀
一、公平與效率的矛盾
二、公平與自由的矛盾
三、公平與優秀的矛盾
第四篇 教育公共政策
製約民辦教育發展的觀念障礙
一、當前民辦高等教育的發展狀況
二、兩種根深蒂固的“不信任”思維
三、剋服單純財政視角的改革思路
四、警惕“公辦學校通吃”的思維
重新審視重點學校製度
一、基礎教育的“畸形化”為什麼愈演愈烈
二、重點學校製度的反教育性
三、澄清一些不同認識
四、取消重點學校製度，實施義務教育均衡化
新東方上市的教育意義
孟母堂事件與“在傢上學”的閤法性
兩種不同的“教育市場化”
一、激辯“教育産業化”
二、西方國傢的“教育市場化”
三、中國“教育産業化”的現實
四、問題和討論
評價農村基礎教育市場取嚮改革的四個維度
一、農村基礎教育市場取嚮改革的基本情況
二、對農村基礎教育市場取嚮改革的評價
三、確定農村基礎教育改革新的任務和目標
改善農民工子弟教育需要觀念更新和製度創新
一、北京市打工子弟學校的基本情況
二、影響農民工子弟教育的觀念問題
三、改進農民工子弟教育的政策建議
關於“後普九時代”教育發展和改革的思考
一、形成關於教育發展改革的新的共識
二、政府有錢之後該如何花錢
三、積極推進政府教育治理模式的改革
· · · · · · (收起)