親手做一本書的意義,不僅僅在一本書,也在過程中的學習與樂趣。在教學生做書時,可視機會順便教一些與書相關的事物,比如:什麼是「蝴蝶頁」,最古老的線裝書如何製作等。全書為符合教師與家長教學需要,每一招皆分為「書的做法」與「教學應用」兩部分,不但知道如何做書,還知道用此做法可以搭配應用於何種教學。
本書原是為了教師與家長而寫,但其實也適合純粹想動手做書的所有朋友。不論用來做手工繪本、寒暑假作業,或精美手工相簿,可愛節慶造形立體書,本書皆有示範。詳細的步驟分解圖,讓完全沒有美工經驗的一般讀者,也能輕鬆上手。
王淑芬
為國內資深手工書推廣老師,自1999年起至全國各地推展「手工書在教學、生活上之應用」,被媒體譽為台灣的「手工書女王」,引領全國創作手工書風潮。2004年架設台灣第一個手工書專屬網頁。2008、2009年獲邀參加韓國國際book art大展。
已出版《手工書55招》等暢銷書籍。
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这本书的视角极其新颖,它巧妙地避开了市面上那些千篇一律的剪贴簿(Scrapbooking)制作法,转而专注于“微型叙事”的表达。我试着按照书里教的方法,用硬卡纸和麻绳,制作了一个“我的夏日记忆”小册子。让我惊艳的是,它提供的不仅仅是制作框架,更是在教我们如何“策划”内容。比如,书中有一章节专门讲了如何利用不同纹理的纸张来象征不同的情绪,这一点对于引导低龄儿童进行非语言表达非常有帮助。我原本以为这种精细的布景设计会非常耗时耗力,但作者的讲解逻辑非常流畅,即便我只花了一个下午的时间,也能做出一个看起来相当专业且富有个人风格的作品。这本书的排版设计也值得称赞,大量使用了留白,视觉上非常舒适,阅读过程中不会感到任何压迫感,让学习制作的过程本身也成了一种放松的体验。对于寻求突破传统作业形式的教育者来说,这本书无疑提供了一个极佳的范本。
评分这本新近出版的《教學生做可愛小書》简直是为所有对“手工制作”和“创意教学”抱有热情的老师和家长们准备的宝藏!我刚拿到手还没来得及细看,就被它封面那种温暖、略带手绘感的插图吸引住了。迫不及待地翻开后发现,这本书的结构非常清晰,它不像那种只会堆砌复杂工艺的指南,而是真正把“可爱”这个概念拆解成了可操作的步骤。例如,它在介绍如何使用最基础的A4纸和双面胶制作立体卡片时,详尽地配上了步骤图,连折痕的力度和角度都有细致的文字说明,这对于那些动手能力不太强,或者第一次尝试带孩子做手工的成年人来说,简直是救星。我尤其欣赏作者在其中穿插的几个小故事,讲述了这些“小书”在课堂上是如何激发孩子们讨论欲和表达欲的,这让这本书不仅仅是一本手工制作书,更像是一本充满人文关怀的教育工具书。它成功地将枯燥的纸艺提升到了一个情感交流的高度,让每一次的制作都成为一次有意义的亲子或师生互动。
评分我必须提到这本书在“跨学科融合”方面的独到见解。以往的创意手工书多半局限于美术范畴,但《教學生做可愛小書》却在多个单元中巧妙地融入了科学、历史甚至是数学的概念。例如,它展示了如何制作一个可以自动翻页的“时间轴小书”,其中涉及到的折叠和力学原理,即便是初中生也能从中领悟到一些基础的物理知识。书中对于色彩心理学的运用也相当到位,不是简单地说“红色代表热情”,而是通过对比不同色阶的纸张在小书中的视觉冲击力,引导学生进行更深层次的感知分析。这种潜移默化的教育方式,远比直接灌输理论要有效得多。它让孩子们在“玩”的过程中,自然而然地接触到了不同学科的知识点,实现了真正的寓教于乐,这一点在如今强调STEM教育的大环境下,显得尤为珍贵和实用。
评分作为一名教育工作者,我最看重的是工具书的“可复制性”和“持续激发力”。这本书在这两方面都做得非常出色。它的每一个项目都附带了“变化与延伸”的建议,比如,在一个基础折叠书的基础上,可以延伸出“互动弹出书”或“嵌入式谜题书”等多种变体,这极大地延长了这本书的生命力,意味着我不需要每年都购买新的教案。更让我感到欣慰的是,作者的语言风格非常鼓励尝试和“不完美”。书中反复强调“你的小书不必完美,只要能讲出你的故事就好”,这种对创造力的包容,极大地减轻了孩子和老师在动手过程中产生的畏难情绪。它真正地赋权于读者,让我们相信,即便是最简单的纸张,也能承载最丰富、最独特的创意表达。这绝对是近年来我书架上最常被翻阅的实用指南之一。
评分坦白说,我一开始对“可爱小书”这个主题有点保留,担心内容会过于幼稚,不适合高年级的学生。然而,深入阅读后,我发现我的顾虑完全是多余的。《教學生做可愛小書》的精妙之处在于它的“可塑性”。书中有一章讲解了如何用极简的黑白线条来设计封面,并配以批判性思考的提问,这完全可以应用于中学阶段的阅读报告展示。我立刻尝试着让我的学生用这种方式来总结一本名著的故事情节,效果出乎意料地好——学生们不再是简单地写摘要,而是开始思考如何用视觉符号来提炼核心冲突。这本书的材料清单也极其友好,大部分材料都能在文具店轻松买到,没有要求使用昂贵的特殊工具,这一点非常符合一线教学的实际需求,体现了作者对实际操作环境的充分理解。它教会的不是简单的技能,而是一种将复杂信息“微型化”和“美学化”的思维模式。
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