新时期我国面向农村的职业教育政策、研究与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:教育部职业教育与成人教育司 编

出品人:

页数:447

译者:

出版时间:2012-8

价格:65.00元

装帧:

isbn号码:9787040210699

丛书系列:

图书标签:

• 职业教育
• 农村教育
• 政策研究
• 教育实践
• 新时期
• 教育改革
• 乡村振兴
• 教育发展
• 中国教育
• 职业技能

《新时期我国面向农村的职业教育政策、研究与实践》 本书深入剖析了新时期中国农村职业教育的发展历程、政策演变、理论研究以及在实践层面所取得的成就与面临的挑战。全书结构严谨，内容详实，旨在为读者提供一个全面、系统的认识视角。 第一部分：农村职业教育政策沿革与发展 本部分系统梳理了新时期以来我国面向农村的职业教育政策的制定与调整。从改革开放初期农村教育的萌芽，到社会主义市场经济体制确立后职业教育的兴起，再到新时代乡村振兴战略的提出，政策的导向与重点发生了深刻的变化。 改革开放初期（1978-1992）： 这一时期，农村职业教育主要是在改革开放的背景下，为适应农村经济发展和农民增收的需要而逐渐发展起来的。政策重点在于解决农民的就业技能问题，支持农业现代化发展。例如，各地纷纷创办农业技术学校、乡镇企业职工培训中心等，为农村基层输送技术人才。 社会主义市场经济体制确立时期（1992-2012）： 随着市场经济的深入发展，农村经济结构调整加速，对高素质劳动力的需求日益增长。国家出台了一系列旨在规范和发展农村职业教育的政策，如《中华人民共和国职业教育法》的颁布，为农村职业教育提供了法律保障。重点关注提升职业教育的质量和吸引力，鼓励社会力量参与办学，推动校企合作。这一时期，中等职业学校在农村地区得到推广，为农村劳动力转移和就地城镇化提供了技能支撑。 新时代与乡村振兴战略时期（2012至今）： 党的十八大以来，国家高度重视“三农”问题，将乡村振兴作为国家发展战略的核心。面向农村的职业教育被赋予了新的历史使命，成为推动乡村全面振兴、实现农业农村现代化的重要抓手。政策重点转向了“立德树人、服务乡村振兴”，强调职业教育在培养新型职业农民、技术技能人才、乡村工匠、乡村创业创新带头人等方面的作用。国家大力支持农村职业教育的改革创新，如推行现代学徒制、提升学历教育与职业培训的衔接、鼓励职业院校服务乡村产业发展等。 本部分将详细列举和解读关键的政策文件，分析政策出台的背景、主要内容、实施效果以及政策调整的原因，展示政策在不同历史阶段对农村职业教育发展的引领作用。 第二部分：农村职业教育理论研究的深度探索 本部分聚焦于我国面向农村的职业教育领域内前沿的理论研究成果。研究视角涵盖了教育学、经济学、社会学等多学科交叉，旨在为农村职业教育的发展提供坚实的理论基础和智力支撑。 教育公平与农村职业教育： 探讨如何通过职业教育的普及和质量提升，促进农村教育公平，缩小城乡教育差距。研究内容包括农村学生接受优质职业教育的途径、资源配置的公平性、以及如何保障农村弱势群体的受教育权益。 人才培养模式的创新： 关注如何根据农村经济社会发展的实际需求，构建与时俱进的人才培养模式。研究内容包括农民主体性培养、校企深度融合、产教融合育人机制、以及针对不同农村产业需求的专业设置与课程体系开发。 职业教育与乡村振兴的内在联系： 深入分析职业教育在乡村人才培养、产业发展、文化传承、生态保护等方面的关键作用。研究内容涵盖了如何利用职业教育为乡村产业升级提供技能支撑，如何培养乡村经营管理人才和创业带头人，如何传承和发展农村优秀传统文化等。 信息技术与农村职业教育融合： 探讨如何运用现代信息技术，如在线教育、虚拟现实、大数据等，破解农村职业教育资源不足、师资力量薄弱等难题，提升教育教学的效率和质量。 政策效应评估与优化： 对现有的农村职业教育政策进行科学的评估，分析政策的实施效果、存在的问题，并提出具有前瞻性和可操作性的政策优化建议。 本部分将梳理和介绍国内外相关领域的经典理论和最新研究成果，分析其在我国农村职业教育实践中的适用性与借鉴意义，鼓励和推动该领域的研究创新。 第三部分：农村职业教育实践的生动案例与经验总结 本部分将通过大量的鲜活案例，展示新时期我国面向农村的职业教育在实践层面所取得的显著成就，并总结提炼出可推广的经验。 典型院校与项目分析： 选取全国范围内在农村职业教育领域具有代表性的中等职业学校、高等职业院校以及各类培训机构，对其办学模式、专业设置、课程改革、校企合作、毕业生就业创业等进行深入剖析。例如，重点关注那些能够紧密结合地方特色产业，培养适应农村发展需要的高素质技能人才的学校。 新型职业农民的培养： 关注各地如何通过职业教育和培训，帮助农民掌握现代农业生产技术、经营管理知识和创业技能，推动农业转型升级，培育一批有文化、懂技术、善经营的新型职业农民。 校企合作的深度融合： 展示不同形式的校企合作模式，如订单式培养、现代学徒制、共建实训基地等，分析这些合作模式如何有效对接市场需求，提高人才培养的针对性和实用性。 服务乡村产业发展： 介绍职业院校如何通过专业设置、技术服务、成果转化等方式，积极服务当地特色产业，如乡村旅游、绿色农产品加工、农村电商等，为乡村产业振兴提供人才和技术支持。 就业创业指导与支持： 关注职业院校在为农村毕业生提供就业指导、创业孵化、技能提升等方面的努力，以及这些举措对促进农村劳动力就业创业、带动乡村经济发展的作用。 政策落地与实践挑战： 总结在政策执行过程中遇到的实际困难和挑战，如资金投入不足、师资队伍建设滞后、农村学生学习积极性差异、社会观念转变缓慢等，并提出相应的解决策略。 本部分将通过丰富的事实材料，展现农村职业教育在解决“谁来种地”、“如何种好地”、“如何把农产品卖出去”等关键问题上的重要贡献，为相关决策者、教育工作者和研究人员提供宝贵的实践参考。 结论与展望 本书最后部分将对新时期我国面向农村的职业教育政策、研究与实践进行综合性评价，并对未来发展趋势进行展望。指出当前农村职业教育面临的机遇与挑战，提出进一步深化改革、提升质量、服务乡村振兴的战略建议，为我国农村职业教育事业的持续健康发展指明方向。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计非常巧妙，它采取了一种递进式的论证结构，从理论基础的夯实到具体路径的探索，层层深入，逻辑链条清晰得令人赞叹。最吸引我的是其对“教师队伍建设”这一环节的着墨之重。在很多关于职业教育的讨论中，硬件设施和课程大纲总是焦点，但这本书却把聚光灯打在了“谁来教”和“怎么教”上。作者深入分析了吸引城市优秀教师下乡的激励机制不足，以及现有农村职教教师在专业技能更新方面的困境。书中提出的一些创新性建议，比如构建“区域资源共享型教师轮岗机制”，并辅以针对性的职称评价倾斜政策，让我眼前一亮。这不再是泛泛而谈的“加强师资力量”，而是切实可操作的制度设计。阅读过程中，我不断在思考，如果这些建议能够被采纳和推广，无疑将极大提升农村职业教育的“含金量”，让学生真正学到能转化为生产力的知识，而非仅仅是一张空头文凭。

评分☆☆☆☆☆

作为一位长期关注教育公平的非专业人士，我必须称赞作者在概念界定上的审慎态度。在描述“新时期”这个宏大时间框架时，作者没有简单地用一个年份来界定终点，而是结合了国家现代化进程中的关键转折点进行分析，这使得整个论述具有了更强的历史穿透力。特别是关于“文化渗透”与“本土化课程开发”之间的张力，这本书进行了极富建设性的探讨。许多面向农村的职业教育在引进外部先进经验时，往往因为过度照搬城市或发达地区的标准，导致课程内容与农村的文化背景、生活习惯、乃至劳作节奏格格不入，最终造成学生的学习挫败感。书中强调，成功的职业教育必须根植于本土的农业文明和乡土智慧，在此基础上融入现代技术，形成一种“嵌入式”的学习体验。这种对“身份认同”和“教育主体性”的关注，使得全书的论述不再是冰冷的政策分析，而更像是一篇充满人文关怀的田野报告，让人深思教育的最终目的究竟是培养流水线工人，还是能够适应并建设自己家园的合格公民。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是，作者真正沉下心去了基层，进行了地毯式的田野调查，这一点在当前的学术研究中尤为难得。许多关于农村职业教育的讨论往往停留在数据和宏观模型，但本书的价值恰恰在于那些鲜活的“人”和“故事”。书中穿插的几个典型职校的案例分析，简直就是一幅幅生动的社会切片。我印象最深的是关于“返乡创业”与“本地就业”矛盾的探讨。作者没有简单地宣扬“回乡建设家乡”的理想口号，而是细致描绘了现代农业对技能的需求已经超越了传统意义上的“种地”，而现有职校的课程设置与市场实际需求之间存在的巨大代沟。一个在城里打工多年的年轻人，回到家乡想利用学到的技术（比如无人机植保或智慧畜牧业）创业，却发现当地的合作社或产业园区缺乏相应的技术接纳度和资金支持，最终又不得不重返城市打工。这种“学非所用，用非所学”的结构性困境，在书中被剖析得淋漓尽致，为我们思考如何构建一个可持续的、与区域经济深度融合的职业教育生态系统，提供了非常现实的起点。

评分☆☆☆☆☆

这本新出版的关于我国面向农村职业教育的著作，从宏观政策脉络到微观实践案例，提供了一个非常全面的审视视角。我尤其欣赏作者在梳理历史沿革时所展现出的那种严谨与深度，尤其是在分析不同历史阶段政策导语的演变时，能够清晰地看到国家战略重心如何潜移默化地影响到乡村教育资源的分配与投入方向。书中对于政策文本的解读并非简单的复述，而是加入了大量的社会学和经济学分析框架，使得即便是相对枯燥的政策文件，读起来也充满了洞察力。例如，它剖析了特定年份出台的财政补贴政策在实际落地过程中，由于基层执行能力和地方资源差异所导致的“马太效应”，即教育资源好的地方获得更多资源，而真正贫困的地区反而难以有效利用这些政策红利。这种批判性思维的引入，让读者不仅仅停留在“政策是什么”的层面，更能深入理解“政策为何会这样”以及“如何才能更有效”。对于关注教育公平和乡村振兴的政策制定者和研究者来说，这本书无疑是一份极其宝贵的案头参考资料，它用详实的论据证明了教育作为内生动力在乡村发展中的核心驱动力作用，值得反复研读。

评分☆☆☆☆☆

这本书在方法论上展现出的跨学科融合能力令人印象深刻，它成功地将教育学、公共管理学乃至区域经济学的分析工具熔于一炉。我特别关注了书中对“数字化赋能”与“基础设施滞后”这一对矛盾的论述。作者没有陷入“技术万能论”的窠臼，而是用详实的数据对比了不同地区在互联网接入速度、设备普及率以及教师数字素养上的巨大鸿沟。他指出，在许多偏远山区，职业教育的数字化转型首先面临的不是“学什么课件”，而是“如何保证稳定的电力和网络连接”。因此，本书提出的政策建议是分层的、有针对性的：对于具备一定基础设施的地区，应侧重于混合式教学模式的推广；而对于基础薄弱的地区，则必须优先保障“数字基础设施的普惠性投资”，视其为基本教育权利的一部分。这种务实且具有梯度思维的政策建议，让读者感到这本书绝非纸上谈兵，而是真正为不同发展阶段的农村地区量身定制了路线图，极具操作价值。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆