具体描述
Primary teachers need to incorporate the use of computers in their daily lesson plans, but how can this be done most effectively to promote learning skills in the classroom? In this fascinating book, Lyn Dawes and Rupert Wegerif outline a strategy for enhancing the effectiveness of computers for teaching and learning with an emphasis on: * raising pupil achievement in the core subject areas
* developing collaborative learning in small groups
* using group discussions as a way of improving general communication, as well as thinking and reasoning skills. The approach is to use computers as a support for collaborative learning in small groups and this book presents ways to prepare pupils for talking, learning and thinking together around computers. Excerpts from pupils' discussions illustrate the main issues and guidance on lesson planning and developing and choosing appropriate software is also provided. Thinking and Learning with ICT will be a valuable resource for primary teachers and student teachers.
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从排版和呈现来看，这本书也透露出一种令人沮丧的廉价感。我不是一个只看重包装的读者，但我认为，一本售价不菲的专业书籍，至少应在装帧设计和插图质量上体现出应有的专业水准。这本书的图文排版极其单调，大量的截图模糊不清，字体选择也显得过时且不易阅读。更别提那些试图解释复杂概念时使用的流程图，它们通常是简单的方框加箭头，缺乏任何视觉上的启发性。我记得在阅读某个关于“数据可视化辅助决策”的部分时，作者配上的图表是那种最原始的Excel默认样式，没有任何美学设计或信息优化的考量。这不仅影响了阅读的舒适度，更重要的是，它暗示了作者对呈现“高质量信息”的重视程度有限。如果一本书的主题是关于现代数字工具的，那么它自身的物理呈现质量也应当是现代和精良的，这本书未能做到这一点，给人留下的整体印象是粗糙且不够严肃。
评分这本书的标题是《Thinking and Learning with ICT》，但我的阅读体验却让我对这个标题产生了深深的疑惑。我原本期待着能找到一些关于如何利用信息与通信技术来深化思维过程和提升学习效果的实证研究或者前沿理论。然而，当我翻开书页，映入眼帘的却是一系列关于基础计算机操作和软件使用的入门级指南，仿佛我买到的是一本面向初学者的“电脑入门101”。书中花费了大量篇幅详细解释了如何使用文档处理软件创建文件、如何进行基本的网络搜索，甚至还有关于如何安装打印机驱动程序的冗长步骤。这与我理解的“Thinking and Learning”的主题相去甚远。真正的思考提升，往往需要探讨认知负荷理论、元认知策略的应用，或者复杂的数字工具如何促进高阶思维（如批判性分析、系统建模）。但这本书似乎完全回避了这些深度话题，转而聚焦于工具本身的操作层面。这种内容上的错配，使得任何渴望通过ICT来突破学习瓶颈的读者都会感到强烈的失落。如果目的是普及基础技能，书名应该更加直白，而不是用“思维”和“学习”这样具有学术深度的词汇来误导我们。我不得不承认，作为一本旨在探讨技术赋能思维的书籍，它在深度上是严重不足的。
评分这本书在探讨技术对学习影响的“深度”上，表现得过于保守和浅尝辄止，这让我感到非常失望。它似乎停留在技术“是什么”的层面，而对技术“如何影响我们的大脑和认知结构”这一核心问题避而不谈。例如，关于沉浸式技术（如VR/AR）在激发空间推理能力方面的潜力，书中完全没有涉猎；即便是关于更传统的在线学习平台，描述也仅限于其界面功能，没有深入分析其背后的学习理论基础，例如建构主义或联结主义在这些平台上的具体体现。更关键的是，书中缺乏对数字素养的批判性讨论，例如信息过载带来的注意力分散问题，或者算法推荐对思维多样性的潜在负面影响。一个真正有价值的关于“Thinking and Learning with ICT”的著作，理应引导读者去审视这些复杂的、充满辩证性的关系。这本书却选择了最安全、也最乏味的路径——只罗列了技术能做什么，而回避了技术对心智模式可能带来的深层改变，显得既肤浅又不负责任。
评分老实说，这本书的阅读体验堪称一场对耐心极限的严峻考验。作者的叙事风格极其平铺直叙，几乎没有引入任何能够激发读者好奇心的案例或引人入胜的论点。我发现自己像是在听一位非常疲惫的同事，逐字逐句地复述一份技术规格说明书。例如，在讨论“协作工具的应用”这一章节时，预期中会看到关于在线头脑风暴的效能对比，或者虚拟团队建设中的沟通障碍如何被技术缓解的精彩分析。然而，内容却仅仅停留在“点击共享按钮”和“设置编辑权限”的机械描述上。更令人不解的是，书中引用的数据和案例似乎都停留在上个世纪末的互联网环境中，对于当前主流的云服务、移动学习环境下的复杂互动几乎没有提及。这种滞后的视角，使得整本书读起来像是一部关于过往技术的“怀旧录”，而非对未来学习趋势的探讨。对于一个寻求实用、前沿方法论的教育工作者或技术爱好者来说，这本书提供的知识密度低得令人发指，阅读过程中的收获远低于投入的时间成本，让人不禁怀疑其出版的价值。
评分让我谈谈这本书在结构组织上带来的困惑。它似乎试图涵盖太多不相关的内容，结果反而导致了主题的涣散，缺乏一个清晰、连贯的理论主线。比如，某章还在讨论在线评估的设计原则，下一章突然跳跃到如何进行基础的数据备份，中间缺乏任何逻辑上的过渡或内在联系。这种散乱的结构使得读者很难构建起一个关于ICT如何服务于认知发展的整体框架。优秀的学术或实践书籍应当具备强大的内在逻辑性，确保每一部分内容都是为了支撑核心论点服务的。然而，这本书更像是一本技术手册和零散教学随笔的拼凑集合。阅读过程中，我常常需要不断地回溯前面的内容，试图去理解新出现的话题与前文的关系，但这往往是徒劳的。缺乏高屋建瓴的理论框架，使得即便是那些可能有些许价值的操作指南，也显得孤立无援，无法真正融入到提升“思考”和“学习”的大局中去。
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