An Ethnographic Study of a Special Education School pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Patrick, Frederick Lawrence

出品人:

页数:200

译者:

出版时间:1997-9

价格:$ 22.54

装帧:

isbn号码:9780965856492

丛书系列:

图书标签:

• 特殊教育
• 人种学研究
• 教育社会学
• 包容性教育
• 学校文化
• 课堂观察
• 案例研究
• 教育人类学
• 残疾人研究
• 定性研究

这是一份关于特殊教育学校的民族志研究的图书简介。 书名： An Ethnographic Study of a Special Education School 内容简介： 本书深入剖析了一所特定特殊教育学校的日常生活、运作模式及其背后复杂的社会文化景观。研究者以参与式观察和深度访谈为主要方法，走进这所学校，亲身体验教师、学生、家长以及行政管理人员之间的互动，细致捕捉他们独特的语言、行为、信念和价值观。 本书不仅仅是对一所学校的简单记录，更是一次对特殊教育领域深层理解的探索。研究者关注学校如何定义“特殊”，不同个体如何理解和应对“特殊性”，以及这些理解如何在学校环境中具象化为教学实践、人际关系和空间布局。本书揭示了学校在支持有特殊需求的学生方面所面临的多重挑战与创新尝试。 本书的研究视角和内容重点包括： 教师的实践智慧与专业认同： 研究者将镜头对准一线教师，探究他们在面对多样化的学生需求时，如何运用自身的知识、经验和情感，发展出独特的教学策略和支持方法。本书将呈现教师们在资源有限、挑战重重的情况下，如何展现出坚韧不拔的精神和对学生深切的关怀，以及他们如何形成集体归属感和专业认同。 学生的经验与主体性： 通过近距离的观察和交流，本书力图展现特殊教育学校中学生的真实生活体验。研究者关注学生如何在学校环境中寻找自己的位置，如何与同伴和老师建立联系，以及他们如何表达自己的需求、愿望和感受。本书强调了在教育过程中，倾听学生声音的重要性，并探讨如何赋权学生，让他们成为自身教育过程的积极参与者。 家庭与学校的合作 nexus： 本书深入探讨了家长在特殊教育中所扮演的关键角色。研究者考察了学校如何与家长建立伙伴关系，如何促进家校之间的有效沟通与协作。本书分析了家长们所面临的独特压力、期望以及他们为孩子所付出的努力，同时也审视了学校在支持家庭、促进理解和建立信任方面所做的努力。 学校的文化建构与意义生成： 本书将学校视为一个微观的文化场域，探究学校的规章制度、仪式活动、空间设计等如何共同塑造了学校的独特文化。研究者关注学校如何通过各种方式赋予“特殊教育”和“成功”等概念以意义，以及这些意义如何影响着学校成员的认知和行为。 权力、制度与个体的交织： 本书也审视了在特殊教育学校中存在的权力动态以及制度性因素对个体经验的影响。研究者将探讨学校在遵循教育政策、应对社会期望的过程中，如何平衡制度性要求与个体差异，以及这些张力如何塑造了学校的运作和学生的经历。 本书的价值与意义： 《An Ethnographic Study of a Special Education School》并非一本提供简单解决方案的手册，而是一部细致入微的民族志叙事，它提供了一个观察特殊教育复杂性的窗口。通过深入的田野调查和翔实的描述，本书能够： 增进对特殊教育实践的理解： 为教育工作者、研究者、政策制定者以及所有关心特殊教育的人们，提供一个基于真实情境的深入了解，超越了抽象的理论和普遍性的论述。 促进同理心与反思： 通过鲜活的人物故事和场景描绘，本书能够引发读者对特殊教育领域中个体经验的深刻同情，并鼓励他们反思自身的认知和实践。 为理论研究提供实证基础： 本书的研究成果可以为特殊教育、教育社会学、文化研究等领域的理论发展提供丰富的实证材料和新的研究视角。 推动教育改革与实践创新： 通过对学校运作模式和挑战的细致分析，本书有望为改进特殊教育的教学方法、支持系统和政策制定提供有益的启示。 本书的写作风格力求客观、生动且富有洞察力，旨在让读者仿佛置身于这所特殊教育学校之中，亲身感受其中的温度与挑战。它是一次对教育本质的追问，对生命价值的关怀，以及对构建一个更加包容和多元化社会的积极探索。

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我必须承认，一开始翻开这本书时，我的预期是会读到一篇枯燥、充满术语的学术论文，毕竟“民族志研究”这个词听起来就有点让人望而却步。然而，这本书完全颠覆了我的刻板印象。作者的叙事风格非常流畅自然，她很巧妙地平衡了人类学的观察深度与可读性。她没有刻意去拔高或贬低研究对象，而是用一种近乎于冷静的温情，记录下了这个特殊教育学校里真实发生的一切。我特别欣赏作者在处理敏感议题时的专业和审慎。例如，当她探讨某些干预措施的有效性与伦理边界时，她没有急于下结论，而是通过多方对话者的视角，展现了不同群体在这个问题上的立场和挣扎。这种多视角的交叉印证，使得论证过程显得无比坚实，如同建筑师在设计时对每一个承重结构都进行了精确的计算。它强迫你去思考，在追求教育公平和个体化发展的过程中，我们到底应该优先考虑什么？这本书的贡献不在于提供一个标准答案，而在于提供了一个极其丰富、复杂且充满张力的案例，让所有关心教育的人都能从中汲取到关于“如何更人道地教育”的深刻教训。它的阅读体验，更像是跟随一位资深向导，走过了一条崎岖但风景绝佳的山路。

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这本书的结构安排，透露出作者深厚的学术功底和清晰的逻辑思维。它不像许多研究那样，将理论框架与田野材料生硬地拼凑在一起，而是让理论自然而然地从观察中生长出来。我印象最深的是作者对学校“文化”的解构。她没有把这个学校看作一个孤立的机构，而是将其置于更宏大的社会背景下去审视。比如，学校如何应对来自教育局的政策压力，如何处理与主流学校的资源分配差异，以及这种“特殊性”本身是如何在内部建构起一套独特的规范和身份认同的。这种宏观与微观的无缝切换，是这本书最吸引我的地方。当你以为你在看一个感人的故事时，作者突然抛出一个精准的社会学概念，将你拉回到理论层面进行反思；而当你觉得内容过于抽象时，她又立即引用一个生动的访谈片段，让理论瞬间“活”了起来。这种高超的写作技巧，使得即便是非专业背景的读者，也能轻松跟上研究的脉络，并从中获得启发。它成功地架设了一座桥梁，连接了学术殿堂的严谨与现实实践的复杂性，令人赞叹其学术视野的开阔性与研究方法的成熟度。

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这本书的语言风格变化多端，可以说是充满了活力。有时，它像一位经验丰富的同行，用精准的术语在同行间进行严谨的学术对话，构建起坚实的证据链条；转瞬之间，它又化身为一位耐心的倾听者，用近乎诗意的散文笔法，记录下孩子们在学习过程中微小的、转瞬即逝的情绪波动，那种细腻的情感描摹，让人心头一紧。我尤其喜欢作者在记录学校的非正式互动场景时所展现出的幽默感和人性化关怀。比如，师生之间开的一个小玩笑，或者某个孩子用自己独特的方式表达对老师的感谢，这些看似无关紧要的细节，被作者精心地拾起并放置在合适的位置，它们共同构成了学校的“人情味”。正是这些细节，让冰冷的教育研究拥有了温度和生命力。它是一部扎根于田野的杰出作品，它提醒我们，无论理论框架多么完善，教育的最终战场，永远是在充满变数和情感交织的现实空间里。这本书的阅读体验是丰富而多层次的，它既满足了学术探讨的深度需求，也提供了极佳的阅读愉悦感。

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这本书的封面设计就让我眼前一亮，那种朴实中透着力量感的排版，立刻把我拉入了一种严肃且专注的研究氛围中。我本来对特殊教育这个领域了解不多，总觉得隔着一层神秘的面纱，但作者似乎有一种魔力，能把那些看似寻常的校园日常，描绘得如此立体和富有层次。阅读的过程中，我仿佛真的置身于那个特殊的学习环境中，能感受到孩子们眼神里的光芒与困惑，能体会到教育者们在面对复杂挑战时，那种近乎于本能的、不计回报的付出。作者的笔触极其细腻，她没有停留于表面的描述，而是深入挖掘了学校运作的内在逻辑，比如课程设置如何根据个体的差异进行调整，师生之间的互动模式如何在这种高度个性化的需求下自然形成，乃至家长群体与学校系统之间的微妙张力，都被她不动声色地捕捉并呈现出来。这种近乎于“在场”的记录方式，极大地增强了文本的代入感和说服力。它不仅仅是一份学术报告，更像是一部关于人性、耐心与教育哲学的深度田野笔记，让人读完后对“教育”二字的理解，都有了全新的维度和更深层的敬意。这本书的价值，在于它提供了一个观察社会边缘群体教育实践的罕见窗口，其研究的扎实性令人印象深刻。

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从阅读的感受来说，这本书给我带来的是一种深刻的“共情后的理性审视”。作者成功地避免了将特殊教育学校的师生“浪漫化”或“悲情化”的倾向。她描绘的场景是真实的，充满了日常的琐碎、工作的疲惫，以及偶尔闪现的、令人动容的温情瞬间。这种不加美化的真实感，恰恰是它力量的来源。我特别关注了作者如何描述技术在教学中的应用，以及这种应用如何受到学校资源和教师技能的限制。她没有回避这些现实的瓶颈，而是将其作为分析框架的一部分，探讨了资源分配不均对弱势群体教育机会的实际影响。这种对“系统性障碍”的洞察，远超出了对个体英雄主义的赞颂，指向了更深层次的制度性反思。读完后，我感到自己的思维被拓宽了，不再仅仅关注“如何教好一个孩子”，而是开始思考“一个公正的教育系统应该如何设计，才能更好地支持这些孩子”。这本书的价值，在于它提供的不仅仅是信息，更是一种批判性的视角，迫使我们重新校准我们对“成功”和“正常”的定义。

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