How to Teach Your Dyslexic Chi pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Baumer, Bernice H.; Baumer, B. H.;

出品人:

页数:176

译者:

出版时间:1998-1

价格:$ 14.63

装帧:

isbn号码:9780806519814

丛书系列:

图书标签:

• dyslexia
• reading
• children
• education
• parenting
• teaching
• learning difficulties
• special education
• literacy
• homeschooling

潜入心灵的迷宫：一部关于认知科学、情感联结与教育哲学的深度探索 书名暂定：《心智的织锦：理解、支持与赋能非常规学习者》 内容提要： 本书并非一本操作手册，也不是针对特定学习障碍的“速成指南”。它是一次对人类心智复杂性、学习过程的非线性本质以及构建真正支持性环境的深刻哲思。我们邀请读者脱离功利主义的评估框架，进入一个更广阔的领域——探究认知差异如何塑造个体的独特视角，以及教育的核心使命究竟是同化还是赋能。 《心智的织锦》将认知科学的前沿发现与人文主义的教育哲学熔铸一炉，旨在为教育者、家长、心理工作者乃至所有对心智运作机制好奇的人士，提供一个全面而富有层次的理解框架。我们关注的焦点在于“人”本身，而非标签。 第一部分：心智地图的绘制——认知差异的复杂景观 本部分致力于解构我们对“正常”学习的传统假设，并深入剖析认知过程中的变异性。 第一章：超越“障碍”的词汇：从神经多样性到认知优势 我们首先要对语言进行一次深刻的清理。本书探讨了“神经多样性”（Neurodiversity）运动的哲学基础，并批判性地审视了主流教育体系中过度依赖标准化测试和刻板模型所带来的局限性。我们不会简单地将认知差异视为“缺陷”，而是将其视为人类基因库中自然存在的、功能强大的变体。 1.1 大脑的交响乐： 阐述不同执行功能（如工作记忆、抑制控制、认知灵活性）在不同个体间存在的自然分布与优势侧重。 1.2 信息处理的“并行”与“串行”： 探讨不同学习者对信息输入、编码和检索的偏好差异，特别是对于那些倾向于整体性、图像化思维而非线性文本处理的个体。 1.3 “失败”的文化建构： 分析社会环境和教育期望如何将正常的认知波动塑造成个体层面的失败感，以及这种感知如何反过来阻碍学习。 第二章：时间、空间与符号的重构 本章聚焦于几种核心认知领域中体验的差异，但重点不在于如何“修正”这些差异，而在于如何理解它们对世界感知的影响。 2.1 记忆的非线性轨迹： 深入探讨情景记忆、程序性记忆与陈述性记忆之间的复杂互动。对于某些学习者而言，情境和情感锚点是知识获取的必要载体，而非辅助工具。 2.2 符号世界的挑战： 并非所有人都以相同的效率解码抽象符号系统（无论是文字、数字还是音乐符号）。我们将探讨这种解码过程中的认知负荷，以及如何通过多模态输入减轻这种负荷。 2.3 专注力的动态聚焦： 分析高强度兴趣驱动下的“超聚焦”（Hyperfocus）与环境敏感性之间的内在联系，揭示专注力并非“缺乏”，而是“流向”的问题。 第二部分：情感的基石——学习中的自我构建与环境设计 学习的效率与个体的心理安全感和自我效能感紧密相连。本部分将教育环境视为一个复杂的生态系统，探讨情感联结在知识迁移中的核心作用。 第三章：安全港湾：从焦虑到探索的心理气候 持续的负面反馈和对“不够好”的内在恐惧，是许多认知差异者学习路上最沉重的枷锁。 3.1 内部对话的重塑： 如何引导学习者将批判性的内部声音转化为建设性的自我对话，这是建立持久学习动力的第一步。 3.2 羞耻感的解除： 探讨教育者和家长如何通过公开、坦诚地讨论认知差异的普遍性，来消除学习过程中的羞耻感和隐秘努力。 3.3 风险承担的必要性： 创造一个允许“有尊严的错误”的环境。错误不应被视为终点，而应被视为探索引导下一步行动的宝贵数据点。 第四章：联结的艺术：建立真实意义的桥梁 知识的习得需要意义的锚定。本书强调，对于许多学习者而言，意义往往存在于人际互动和实际应用之中，而非纯粹的理论陈述。 4.1 导师的移情角色： 教育者必须超越知识传授者，成为一名“认知译码师”和“动机引导者”。探讨同理心如何转化为具体的教学策略。 4.2 意义的生态系统： 如何设计项目和任务，使学习内容与学习者的个人价值观、兴趣领域产生不可分割的联系。 4.3 叙事的力量： 探讨如何利用叙事结构（Storytelling）来组织信息，因为大脑天然地更容易记住连贯的故事，而不是孤立的事实清单。 第三部分：赋能的路径——超越适应的创造性整合 本书的终极目标不是让学习者“适应”一个不为他们设计的系统，而是提供工具和视野，使他们能够设计自己的学习路径，并最终在社会中发挥其独特价值。 第五章：工具箱的哲学——策略的内在化与外化 我们讨论的“工具”是策略，但更重要的是理解这些策略背后的认知原理，从而使学习者能够根据情境灵活切换和创造。 5.1 策略的定制化： 强调不存在“一刀切”的最佳策略。成功的策略是那些被学习者内化并能根据任务难度自我调节的策略。 5.2 外部支架的艺术： 如何智慧地使用外部辅助（如视觉时间表、笔记系统、技术辅助），使其成为思维的延伸，而非依赖的拐杖。 5.3 元认知——自我学习者的核心： 培养学习者对自己思维过程的洞察能力。当他们理解“我如何学习”时，他们才能真正掌握“我学什么”。 第六章：流动的未来：优势驱动的路径规划 教育的终点是帮助个体找到他们可以蓬勃发展的领域，并利用他们的独特视角解决复杂问题。 6.1 识别潜能的“盲点”： 许多传统评估工具无法捕捉到的创造力、系统性思维和高阶解决问题的能力如何被环境所掩盖。 6.2 跨领域联结的价值： 分析历史、艺术、工程等看似不相关的领域如何为认知差异者提供展现其非线性思考优势的平台。 6.3 终身学习者的身份认同： 最终，本书旨在帮助读者从“我正在与我的大脑作斗争”转变为“我的大脑以一种独特的方式运作，我正在学习如何驾驭它，并用它来贡献世界。” 总结： 《心智的织锦》是一部关于理解、耐心与深刻尊重的著作。它要求教育者和父母放慢脚步，从“如何修复”的急躁心态，转变为“如何欣赏和引导”的广阔视角。它不是一本书，而是一扇通往更具包容性和人性化教育哲学的门户。

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