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出版者:

作者:冯建军

出品人:

页数:287

译者:

出版时间:2009-8

价格:30.00元

装帧:

isbn号码:9787565100000

丛书系列:

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• 教育基本理论
• 教育学
• 当代教育
• 教育原理
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• 课程与教学
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• 教育发展

启蒙之光：探寻西方教育思想的百年回响 内容提要： 本书并非对当代教育实践的梳理，而是带领读者进行一次深邃的哲学漫游，深入追溯自启蒙运动以来，西方教育思想如何从根本上塑造了现代心智与社会的形态。它聚焦于那些奠定现代教育理论基石的伟大思想家——卢梭的自然主义、裴斯泰洛齐的直观教学法、赫尔巴特的五段教学法，以及杜威的实用主义教育哲学。本书通过详尽的文本分析和历史语境的还原，揭示了这些看似抽象的理论如何转化为具体的教育实践，并在时间的长河中引发了持久的回响与争议。 第一部分：从自然与理性到工业的挑战（18世纪末-19世纪中叶） 本书的开篇，将我们带回到那个思想火山喷发的时代。启蒙运动不仅是政治哲学的革命，更是对人类心智与培养方式的重新审视。 一、卢梭的“消极教育”与自然人的理想： 我们将细致剖析《爱弥儿》所构建的乌托邦式的教育蓝图。重点不在于如何将知识灌输给儿童，而在于如何顺应儿童的“自然”发展阶段，延缓文明的干预。这是一种对理性至上主义的反叛，强调感觉经验在认知形成中的核心地位。我们将探讨卢梭的教育阶段论，并分析其对后世感官教育理论（如蒙台梭利早期思想的萌芽）的隐性影响，以及其理论在面对工业化社会对规范性人才需求的现实困境。 二、裴斯泰洛齐的直观与社会关怀： 紧随其后的是对裴斯泰洛齐教育思想的深入研究。他的核心理念“头、心、手”三位一体的全面发展，不仅仅是一种教学方法论，更是一种社会伦理的体现。本书将详细阐述裴斯泰洛齐如何在贫困环境中实践其教学法，特别是他对“直观（Anschauung）”的强调——即知识必须通过感官经验获得，而非死记硬背。我们将对比他与卢梭在“自然”概念上的差异：卢梭的自然是先天的、未被污染的，而裴斯泰洛齐的自然是需要通过有组织的、充满爱的环境去“发现”和“激发”的。 三、赫尔巴特的心理学基础与教学的科学化尝试： 19世纪中叶，教育开始寻求科学的立足点。赫尔巴特以其对心理学（特别是注意力和兴趣理论）的贡献，试图将教育建构为一门严谨的学科。本书将详尽梳理他的“四大学说”——经验、联想、统觉和兴趣——并重点分析其著名的“五段教学法”：预备、提示、比较与联系、概括和应用。我们将审视这种结构化教学法如何为现代课堂的课时设计提供了最初的蓝图，同时也探讨其被批评为过于僵化、扼杀创造力的原因。 第二部分：实用主义的转向与进步教育的兴起（19世纪末-20世纪初） 进入20世纪，教育的焦点从知识的传授转向了对社会适应和个体经验的重视。 四、杜威的“做中学”与民主社会的培养： 本部分将约翰·杜威的实用主义教育哲学置于核心位置。杜威认为教育即生活，而非为未来生活做准备。我们将深入探讨他如何将“经验的连续性”和“教育的社会性”结合起来，论证学校应当是微缩的民主社会实验室。本书将详尽解析“问题解决法”和“项目式学习”的理论根源，揭示杜威如何批判传统教育的“间接经验”传递模式，主张学习必须源于学生在真实情境中遇到的真实问题。同时，我们也将探讨杜威在推广其实验学校（如芝加哥大学实验学校）时所面临的行政和课程设置上的实际挑战。 五、实用主义在课程改革中的体现： 这一部分将考察杜威的思想如何影响了20世纪初的课程改革浪潮。我们不再关注“学什么”，而是关注“如何学”。例如，主题教学法（Thematic Teaching）和综合性课程的兴起，都可以在杜威的“兴趣中心”理论中找到源头。我们将对比强调知识系统性的传统课程设计与强调经验整合的实用主义课程设计之间的张力。 第三部分：经典理论的遗产与现代回响 六、三大理论的交锋与融合： 最后的章节将对上述三大家族的教育思想进行一次跨越时空的比较分析。 目的论的差异： 卢梭追求道德上的“完善的自然人”；裴斯泰洛齐追求“有爱与能力的公民”；而杜威追求“适应不断变化环境的、具有批判性反思能力的社会成员”。 方法的演变： 从赫尔巴特对教学步骤的精细规定，到杜威对学习情境和兴趣驱动的强调，我们看到教育方法学如何从关注教师的“组织”转向关注学习者的“参与”。 本书旨在提供一个坚实的理论基石，帮助读者理解当前许多教育热词（如探究式学习、体验式学习、核心素养）的深层历史根源。它不是一本操作手册，而是一份思想地图，绘制了现代西方教育理念从哲学思辨到课堂实践的漫长而曲折的演进路径。通过对这些经典文本的重温，读者可以更清晰地辨识出当代教育思潮的来龙去脉，从而更具批判性地审视我们脚下的教育土壤。 目标读者： 教育学、哲学、历史学领域的学者、研究生，以及对西方教育思想史有深度探究兴趣的教育工作者。本书的语言风格严谨、富有思辨性，侧重于思想的逻辑推演和历史语境的还原，避免流于表面的教育口号或工具性介绍。

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这本书的名字叫做《当代教育原理》，光看书名，我脑子里就浮现出无数与教育相关的画面。我想象着它会是一本厚重的学术著作，里面充斥着各种教育理论、学派的介绍，比如行为主义、认知主义、建构主义等等，还会深入探讨不同理论在教学实践中的应用，或许还会包含一些经典案例分析。我期待它能帮助我理清教育发展的脉络，理解不同教育思想是如何孕育和演变的，以及它们各自的优点和局限。我希望能在这本书里找到对“教育是什么”、“教育应该是什么”的深刻解答。也许它还会触及教育的哲学基础，比如对人性、知识、学习的理解，这些宏大的议题总是让我着迷。同时，我也希望它能提供一些跨文化教育的视角，看看世界各地在教育理念和实践上有什么异同，这对于拓宽我的视野至关重要。总而言之，我希望这是一本能够引发深度思考、提供扎实理论支撑、并且具有一定历史穿透力的作品，让我能够站在前人的肩膀上，更清晰地审视和理解当下的教育现实，并为未来的教育发展提供一些启示。

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刚翻开《当代教育原理》这本书，就被它的标题吸引了。我猜想，这本书的核心内容大概会围绕着现代教育体系的设计、运行以及发展方向展开。它会不会像一本“教育操作手册”，详细解析学校的组织结构、教学管理、课程设置、师生关系等方方面面？我个人对教育评价体系很感兴趣，这本书是否会深入探讨如何科学、公正地评估学生的学习成果，以及如何改进现有的评价模式，使其更能体现个体的差异性和潜能？另外，教育公平问题也是一个绕不开的话题，我希望能在这本书中看到关于如何消除教育资源分配不均、促进弱势群体教育机会均等方面的深入论述和可行性建议。或许它还会涉及教育技术在现代教育中的角色，例如人工智能、在线教育等新兴技术如何重塑学习方式和教学模式。我期望这本书能够提供一些实操性的指导，让我在面对实际的教育问题时，能够有理论的支撑和方法的借鉴，不至于茫然失措。

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《当代教育原理》这个书名，让我第一反应是它会是一本关于教育哲学和伦理学的著作。我期待它能够深入探讨教育的价值取向，比如什么是真正的“良好教育”，它应该关注学生的哪些方面，是知识的传授，还是品德的塑造，抑或是全面发展？这本书是否会辩证地分析教育中的权力关系，以及如何避免教育成为压迫或控制的工具？我尤其希望它能触及教育伦理方面的讨论，比如师生之间的道德责任，教育者在引导学生价值观形成中的作用，以及如何处理教育中的伦理困境。我渴望在这本书中找到对教育的“道”的思考，不仅仅是“术”，更是关于教育的根本原则和价值导向。我希望它能帮助我建立一套清晰的教育价值观，从而在实践中做出更明智、更有责任感的选择。

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这本书的名字，《当代教育原理》，给我的感觉是它会着重于教育理论的前沿和创新。我设想它会介绍一些最新的教育学研究成果，比如神经科学对学习过程的启示，或者心理学在动机激发和学习策略方面的发现。我个人对“学习科学”这个领域很感兴趣，所以希望这本书能在这个方面有深入的阐述，解释我们是如何学习的，以及如何优化学习过程。它会不会也关注到一些新兴的教育模式，例如项目式学习、探究式学习，以及这些模式是如何挑战传统教学方法的？同时，我也想知道，在教育过程中，如何更好地培养学生的自主性、能动性和解决问题的能力，这些都是在快速变化的现代社会中至关重要的能力。我期待这本书能够提供一些前瞻性的思考，帮助我了解教育发展的最新趋势，以及未来教育可能的发展方向。

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《当代教育原理》这个名字，让我联想到的是关于教育本质的探讨。我脑海中浮现的是作者试图去梳理教育的根本目的，是培养适应社会需求的人，还是解放个体的自由发展，抑或是两者兼顾？它会不会深入分析当前社会对教育提出的新要求，比如培养学生的创新能力、批判性思维、合作精神以及终身学习的能力？我非常期待它能提供一些关于如何构建符合时代发展的教育理念的框架，以及如何将这些理念转化为具体的教育实践。也许它还会探讨教育与社会、经济、文化之间的复杂关系，分析教育在社会转型期的作用和面临的挑战。我希望这本书能够引导我思考，在日新月异的世界里，教育应该如何转型，才能更好地服务于个人和社会的发展。我渴望从中获得一种宏观的视角，理解教育的深远意义，以及它在塑造未来社会中的关键作用。

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