Johnston informal reading inventory pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Educational Publications

作者:Michael C Johnston

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1982

价格:0

装帧:Unknown Binding

isbn号码:9780942930009

丛书系列:

图书标签:

• 阅读评估
• 非正式阅读
• 阅读理解
• 阅读技巧
• 诊断性阅读
• 早期阅读
• 基础阅读
• 阅读发展
• 阅读障碍
• 教育心理学

深入理解口语与阅读：基于实际语境的语言评估实践指南 本书旨在为教育工作者、语言治疗师以及所有关注学习者口语和阅读能力发展的专业人士提供一套全面、实用的评估框架与操作指南。我们深知，有效的教学始于精确的诊断，而传统的、脱离实际语境的测试往往难以捕捉学习者真实的语言能力水平。因此，本书聚焦于如何在真实、自然的交流环境中，系统地收集和分析学习者的语言数据，从而制定出精准、个性化的干预策略。 本书的结构设计旨在引导读者从理论基础走向实际应用，确保评估过程既科学严谨，又贴近日常教学需求。 --- 第一部分：评估理念的重塑与理论基石 本部分深入探讨了现代阅读与口语评估的哲学基础，强调从“诊断缺陷”向“识别优势与需求”的视角转变。我们批判性地审视了标准化测试的局限性，并阐述了基于真实任务（Authentic Tasks）的动态评估的必要性。 1.1 从标准化到个体化：评估范式的转变 我们详细讨论了语言发展与阅读习得的复杂性，指出单一的、静态的分数无法全面反映学习者的能力谱系。本章引入了“生态学视角”的评估模型，即评估必须发生在学习者最常使用的、具有意义的语言环境中。这要求评估工具必须具有高度的适应性和情境依赖性。 1.2 语言能力的多维度构建 本书将阅读能力解构为多个相互关联的维度，包括语音意识、词汇广度、流利度、阅读理解策略、以及文本知识。在口语方面，则关注发音清晰度、语法准确性、语用得体性以及叙事组织能力。我们提供了一个详细的框架，用以指导评估者如何系统地观察和记录这些维度的表现，而非仅仅依赖于量化分数。 1.3 观察、记录与推断：定性数据的力量 强调高质量的定性数据（如观察笔记、口语样本录音、思考出声的记录）在构建学习者能力画像中的核心作用。我们将提供详细的记录范式和编码系统，帮助专业人员将原始观察转化为有意义的诊断信息。重点探讨如何通过对错误类型（Error Patterns）的深度分析，推断出潜在的认知过程或教学缺失。 --- 第二部分：口语流利度与表达能力的深入评估 本部分专注于评估学习者在实际交流中的口语能力，特别是流畅性、准确性以及在不同交流场景下的适应性。 2.1 叙事结构与信息组织评估 口语能力的有效性很大程度上取决于信息组织和叙事连贯性。本章提供了一套针对不同年龄段学习者的叙事任务设计指南（如“描述图片序列”、“复述故事”）。评估工具侧重于分析学习者构建情节、建立逻辑联系、使用恰当连接词的能力。我们详细界定了不同“叙事成熟度”的指标，从简单的描述到复杂的因果分析。 2.2 语用学与社会语言学视角的应用 语言不仅是语法规则的堆砌，更是社会互动的工具。本部分教授如何评估学习者在不同社会背景下（如正式访谈、同伴讨论、请求帮助）调整其语言风格（Code-switching, Register Variation）的能力。重点关注对非语言线索（如眼神交流、肢体语言）的解读和评估，确保评估的生态效度。 2.3 评估词汇深度与激活策略 词汇知识的评估不应停留于孤立单词的辨认。本书提供的方法侧重于评估学习者在口语产出中对词汇的选择性使用和准确激活能力。通过分析学习者在流畅表达中遇到的“停顿点”和“替代性表达”，来推断其主动词汇量和词语检索速度。 --- 第三部分：阅读理解与文本处理策略的动态评估 本部分的核心是将阅读评估从单纯的“回答问题”转变为对学习者“阅读过程”的干预性评估。 3.1 认知负荷与阅读策略的显性化 我们引入了“思考出声法”（Think-Aloud Protocol）在阅读评估中的高级应用。重点指导评估者如何引导学习者在遇到困难时，将内部的认知活动（如预测、提问、回溯、总结）外化出来。本书提供了一系列针对不同文本类型（说明文、文学作品）的、具有层次性的提示（Prompts）来激发深层思维。 3.2 宏观理解与微观细节的平衡评估 传统的阅读测试往往偏重于对具体事实的记忆。本章则强调宏观理解策略，如识别中心思想、理解篇章结构（如问题/解决、比较/对比）。同时，我们也提供了精细化的工具来评估学习者对关键信息（如比喻、反讽、隐含意义）的捕捉能力，以及如何区分是“词汇障碍”还是“推理障碍”导致的细节遗漏。 3.3 评估阅读流利度与自动化的关系 流利度不仅仅是朗读的速度。本书讨论了如何评估解码自动化程度与理解负荷之间的平衡。通过分析朗读时的语音准确性、停顿模式、语调起伏，评估者可以判断学习者是否将过多认知资源耗费在识别单个词汇上，从而挤压了用于构建意义的空间。 --- 第四部分：整合性报告与干预规划 评估的最终目的是指导教学。本部分将重点放在如何将收集到的多方面数据转化为清晰、可操作的教学干预计划。 4.1 优势视角报告的撰写 我们倡导以“优势为基础”的评估报告模式。报告结构不再是简单的缺陷列表，而是首先确立学习者的强项领域，然后将需要关注的领域置于支持性的语境中进行描述。报告应清晰地连接“观察到的表现”与“推断出的需求”。 4.2 教学目标设定：从诊断到干预的桥梁 本书提供了将评估结果转化为SMART（具体、可衡量、可实现、相关、有时限）教学目标的具体步骤。例如，如果评估发现学习者在口语叙事中缺乏时间顺序连接词，则具体的教学目标应设定为“在接下来的四周内，该学习者能在复述短篇故事时，至少使用三次恰当的时间顺序连接词（如‘首先’、‘接着’、‘最后’）”。 4.3 持续性评估与家长/教师协作 语言评估不是一次性的事件。本部分阐述了如何设计定期的“形成性检查点”（Formative Checkpoints），以便在干预过程中持续追踪进展。同时，提供了与非专业人士（家长、普通科教师）有效沟通评估结果和教学策略的实用脚本与工具，确保家庭与学校环境中的支持一致性。 --- 总结： 本书提供的是一套实用的哲学工具箱和操作手册，它要求评估者走出测试室，深入学习者的真实学习与交流情境中去发现和理解他们的语言能力。通过这种深度、情境化的评估，教育者能够真正做到因材施教，为每一位学习者设计出最有效的成长路径。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

从内容上看，《Johnston Informal Reading Inventory》绝对是一部能够激发读者深度思考的著作。作者在书中对非正式阅读评估的深入探讨，让我看到了教育实践中理论与实际的完美结合。我过去对阅读评估的理解，大多停留在通过标准化测试来衡量学生的阅读水平，但这本书为我打开了一个全新的维度。作者对“非正式”的定义，并非仅仅是对传统评估方式的否定，而是在强调一种更加灵活、更加贴合学生真实阅读状态的评估方式。我尤其对书中关于如何捕捉学生在阅读过程中的策略和思维过程的论述印象深刻。它不仅仅关注“结果”，更重视“过程”，以及学生是如何通过各种认知策略来理解文本、解决阅读难题的。我尝试着运用书中提供的评估工具和方法，比如在学生阅读完一篇文章后，让他们用自己的话来总结主要内容，或者让他们找出支持自己观点的证据。这些非正式的评估方式，让我能够更细致地了解学生的阅读理解能力，也能更准确地识别出他们在词汇、语法、篇章结构等方面遇到的具体困难。这本书为我提供了一个非常宝贵的框架，让我能够以一种更加科学、更加人性化的方式来指导学生的阅读发展。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在社区教育机构工作的志愿者，我经常接触到各种年龄段、不同背景的学习者，其中很多人都面临着阅读上的挑战。《Johnston Informal Reading Inventory》的问世，对我来说，简直是解决实际困难的“救星”。我一直希望能找到一种方法，既能帮助我了解那些不习惯正式测试的学习者，又能提供有针对性的支持。这本书正好满足了我的需求。它没有那些晦涩难懂的学术术语，而是用非常清晰、易懂的语言，阐述了如何通过观察和互动来评估一个人的阅读能力。我特别喜欢书中关于如何设计和实施非正式阅读活动的部分，比如如何通过让学习者用自己的话复述故事、回答开放式问题，甚至让他们参与到与文本相关的讨论中，来全面了解他们的理解程度。这些方法非常实用，我可以在日常的辅导过程中轻松地融入。我曾尝试着运用书中关于评估阅读流畅性的一些技巧，比如让他们朗读一段文本，然后关注他们的语速、停顿以及重音的运用，这比单纯地让他们读一遍要有效得多。通过这些非正式的评估，我能够更准确地发现学习者在词汇、语法、理解等方面的具体瓶颈，从而为他们提供更具个性化的阅读指导。这本书让我感受到了教育的温度，也给了我更大的信心去帮助那些需要额外支持的学习者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，对于我这样一位对教育心理学和阅读发展有浓厚兴趣的研究者而言，无疑是一场及时雨。我一直着迷于阅读行为背后复杂的认知机制，以及如何通过细致入微的观察来揭示这些过程。《Johnston Informal Reading Inventory》在这一点上做得相当出色，它不仅仅是一本操作手册，更是一部关于阅读评估哲学思辨的著作。作者对“非正式”评估的解读，让我看到了教育实践中理论与实际相结合的无限可能性。书中对一系列评估技术和工具的介绍，不仅详尽，而且充满了作者多年的实践经验和深刻洞见。我尤其对书中关于如何通过观察学生的阅读策略、错误模式以及他们对文本的反应来推断其阅读理解水平的论述印象深刻。这是一种“深度”评估，它要求评估者具备敏锐的观察力、扎实的理论基础以及灵活运用知识的能力。我曾在自己的研究项目中借鉴了书中关于语境化评估的理念，发现这极大地提高了我们对研究对象阅读能力的真实把握度。这本书让我意识到，阅读评估并非仅仅是测量“结果”，更重要的是理解“过程”，以及在这个过程中，学生是如何建构意义、解决问题的。它提供了一个非常宝贵的框架，鼓励教育者和研究者以一种更加人性化、个性化的方式来对待阅读评估，从而真正服务于学生的学习和成长。

评分☆☆☆☆☆

我最近刚结束一本名为《Johnston Informal Reading Inventory》的书，不得不说，这绝对是一次非常有价值的阅读体验。作为一名长期在教育一线工作的老师，我一直深耕于如何更有效地评估学生的阅读能力，尤其是那些在传统标准化测试中表现不尽如人意的孩子。这本书的出现，简直像是我教学路上的指路明灯。它并没有提供那种“包治百病”的速成秘籍，而是深入浅出地剖析了非正式阅读评估的理论基础和实践意义。我特别欣赏作者在书中对“非正式”这一定义的细致阐述，它并非意味着随意或粗略，反而是强调了与学生真实阅读情境的紧密结合，以及评估过程中灵活性的重要。书中提供的多种评估工具和技术，比如流畅性、理解能力、词汇量等方面的评估方法，都极具操作性。我尝试着将其中一些策略应用到我的课堂上，惊喜地发现，我能够更精准地捕捉到学生在阅读过程中遇到的具体困难，而不仅仅是给出一个分数。这种“看清”学生阅读“原生状态”的能力，对于我后续的教学干预至关重要。它帮助我摆脱了对标准化测试结果的过度依赖，转而关注学生作为个体在阅读过程中的独特需求。总的来说，这本书为我提供了一个全新的视角来审视阅读评估，并且给了我许多切实可行的工具和方法，让我能够更自信、更有效地支持我的学生成长为更熟练的读者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，让我对“评估”这个概念有了全新的认识。《Johnston Informal Reading Inventory》并非一本传统意义上的教科书，它更像是一次邀请，邀请读者一同探索阅读评估的边界和可能性。我尤其欣赏作者在书中对“非正式”评估所赋予的深刻含义。它不是随意的，而是建立在对阅读过程的深刻理解之上，强调的是在真实情境中捕捉学生的阅读表现。我曾一度认为，只有 standardised tests 才能提供客观、可靠的评估结果，但这本书彻底改变了我的看法。作者通过大量的案例和翔实的论证，展示了如何通过观察、访谈、作品分析等多种方式，构建一个全面、立体的学生阅读能力图景。我最受启发的是书中关于“诊断性评估”的论述，它不仅仅是发现问题，更是为了找到问题的根源，并为后续的教学干预提供精确的指引。我尝试着将书中的一些评估方法融入到我所在的学习小组中，惊喜地发现，那些在正式测试中显得“笨拙”的学生，在非正式评估中反而能够展现出惊人的潜力和理解力。这本书让我看到了评估的另一面，它不再是冰冷的数字，而是充满温度的对话，是连接教师与学生、理解与成长的桥梁。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆