Telecourse Study Guide for use with MediaWaves/Mass Communication pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:McGraw-Hill Humanities/Social Sciences/Languages

作者:Geoffrey Rubinstein

出品人:

页数:240

译者:

出版时间:1997-8-1

价格:USD 34.37

装帧:Paperback

isbn号码:9780070180116

丛书系列:

图书标签:

• MediaWaves
• Mass Communication
• Telecourse
• Study Guide
• Communication
• Media Studies
• College Textbook
• Education
• Television
• Broadcast

探寻媒介的浪潮与人性的深度：《大众传播学》精要导览 本导览手册，专为渴望深入理解当代信息社会复杂面貌的学习者设计，旨在提供一个全面、系统且富有洞察力的视角，审视大众传播的理论、实践及其对社会结构和个体经验产生的深远影响。我们聚焦于媒介生态的演变、传播模型的构建、内容生产的伦理困境，以及技术变革如何重塑人与信息之间的关系。 第一部分：大众传播的基石与理论架构 本部分将带领读者建立起坚实的理论基础，理解大众传播的本质及其在社会运作中的角色。 一、传播学的核心概念辨析 我们将从传播学的基本要素出发——讯息、媒介、发送者、接收者、反馈机制——来系统梳理传播活动的全过程。重点在于区分不同层级的传播（人际、群体、组织、大众），并精确界定“大众传播”的特殊性，即其广阔的受众范围、使用复杂的技术设备、以及高度组织化的生产流程。 二、经典传播理论的谱系梳理 我们不会仅仅停留在对模型（如 Shannon-Weaver 模型或 Osgood-Schramm 循环模型）的描述，而是深入剖析这些理论如何随时代发展而演进。 早期效果研究（有限效果论）： 探讨了“两级传播”理论如何挑战早期“子弹论”的简单化观点，强调意见领袖（Opinion Leaders）在信息过滤和传播中的中介作用。这部分内容探讨了社会结构如何约束媒介效果的初始阶段。 媒介与社会结构理论： 详细考察了如“议程设置理论”（Agenda-Setting）如何解释媒介对公众关注焦点的影响力，而非直接决定公众的观点；“框架理论”（Framing）则揭示了信息呈现方式（选择、强调和排除）如何塑造对事件的认知和理解。 文化主义与批判理论视角： 深入分析伯明翰学派（如 Stuart Hall 的文化霸权理论）如何审视受众的能动性，探讨意识形态如何在主流媒介文本中被建构、协商和抵抗。同时，也会引入法兰克福学派关于“文化工业”的批判，反思大众文化产品在维护现有权力结构中的作用。 三、媒介结构与所有权分析 本章将剖析全球和本土媒介市场的结构性问题。我们将分析媒体所有权集中化（Media Conglomeration）的趋势，探讨大型跨国媒体集团对新闻自由和内容多样性的潜在挤压效应。同时，对比公共广播机构、商业媒体与非营利媒体在目标、资金来源和问责机制上的根本差异，理解不同所有权模式如何塑造信息的产出导向。 第二部分：媒介形态的演进与内容生产 本部分将聚焦于特定媒介形式的特点、内容生产的专业化流程，以及这些媒介如何影响社会叙事。 一、新闻业的核心功能与当代挑战 新闻报道是大众传播的核心实践之一。我们将细致考察新闻价值的判断标准（如时效性、显著性、接近性、冲突性等），以及新闻生产的“把关人”（Gatekeeping）角色。 调查性报道与问责机制： 深入分析高质量调查性报道的流程、法律风险与社会意义，考察其作为“第四权力”对政府和企业进行监督的实践案例。 数字时代的挑战： 重点讨论新闻业在互联网冲击下面临的生存危机——商业模式的瓦解、点击率驱动的内容策略（Clickbait）、即时性压力对事实核查的冲击，以及如何重建对深度报道的价值认同。 二、广告与市场营销传播 广告不仅是产品推广，更是文化价值和消费观念的强力载体。我们将分析说服性传播的心理学基础（如诉诸情感与诉诸理性），并解构当代广告如何通过叙事技巧和跨平台整合营销传播（IMC）策略，将品牌信息嵌入受众的日常生活。同时，也将探讨“软性广告”（Native Advertising）和影响力营销（Influencer Marketing）带来的新的伦理模糊地带。 三、娱乐内容与叙事构建 电视、电影和流媒体平台是构建集体想象力的重要场所。本章侧重于分析叙事结构、角色刻板印象（Stereotypes）的形成与再现，以及媒介如何通过长期、重复的叙事来巩固或挑战既有的社会规范。我们将考察“通约性”（Convergence Culture）的特征，即观众不再是被动接受者，而是通过社交媒体参与到内容意义的再创造中。 第三部分：新技术、受众与伦理重构 随着信息技术的爆炸性发展，大众传播的传统边界正在被重写。本部分致力于探讨技术革命带来的机遇与严峻的伦理挑战。 一、互联网与社交媒体的传播范式转变 互联网打破了传统单向传播的中心化结构，带来了高度的互动性和去中心化趋势。 用户生成内容（UGC）与“参与文化”： 分析 Web 2.0 理念如何赋予个体前所未有的发声能力，以及这种去中介化的传播对传统权威信息源的冲击。 算法推荐系统的权力： 深入探讨驱动信息流的推荐算法的运作逻辑。重点分析“过滤气泡”（Filter Bubble）和“回音室效应”（Echo Chamber）如何通过个性化推送，固化用户既有认知，加剧社会极化现象，并对民主讨论环境造成侵蚀。 二、信息失序与媒介素养的迫切性 信息过载和假新闻（Misinformation/Disinformation）的泛滥，构成了当代社会治理的重大难题。 虚假信息的传播机制： 考察虚假信息如何利用社交网络的高速和情感化特点进行病毒式传播，以及认知偏差（如确认偏误）在受众采纳虚假信息中的作用。 媒介素养的培养： 强调批判性思维在信息消费中的核心地位。本节指导学习者掌握辨别信息来源的可信度、区分事实与观点、识别修辞策略的能力，将媒介素养视为公民参与现代社会的必备技能。 三、传播伦理与责任 随着传播范围的扩大，伦理责任也愈发重大。我们将讨论以下核心议题： 隐私权与数据采集： 在大数据时代，传播机构和技术平台如何平衡商业利益与个人隐私的边界？了解数据踪迹的收集和分析如何影响个人选择和群体画像。 偏见与公平再现： 批判性地审视媒介在种族、性别、阶级等议题上的系统性偏见，探讨如何推动更具包容性和代表性的内容再现，以实现更公正的社会对话。 本导览期望学习者不仅能理解大众传播的“是什么”，更能洞察其“为什么”以及“应如何发展”，从而以一种负责任和批判性的态度驾驭信息时代的复杂洪流。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书，初看封面，那设计风格，简直是上个世纪八十年代的遗风，厚重的字体，暗沉的背景色，仿佛在向我诉说着它沉甸甸的历史感。我本来是抱着极大的期待，想看看它如何与时俱进，跟上当代媒体的飞速变化，毕竟“媒体波”（MediaWaves）这个名字听起来还算现代。然而，翻开内页，那种扑面而来的学术气息，厚实的理论框架，让我深刻体会到这更像是一份为特定课程量身定做的辅助材料，而非一本面向广泛读者的、能引发深刻思考的通识读物。它似乎更专注于梳理既有的、结构化的知识体系，对于那些期望了解社交媒体如何颠覆传统叙事、或者探索虚拟现实在新闻传播中应用的读者来说，恐怕会感到内容略显滞后。书中的案例分析，如果不是被明确标记出来，我甚至会以为是几十年前的媒体事件重述，缺乏那种令人眼前一亮的、能够立刻代入当下情境的鲜活感。整个阅读过程，更像是在进行一次严谨的、但也略显枯燥的知识点回顾，而不是一次充满启发的媒介探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

从语言风格和叙事节奏来看，这份学习指南明显偏重于阐释性和解释性，而不是激发讨论和引导探索。它的句子结构严谨，用词精准，几乎没有使用任何带有强烈个人色彩或情感色彩的表达。每一段文字都像是经过了层层审查的官方声明，力求中立和准确。这无疑保障了信息的可靠性，但同时也让阅读体验变得单调乏味。我感觉自己像是在阅读一份政府白皮书，而不是一本旨在激发年轻一代对媒介未来产生热情的导读。书中偶尔出现的“重要提示”或“请注意”，也多是强调记忆某个定义或区分两个相近概念，很少有鼓励读者质疑现有框架、或者大胆预测行业走向的引导。整体上，它给人一种非常“安全”的感觉——信息准确，论述无懈可击，但就是缺乏那种能够点燃求知欲的火花，让人读完后，能记住的主要是那一堆需要背诵的要点，而非由这些要点所引发的思考链条。

评分☆☆☆☆☆

这份指南的编排，尤其是其配图和图表的选择，进一步印证了它作为特定“Telecourse”辅助材料的属性。那些图表往往是流程图、等级划分图，或者是一些年代久远的统计数据可视化。这些视觉辅助工具，虽然在结构上帮助理解了概念的层级关系，但在视觉吸引力上却远远落后于这个时代的要求。在一个充斥着动态图形、信息图表和交互式体验的媒介环境中，这种静态、偏向于教科书式的图文排版，极大地降低了学习的沉浸感。我尝试去想象一个正在进行远程学习的学生如何使用它：他们可能需要不断地在书本和在线课程的视频之间来回切换，而书本本身提供的体验，却无法有效地将视频中的动态内容转化为可供深思的静态参照。它似乎更侧重于提供一个可以随时查阅的“索引”，而不是一个能引导学习者主动构建知识体系的“伙伴”。总体而言，它是一份功能明确的工具，但其“陪伴感”和“启发性”方面，与现代学习材料的趋势相去甚远。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，阅读这份材料的过程中，我最大的感受是“距离感”。这份指南所引用的理论基础，以及它所设定的讨论范畴，似乎停留在教材编写者的时空坐标系里。我试着去寻找一些关于算法推荐的偏见、关于“信息茧房”的微观构建、或者关于全球流媒体平台权力分配的讨论，但这些在我的阅读体验中，都显得极为稀薄，或者干脆缺失。这本书仿佛将“大众传播”这个宏大的概念，局限在了一个相对传统的框架内，即“生产者—媒介—受众”的单向或有限双向模型。对于我们现在每天都在经历的，那种无孔不入、个性化到令人不安的数字信息洪流，这份指南提供的工具箱显得有些陈旧。我甚至怀疑，如果不是因为它是某门特定课程的“指定用书”，它在如今的市场上还能有多少独立的吸引力。它更像是一份历史文献，而非一份展望未来的蓝图。

评分☆☆☆☆☆

这份学习指南的结构组织，体现了一种非常典型的、以教师为中心的教学设计思路。每一个章节的布局都异常清晰，从“学习目标”到“关键术语回顾”，再到最后的“自我测验”，流程规范到近乎刻板。它将复杂的传播学概念切割得过于细碎，试图用一种线性的、自上而下的方式灌输知识。这种编排方式的好处是，对于那些需要应试、需要快速掌握定义和分类的学生来说，无疑是极大的便利。然而，对于我这样一个更偏爱跨学科思考的读者而言，这种“填鸭式”的教学结构，极大地削弱了对媒体现象进行批判性反思的空间。比如，在讨论“受众反应”时，它似乎更倾向于引用经典的、已被反复验证的模型，而对当下碎片化、多模态的注意力分配模式着墨不多。读完某个单元，我感觉自己记住了大量的学科术语，却好像错过了更深层次的、关于“为什么会这样”的哲学探讨。它更像是一张详细的地图，指明了每个地标的位置，但并未描绘出沿途风景的壮阔与多变。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆