學校有效領導的124個行動策略 在線電子書 圖書標籤: 管理 教育 策略
發表於2024-09-12
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美式的工具書。象新教師手冊,是新領導的工作對照單手冊。一方麵給新任領導用的,另一方麵是給經曆瞭若乾年的管理者對照用的。與國內工作不一樣的地方很多,但仍有藉鑒價值。20110828
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喬伊斯·S.凱瑟爾(Joyce S.Kaser)在華盛頓特區美國大學獲得教育博士學位,是西方教育研究實驗室(WestEd)高級項目主持人。她還是《提高科學與數學的項目質量》一書的第一作者,此書描述瞭一種名為“概評”式的方法,用以評估旨在促進科學和數學教育的項目。在過去的15年中,她是此方法的骨乾開發者之一。她還參加過眾多美國國傢級大規模變革工作的評估,以及許多國傢級和州級專業發展項目的評估。她還是《識彆與選擇高質量數學和科學專業發展項目》一書的作者,此書為學校和學區提供瞭工具。目前,她參與瞭教育進展國傢評估項目中科學評估框架的開發工作。曾經做過教師和學校管理人員的她,還與人閤著瞭《教育背景下的變革管理方法》以及《大型係統乾預工程的風險評估過程》。本書第二版反映瞭她在專業發展、評估、變革管理、終身學習和團隊領導等方麵的最新研究。
蘇珊·芒準(Susan Mundry)是西方教育研究實驗室數學、科學與技術項目的副主任。她是美國國傢科學與數學教育領導學院的副主任,這個學院旨在培養科學與數學變革工作的領導者。蘇珊還是美國國傢科學教育學院專業發展研究與推廣團隊的高級研究員。她與人閤著瞭《為科學和數學教師設計有效專業發展計劃》、《本土行動的國際視野:利用國際數學和科學評測趨勢改善美國的數學和科學教育》、《日常領導》和《教師即學習者》等書,她還參加過描述科學和數學教師不同學習策略的錄像帶、指南和網站活動的製作。她是用以培養能力的模擬遊戲“領導與學習”的閤作開發者。在加入西方教育研究實驗室之前,蘇珊曾經從事過多項工作,做過教職工培訓,當過網絡公司的副主任,這傢公司關注組織變革,並對有前景的教育實踐進行推廣。蘇珊還開發瞭“變革遊戲”,這是兩個被廣泛使用的教育變革模擬遊戲,名為“為學校的改進和係統做齣變革”和“係統思維/係統變革”。
凱瑟琳·E.斯泰爾斯(Katherine E.Stiles)是西方教育研究實驗室的項目主任和高級副研究員。她參與主持西方教育研究實驗室美國國傢科學和數學教育領導學院的工作。凱瑟琳曾經是受國傢科學基金中“研究、評估和技術支援基金”資助的科學與數學專業發展學院的資深研究員。該學院旨在支持在數學和科學之間建立夥伴關係的行動。她還是技術教育研究中心研究數據資料使用項目的資深研究人員,她指導瞭多個數據小組的專業發展,為俄亥俄州和亞利桑那州參與該項目的學校提供技術支持,這些學校參與這個為期三年的項目,旨在通過對數據資料的協作式調查,提高學生的科學和數學成績。在評估科學教育和專業發展項目方麵,凱瑟琳有超過10年的經驗,這些項目包括國傢科學基金資助的地方係統性變革項目和州級係統性變革行動等。在1995年加入西方教育研究實驗室之前,凱瑟琳在華盛頓特區的國傢科學資源中心工作,擔任科學課程開發一職,並參編瞭兒童科學與技術課程的四個單元。她具有心理學、特殊教育學、教育學的學位,並且有小學從教經驗,她把自己20年的經驗都帶到瞭目前從事的科學與數學教育和專業發展工作中。
蘇珊·盧剋斯-霍斯利(Susan Loucks-Horsley)是負責西方教育研究實驗室生物科學課程研究和科學與數學高級研究協會的副主任。她主持瞭美國國傢科學教育協會的專業發展項目,是《科學與數學教師專業發展設計》一書的主要作者。之前,她在美國國傢研究委員會科學、數學和工程教育中心負責專業發展和外聯的工作,負責促進、支持和監控基於標準的教育過程,特彆是美國國傢科學教育標準。她領導瞭“促進科學與數學教育係統化變革:專業開發者工具箱”的研發小組,這是10個地方教育研究實驗室的共同成果。她也是《不斷學習:教師發展指南》、《學校改善行動指南》、《20世紀90年代的小學科學》等書的主要作者,她還參加瞭關注為本的采納模型的研發小組,此模式對個體如何經曆變革進行瞭描述。
《學校有效領導的124個行動策略》被美國國傢教師發展委員會評為2003年度最佳圖書奬。《學校有效領導的124個行動策略》作者根據其多年的工作經驗,選取對培養和維持學校領.導者隊伍極為關鍵的四個部分(日常領導、領導變革、領導學習共同體、領導有效團隊)展開論述,介紹瞭124條行動策略,幫助學校領導者提高理論素養和領導技能,從而較好地履行領導者的角色。書中的每一條行動策略,都以問題或案例引入,在闡述相關知識與技能後,作者還進一步引導讀者反思並診斷自身存在的領導問題,從而有的放矢地加以改進。
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