具体描述
《完美育儿0-3岁全图典》以“最适合于中国人的育儿之道”为原则，广泛吸取国内外关于宝宝的喂养与看护、饮食与营养、亲子教育、智力开发、防病治病等方面的最新资料，并详细介绍宝宝各个时期的发育特征、注意事项以及针对吕国实际情况，指出适合中国人的养儿、育儿方法。使年轻的妈妈、爸爸不再手忙脚乱、不再束手无策。
《童年之谜：早期认知发展与亲子互动实证研究》 内容简介： 本书深入探讨了人类从生命伊始到学龄前儿童（0-6岁）认知能力发展的复杂历程及其背后的神经科学基础。我们聚焦于早期经验如何塑造大脑结构，以及高质量的亲子互动在促进儿童心智成熟中的关键作用。全书以严谨的实证研究为支撑，结合最新的发展心理学理论，为家长、教育工作者及研究人员提供了一份详尽且具有前瞻性的参考指南。 第一部分：新生儿的感知世界与早期学习机制 本部分首先构建了一个关于新生儿感官系统的基础框架。不同于传统观点认为的“白板”状态，我们呈现了大量证据表明，婴儿在出生后即具备强大的学习和适应能力。 第一章：初生之光：听觉、视觉与触觉的优先发展 详细剖析了新生儿的视觉聚焦能力、对声音的区分（尤其是对人声的偏好）以及触觉在建立安全依恋中的不可替代性。我们探讨了“感官整合”的概念，即婴儿如何将来自不同感官的信息整合起来，形成对世界的统一感知。例如，通过脑电图（EEG）研究，揭示了婴儿如何在一周岁内快速发展面部识别能力，以及这种能力对社会性发展的影响。 第二章：从反射到意图：早期运动与认知联结 本章聚焦于运动技能的发展如何驱动认知飞跃。婴儿通过抓握、翻身、爬行等动作探索环境，这些探索行为本身就是主动学习的过程。我们引入了“具身认知”（Embodied Cognition）理论，阐述了身体经验如何塑造抽象思维的形成。重点讨论了手的精细动作发展与语言理解之间的关联性。 第三章：语言萌芽：语音辨识与早期沟通 语言习得是本书的重点之一。我们详细梳理了婴儿从“咯咯声”到第一个单词的里程碑，并深入分析了“词汇爆发期”的神经生理学基础。本书特别关注了“语伴互动”（Parentese/Motherese）——父母与婴儿交流时特有的高音调、夸张语调——对儿童语言速度和质量的决定性影响。研究表明，暴露于高质量、高密度的语言环境中，能显著优化儿童的听觉皮层处理速度。 第二部分：构建思维的基石：核心认知能力的发展 本部分深入探讨了儿童在2至6岁期间，核心执行功能和符号思维的逐步成熟过程。 第四章：时间、空间与因果律：理解世界的结构 本章着重分析了儿童对物理世界基本定律的掌握。我们探讨了皮亚杰（Piaget）的“客体永存性”概念的最新修正，并引入了DevCant和Spelke等学者的“核心知识”（Core Knowledge）理论，即婴儿天生就拥有关于数量、实体和行为的基本概念框架。此外，还详细介绍了儿童对因果关系的理解是如何从简单的序列关联，发展为复杂的假设检验。 第五章：执行功能的崛起：自我控制与工作记忆 执行功能被认为是未来学业成功的关键预测因子。本章详述了“抑制控制”（Inhibitory Control）、“工作记忆”（Working Memory）和“认知灵活性”（Cognitive Flexibility）这三大核心要素在学龄前的发展路径。我们提供了大量基于实验室任务的测试方法，帮助读者理解儿童的自我调节能力是如何在日常情境中得到锻炼的，并强调了“延迟满足”训练的有效性。 第六章：符号思维与假装游戏的力量 假装游戏（Pretend Play）是儿童心智发展的重要催化剂。本章阐述了假装游戏如何促进了符号表征能力（即用一个事物代表另一个事物）的发展，这是数学、阅读和抽象思维的基础。通过对儿童在角色扮演中的行为分析，我们展示了他们如何通过模拟社会互动来练习“心智理论”（Theory of Mind）。 第三部分：情商的塑造：社会性、依恋与情绪调节 本部分将认知发展置于社会情境中进行考察，强调了情感发展与智力发展之间的相互作用。 第七章：心智理论的形成：理解他人与共情 心智理论，即理解他人拥有不同于自己的信念、欲望和意图的能力，是社会交往的核心。本章追溯了儿童理解“错误信念”（False Belief）的年龄节点，并分析了早期兄弟姐妹互动、看图讲故事等活动对心智理论发展的促进作用。共情能力的发展被视为心智理论的高级应用，我们将探讨如何培养儿童的视角转换能力。 第八章：依恋模式的神经基础与长期影响 基于Bowlby和Ainsworth的研究，本章详细解释了安全依恋（Secure Attachment）是如何通过调节压力反应系统（HPA轴）来支持儿童的认知探索的。我们探讨了不安全依恋（回避型、矛盾型）对儿童在压力下认知表现的影响，并强调了早期养育者对儿童情绪基调的设定作用。 第九章：情绪识别与调节策略的成熟 从婴儿期的情绪爆发到学龄前儿童学会使用语言描述情绪，情绪调节能力经历了显著的飞跃。本章区分了内在调节（如自我安慰）和外在调节（如寻求帮助）。我们提供了基于情绪分类和情绪命名实践的干预策略，旨在帮助儿童建立更健康的情绪应对机制，从而减少因情绪干扰导致的学习中断。 结论：跨学科视角下的综合干预模型 本书最后总结了神经科学、认知发展和环境影响之间的相互作用模型。我们强调，早期儿童的发展是一个动态、非线性的过程，需要家长和教育者具备高度的敏感性和适应性。本书旨在提供一个科学、实用的框架，以支持儿童在生命最初六年的全面、高质量发展，而非仅仅关注某单一技能的快速提升。它呼吁回归到以儿童为中心、以探索为驱动的整体性教育理念。
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