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出版者:天地

作者:于德北

出品人:

页数:219

译者:

出版时间:2010-1

价格:23.00元

装帧:

isbn号码:9787545502589

丛书系列:

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• 启蒙
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《光影交织的百年回望：中国电影史的流光》 内容简介： 本书旨在为读者描绘一幅宏大而细腻的中国电影发展全景图。它并非仅仅是对一部部影片的简单罗列，而是深入剖析了中国电影自诞生之初，如何在时代洪流中挣扎、探索、涅槃重生的复杂历程。全书以时间为轴线，将中国电影百年历史划分为几个关键的转折期，每一个时期都与中国的社会、政治、文化脉搏紧密相连，互为表里。 第一卷：默片时代的拓荒与探索（1905-1930年代初） 本卷聚焦于中国电影的“童年”时期。从最初的杂耍和西洋镜引入，到张石川、郑正秋等先驱如何运用“西洋技术”拍摄出具有本土气息的叙事性影片，我们将详尽考察早期电影人的艰难处境与他们的文化抱负。这一阶段的电影，多以民间故事、伦理道德剧为主，是观察近代中国市民阶层精神面貌的绝佳窗口。重点探讨了上海作为早期电影工业中心的崛起，以及在外国公司夹缝中生存的民族电影工业的初步形成。我们分析了明星公司、民新公司等早期电影制作机构的运作模式，并对《定军山》等里程碑式的作品进行了深入的文本分析，揭示其在技术和艺术上的初步尝试。 第二卷：左翼浪潮与民族觉醒（1930年代中后期） 随着有声电影技术的引入，中国电影迎来了第一个高峰期。本卷将重点阐述“左翼电影运动”的兴起及其对中国电影思想深度的拓展。这一时期的电影工作者，深受现实主义思潮影响，开始关注工农阶级的命运、城市底层的生活，以及民族存亡的危机。从夏衍、郑君里到蔡楚生、史东山，这些导演的作品不再满足于传统戏曲的模仿，而是力图以更现代的电影语言，反映真实的社会矛盾。我们详细梳理了联华影业公司在这一黄金时期所扮演的角色，并对《神女》、《渔光曲》等影片中的女性形象及其社会意义进行了细致的剖析，探讨了“明星”体制下个人魅力与社会责任的张力。 第三卷：战争阴影下的坚守与转移（抗日战争及战后初期） 抗战爆发彻底打乱了中国电影的既有格局。本卷描述了电影人“南迁北上”的艰难历程。我们考察了重庆作为战时文化中心的短暂繁荣，以及在极其艰苦的条件下，如何通过纪录片和宣传片来凝聚民族精神。重点分析了香港和海外华侨在这一时期对中国电影的特殊贡献，以及上海租界内“孤岛电影”现象的复杂性——在文化审查的夹缝中，电影人如何在商业娱乐与政治隐喻之间进行微妙的平衡。战后，随着“四大公司”（中联、华影、国泰、大中华）的重建，电影工业在短暂的复苏后，很快被卷入了国共两党的意识形态较量之中。 第四卷：红色叙事与新中国电影的奠基（1949-1960年代初） 中华人民共和国成立，标志着中国电影进入了全新的历史阶段。本卷探讨了新中国电影的“基因重塑”过程。电影作为宣传和教育的重要工具，其创作方针、审查制度和人才培养体系都发生了根本性的变化。我们梳理了“十七年电影”的主要成就，包括对革命历史题材的严肃处理（如《董存瑞》）以及对社会主义建设的乐观描绘。特别关注了“中国学派”的形成，以及谢晋等导演如何将现实主义与抒情风格相结合，试图在官方意识形态框架内，探索人性表达的可能性。同时，对东北电影制片厂的特殊地位及其地域特色也有所阐述。 第五卷：中断、反思与新生（1960年代中期至1980年代初） 这一部分将详细分析特殊历史时期对电影创作的巨大冲击。在“文革”期间，电影生产几乎停滞，仅存的“样板戏电影”成为主流叙事。然而，本书不会止步于描述停滞，而是深入探讨了地下流传的影像和被禁锢的创作者的内心世界。随着拨乱反正，80年代初的电影人以极大的热情和反思精神重新拿起摄影机。我们着重分析了“反思电影”的出现，它们勇敢地直面历史创伤，如对“文革”的批判和对人道主义的重新审视。第五代导演的登场，标志着中国电影在艺术语言和国际视野上的全面回归，本书将为他们的早期探索提供深厚的历史背景。 总结与展望： 本书的最终目的，是提供一个多维度、多层次的观察视角，使读者理解中国电影不仅仅是娱乐产品，更是民族精神和集体记忆的重要载体。通过对技术革新、政策导向、艺术思潮和个体命运的交叉分析，读者将能更深刻地认识到，每一部被记录下的光影，都凝结着一个特定历史时期中国人民的挣扎与希望。全书配有大量珍贵史料图片和电影剧照，力求还原历史的真实肌理。

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让我印象深刻的还有这本书的“复习”机制。它并不是在学习完一个单元后就完全结束，而是在后面的章节中，会巧妙地将前面学过的注音符号和词语穿插进来，形成一种自然的复习。这种“温故而知新”的设计，避免了死记硬背的枯燥，让我在不知不觉中就巩固了已经学到的知识。我记得有一次，我在学习一个新的声母时，书中突然出现了一个之前学过的词语，并且这个词语正好包含了我要学习的声母，一下子就让我明白了新旧知识之间的联系，感觉非常巧妙。

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从学习的系统性来说，这本书做得非常扎实。它不是跳跃式的教学，而是循序渐进，从最基础的声母、韵母开始，然后逐步过渡到声母和韵母的组合，最后再到整体认读音节。每一个阶段都有充分的练习和巩固。我记得在学习“ai”、“ei”、“ui”这些韵母时，书里就提供了非常多不同场景的例词，并且每个例词都配有形象的插图，帮助我理解词义，从而加深对音节的记忆。这种层层递进的教学模式，让我感觉学习过程非常稳固，没有留下任何知识上的“短板”。

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坦白说，我买这本书的初衷是希望它能帮助我解决一些在阅读和书写中遇到的关于注音的困惑。但它带给我的远不止于此。它让我重新认识了汉字学习的乐趣。书中有些小故事，比如讲“勤劳的小蜜蜂”，虽然字数不多，但情节有趣，寓意深刻。在学习“mi”和“feng”这两个音的时候，配合着小蜜蜂采蜜的场景，我不仅记住了发音，还体会到了勤劳的意义。这种将知识点融入到有温度的故事中，让学习变得更加有意义和生动，是我之前从未想过的。这本书仿佛是一个温柔的引导者，一点一点地将我引入汉字的世界。

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我必须强调这本书在视觉设计上的强大吸引力。封面就非常温馨，采用了一种柔和的色调，插画也充满了童趣，让人一看就心生好感。翻开内页，你会发现每一页的排版都经过了精心设计。注音符号被放置在醒目的位置，但又不会喧宾夺主，完美地融入到文字和插图中。插画风格统一，色彩明亮但不刺眼，非常适合小读者或者初学者长时间观看，不会造成视觉疲劳。我特别喜欢书中一些场景的描绘，比如描绘“动物园”的那几页，各种小动物都画得栩栩如生，非常有神采。孩子们看到这些插画，肯定会爱不释手，自然而然地就愿意去关注和学习文字了。

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我得说，这本书的语言风格是我之前接触过的同类读物中最为细腻和贴切的。它没有使用过于成人化或者生僻的词汇，但同时又避免了那种过于幼稚、让人产生距离感的童谣式语言。我尤其喜欢书中关于“春夏秋冬”的几个小段落，用词非常朴实，却能描绘出四季不同的景致和感受。比如描写春天的“小草偷偷钻出头，嫩芽悄悄探出小手”，那个“偷偷”、“悄悄”的拟人化手法，一下子就让春天那种勃勃生机又略带羞涩的景象跃然纸上。而且，它在讲解注音时，并不是简单地列出符号，而是通过这些富有画面感的句子，让你在阅读中自然而然地体会到每个音的发音口型和舌位。我尝试着跟着书中的句子朗读，发现即使是那些我曾经觉得有点难发准的声母或韵母，在这样的语境下也变得容易掌握了。

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这本《注音读本》真是我最近一段时间里最惊喜的发现！作为一位曾经在识字初期吃过不少苦的读者，我一直对那些能够帮助孩子或者成人更轻松掌握汉字的学习材料充满期待。这本书，简直是为我这样的需求量身定做的。首先，它的编排就非常用心。不是那种枯燥乏味的字卡堆叠，而是将每一个注音符号都融入到生动有趣的故事或者情景对话中。我记得其中有一篇讲小猫咪学叫“喵”的故事，每个“miao”音都配上了大大的、清晰的注音，并且用不同的插画表现小猫咪的各种表情，从好奇到疑惑再到快乐。这种图文结合的方式，不仅仅是为了好看，更是为了帮助读者建立起音与形的直接联系，让学习过程不再是死记硬背，而是一种自然的联想和体验。

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我一直认为，一本好的学习材料，应该能够激发读者的好奇心，并且让他们在学习中感受到成就感。这本书在这两方面都做得非常出色。它通过一些富有想象力的句子和情境，不断地抛出“为什么”和“怎么样”的问题，鼓励读者去探索。同时，它的小练习设计得恰到好处，既有挑战性，又容易完成，让我在完成每一项练习时都能获得小小的满足感，这种持续的积极反馈，极大地增强了我继续学习的动力。

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我特别赞赏这本书在情感连接上的处理。它没有刻意去“教育”读者，而是以一种平等、亲切的姿态与读者交流。书中的语言温暖而富有诗意，即使是讲解最基础的声母“b”，也会用“爸爸的‘b’，稳稳地靠在嘴唇边”这样的描述，让抽象的发音变得具体可感。这种情感的融入，使得学习过程不再是冷冰冰的知识灌输，而是一种充满人情味的互动体验。我感觉这本书不仅仅是一本工具书，更像是一位良师益友。

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这本书的实用性绝对是它的一个重要亮点。我发现我不仅可以用它来学习注音，还能用它来扩展词汇量，甚至还能在一定程度上学习到一些简单的中文表达。比如书中有一个章节是关于“买东西”的对话，虽然对话很简单，但涵盖了“这个”、“那个”、“多少钱”等基础的购物用语，并且每个词语都配有准确的注音。对于一些初学者来说，这无疑是一个非常宝贵的资源，可以让他们在学习注音的同时，也能初步接触到实际的语言运用。

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最让我惊艳的是这本书在引导读者主动思考和探索方面的设计。它不像其他很多读本那样，只是被动地接收信息。在很多章节的结尾，它会设置一些小小的互动环节，比如“你还能想到哪些和‘ba’音有关的词语呢？”或者“如果我们把‘shui’的发音稍微改变一下，会变成什么音？”这些问题看似简单，却极大地激发了我去思考和联想。我开始主动在生活中寻找带有特定注音的词语，甚至会尝试着自己组合一些音节，看看是否能发出有意义的词。这种主动参与的学习方式，让我感觉自己不再是被动的学习者，而是学习过程的主动创造者，这种感觉非常好。

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