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出版者:C. A. Jones Pub. Co

作者:William D Hitt

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1973

价格:0

装帧:Hardcover

isbn号码:9780839600237

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 人文
• 哲学
• 教育学
• 社会
• 学习
• 发展
• 批判性思维
• 知识
• 文化

《教育的本质与未来：人类经验的传承与创造》 导言：在变迁的时代中锚定教育的基石 本书深入探讨了教育在人类社会结构中所扮演的核心角色，并非局限于某一特定学科或理论流派，而是以宏大的历史视野和跨学科的分析方法，审视教育作为一项古老而又不断革新的“人类事业”的本质、功能及其面临的时代挑战。我们试图描绘一幅关于教育全景的图谱，它横跨文明的摇篮到信息时代的浪潮，聚焦于教育如何塑造个体心智、维系社会秩序，并驱动人类文明向前的根本动力。 我们首先需要明确，教育不是一种静态的知识传输机制，而是一个动态的、嵌入特定文化和社会情境中的“过程”。这个过程关乎价值的灌输、技能的习得、批判性思维的培养，以及最重要的——个体对自身潜能的发现与实现。本书的叙事结构围绕教育的三个核心维度展开：历史的维度（溯源）、实践的维度（当下）与哲学的维度（未来）。 --- 第一部分：历史的维度——教育的演进与文明的脉络 本部分追溯了教育概念在不同历史阶段的形态演变，揭示了教育如何与政治权力、经济结构和宗教信仰紧密交织，共同构建了人类社会的知识体系。 第一章：古代智慧的熔炉：从口述传统到文字的诞生 我们考察了苏美尔、古埃及以及早期中国（如先秦时期的“六艺”）的教育实践。重点分析了早期教育与精英阶层的权力继承机制之间的关系。不同于现代普及教育的理想，古代教育往往是为统治者和祭司服务的专业化训练。探讨了识字能力的出现如何彻底改变了知识的存储和传播方式，并对早期哲学思维的形成产生了深远影响。我们不会深入探讨具体的教学方法，而是着重于“谁被教导，以及教导何种内容”背后的社会逻辑。 第二章：古典文明的典范：希腊罗马的理想与实践 本章深入剖析了柏拉图的“理想国”中的教育蓝图，以及亚里士多德对理性训练的强调。这不仅是关于教育内容的讨论，更是关于“理想公民”的塑造。同时，我们将分析罗马共和国时期，教育如何转向实用主义，强调法律、修辞和军事领导力的培养，这为后世的文法学校奠定了基础。我们将对比雅典与斯巴达的教育模式，揭示文化多样性背景下教育目标的根本冲突。 第三章：中世纪的秩序与知识的保存 中世纪的教育活动主要集中于教会和修道院。本章考察了经院哲学的兴起，以及大学作为新型教育机构的出现。我们关注知识的权威性如何回归神学框架，以及学术辩论（Disputatio）作为一种教学方法的形成。这部分关注的是知识体系的稳定性与对异端的控制，教育是维护既有世界观的工具。 第四章：启蒙的曙光与教育的世俗化转型 随着文艺复兴和科学革命的推进，教育开始从神学的桎梏中解放出来。本章分析了洛克、卢梭等思想家对“自然人”教育的构想，以及他们对儿童本性看法的转变如何催生了新的教学观念。教育目标开始转向培养具有自主思考能力的个体，为后来的民主社会构建奠定思想基础。 --- 第二部分：实践的维度——当代教育体系的结构与功能 本部分将焦点从历史拉回至工业化革命后形成的现代教育体系，剖析其在社会化、经济发展和文化再生产中的具体运作机制，而不涉及任何特定国家的课程标准或考试改革细节。 第五章：教育作为社会分层与流动的机制 本章探讨了义务教育制度的普及在理论上带来的社会公平承诺与在实践中体现的结构性不平等。我们分析了教育资源分配、社会资本的代际传递，以及教育成就与职业生涯之间的统计学关联。重点在于理解教育系统如何无意中（或有意地）再生产了现有的阶级结构，而非简单地充当“上升的阶梯”。 第六章：课程的本质：知识的筛选与权威的构建 课程并非自然存在的知识集合，而是特定社会群体经过协商、筛选和权力博弈的结果。本章审视了“什么是重要的知识”这一问题的社会建构过程。我们探讨了科学知识、人文素养以及技术技能在课程中的权重分配，以及这种分配如何反映了当前社会的价值取向和经济需求。 第七章：教师的角色：中介者、典范与实践的执行者 教师在教育过程中扮演着至关重要的角色，他们是知识与学生之间的中介，也是文化规范的传递者。本章关注教师的专业身份认同、职业自主性，以及他们在面对结构性压力时，如何在课堂实践中进行即时的、情境化的判断与调适。 第八章：学习的心理学基础：环境、动机与认知负荷 本章从更基础的认知科学角度审视学习过程。我们讨论了不同环境因素（如物理空间、社会氛围）对信息吸收的影响，以及内在动机与外在激励（如评估、奖励）在驱动个体深度学习中的复杂作用。我们关注的是心智如何建构意义，而非具体的学习技巧。 --- 第三部分：哲学的维度——教育的终极目标与未来的反思 本书的最后部分转向更高远的哲学思考，探讨教育的伦理边界、其应对技术冲击的韧性，以及未来人类存在的意义如何反作用于教育的使命。 第九章：伦理的重负：教育中的价值选择与道德培育 教育必然涉及价值判断。本章探讨了教育者在培养公民德行与维护个体自由之间的张力。我们深入分析了教育如何处理关于公正、责任和环境伦理等复杂议题，以及培养能够进行道德推理的能力，而非简单灌输既定道德准则的重要性。 第十章：技术时代的教育悖论：工具性与人性的平衡 当前，技术以前所未有的速度渗透到教育的各个环节。本章批判性地评估了技术对教育的促进作用，同时也警惕其带来的风险——即教育过程的过度工具化和对人类创造力的潜在抑制。我们探讨了如何利用技术来增强人类的学习能力，而不是用算法来定义学习的价值。 第十一章：教育的开放性与未完成的使命 教育的最终目标是使个体能够更好地参与和塑造他们的世界。本章总结了教育作为一种永恒的人类事业的本质：它永远是“未完成的”（unfinished enterprise）。教育的成功不在于培养出完全符合当前社会需求的螺丝钉，而在于培养出能够批判现状、并有能力想象和构建更优越未来的主体。教育是一项持续的、代际间的对话，其核心在于对人类经验的丰富与拓展。 --- 结语：面向未知的持续探寻 本书旨在提供一个强健的框架，用于理解教育的深度、广度和持续的紧迫性。它要求读者超越日常对考试和学位的关注，重新审视教育在人类存在中的根本地位——即教育是人类认识自身、改造世界、并确保文明得以延续的最重要的人类活动。我们通过对历史的考察、对实践的解剖和对哲学的追问，构建了一个关于“教育作为人类事业”的整体性理解。

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《Education as a human enterprise》这个名字，给我一种强烈的预感，这本书将是一场关于教育的深刻反思。我一直认为，真正的教育应该回归到“人”本身，去关注个体的独特性、成长需求以及内在驱动力。我非常期待作者能在这本书中，对教育的“人性化”层面进行深入的挖掘。比如，它是否会强调教育在培养学生的创造力和批判性思维方面的重要性？是否会鼓励教师们去倾听学生的声音，理解他们的困惑，并与他们共同成长？我又好奇，这本书是否会探讨教育如何在多元化的社会中，尊重并包容不同的文化和背景，让每个学生都能感受到被重视和被接纳。我希望这本书能够为那些在教育一线奋斗的老师和家长们提供一些新的灵感和启发，让他们在面对挑战时，能够更加坚定地守护教育的初心，真正地将教育视为一项充满爱与智慧的人类事业。

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这本书的标题《Education as a human enterprise》实在太吸引人了，它让我立刻联想到教育背后所蕴含的巨大潜力和无限可能。我一直觉得，教育不应该仅仅是知识的传递，它更应该是一种生命力的唤醒，一种潜能的释放，一种责任感的培养。我非常期待这本书能够深入探讨教育在塑造一个健全人格方面所扮演的角色。比如，它会如何阐述教育如何帮助个体建立正确的价值观和道德观？如何引导人们形成独立思考的能力，不受外界干扰？我又好奇，作者是否会分析不同文化背景下的教育模式，以及它们如何影响着人们的思维方式和社会行为。我希望这本书能够提供一些切实可行的方法，帮助教育者和家长们更好地理解孩子们的内心世界，并用最恰当的方式去引导他们成长。或许，这本书就是一把钥匙，能够打开我心中对教育的无数疑问，让我看到教育更广阔的图景。

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这本书的封面设计就充满了力量感，深邃的蓝色背景上，抽象的金色线条交织，仿佛象征着知识的海洋和智慧的光芒。我一直对教育的本质充满好奇，尤其是在当下这个快速变化的时代，我们对“教育”的理解似乎也在不断被刷新。这本书的名字《Education as a human enterprise》立刻抓住了我的眼球，它不仅仅是关于学校里的课程和考试，更像是在探讨教育作为一种人类活动的宏大命题。我非常期待作者能从更深层次的角度，挖掘出教育在塑造个体、构建社会、乃至推动文明进程中的独特价值。我会关注书中是否会触及一些哲学层面的思考，比如教育的目的究竟是什么？是培养适应社会需求的螺丝钉，还是激发个体的无限潜能？是传承既有文化，还是鼓励批判性思维和创新？我希望这本书能够提供一些超越功利性视角的新鲜见解，让我重新审视自己对教育的认知，也启发我对未来教育模式的思考。或许，它会像一位循循善诱的导师，引领我走进一个更广阔、更深刻的教育世界。

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我拿到这本书的时候，感觉它不像市面上那些充斥着“速成秘籍”或“成功学”的书籍。它的名字《Education as a human enterprise》透着一种沉静而厚重的气质，预示着它将是一场关于教育的深度对话，而不是一次简单的信息灌输。我特别希望能在这本书里看到一些关于教育的“非主流”观点。比如，教育是否应该更加注重培养人的情感智慧和同理心？在技术飞速发展的今天，我们是否反而需要回归到那些最基本的人性关怀和人际互动上？我猜想，作者可能会挑战一些普遍的教育观念，比如“分数至上”或者“标准答案”的培养模式。我希望它能鼓励我们去探索那些更具弹性和包容性的教育方式，让每个孩子都能找到最适合自己的成长路径，而不是被框定在某种预设的模子里。这本书或许会像一次思想的洗礼，让我跳出日常的琐碎，从一个更宏观、更人文的视角来理解教育的真谛。

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读到《Education as a human enterprise》这个书名，我立刻就被它的宏大叙事所吸引。在我看来，教育从来都不是一件孤立的事情，它贯穿于人类文明的始终，是连接过去、现在与未来的重要纽带。我非常希望这本书能够探讨教育在社会发展中所扮演的关键角色。例如，它是否会分析教育如何促进社会公平和流动？又或者，它如何通过知识和技能的普及，驱动科技进步和经济发展？我更期待它能触及一些更深层次的社会议题，比如教育在解决贫困、促进可持续发展等方面能发挥怎样的作用。我希望这本书能够提供一些前瞻性的思考，让我们明白，投资教育就是投资未来，而一个优质的教育体系，是构建一个更美好、更和谐社会的基石。或许，这本书就像一扇窗，让我能够窥见到教育作为一种人类事业，其背后蕴藏的巨大能量和深远影响。

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