中国外语教育(2008年04月) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:外语教学与研究出版社

作者:

出品人:

页数:78 页

译者:

出版时间:2008年12月1日

价格:8.0

装帧:平装

isbn号码:9787560080994

丛书系列:

图书标签:

• 外语教育
• 中国外语
• 教育学
• 语言学
• 学术著作
• 平装
• 2008年出版
• 期刊
• 教学研究
• 外语教学

《中国外语教育（2008年04月刊）》以外的其他外语教育研究与实践探索 本刊选录的这批文章，聚焦于2008年春季中国外语教育领域的多元化发展趋势与前沿探索，内容涵盖了从宏观政策解读到微观教学实践的多个层面，旨在为广大外语教育工作者提供富有启发性的理论参考和可操作性的教学策略。 第一部分：外语教学理念的深化与重构 本期重点探讨了在新的时代背景下，外语教学理念所经历的深刻变革。文章首先回顾了建构主义、交际法等主流教学理论在中国外语课堂的本土化应用历程，并深入分析了当前驱动教学理念转向的关键因素，如全球化对跨文化交际能力需求的提升，以及信息技术对外语学习模式的颠覆性影响。 有研究者对“以学习者为中心”的理念进行了细致的剖析，指出其在实际操作中常出现的“概念化”倾向。文章强调，真正的学习者中心，要求教师不仅是知识的传授者，更应是学习环境的设计者和学习过程的引导者。这涉及到对学习者个体差异、学习动机、学习风格的深入诊断与尊重。例如，如何在外语阅读教学中设计能有效激发学生自主探究欲望的任务群，而非简单地布置阅读材料并要求完成理解性问答，是本部分探讨的一个重要落脚点。 此外，跨文化交际能力的培养被提升到前所未有的高度。多篇文章指出，单纯的语言知识掌握已无法满足社会需求。文章探讨了如何将文化意识融入语言教学的各个环节，特别是如何在非文学类教材中巧妙地嵌入中国文化元素，以达到“中西互鉴”的目的。一种被推崇的模式是“文化对比教学法”，通过对比中西方在特定情境下的语言运用和行为规范，帮助学习者构建更具弹性和适应性的交际框架。案例研究展示了将“文化敏感度训练”嵌入口语实训课程后的显著效果，学生不仅能减少因文化差异造成的语用失误，其在真实交际中的自信心也得到了有效提升。 第二部分：课程与教材的改革前沿 在课程标准层面，本期关注了国家外语课程标准的最新解读与地方实践的结合。多篇综述性文章梳理了近年来课程标准修订的内在逻辑，强调了从知识本位向能力本位的转型是不可逆的趋势。文章特别对“语言能力、文化品位、思维品质、学习能力”四大核心素养的内涵进行了界定，并探讨了如何在不同学段（基础教育阶段与高等教育阶段）实现这些素养的有机统一。 教材研究部分，呈现了对现有主流教材进行批判性反思的成果。部分学者质疑部分引进教材在内容本土化、话题贴近学生生活方面的不足，主张开发更具时代感和地域特色的校本或区域性教材。其中，一篇关于大学英语听力教材的研究尤为深入，该研究通过语料库分析发现，现有听力材料的语速、词汇难度与真实学术环境存在一定程度的脱节，并据此提出了一套基于真实语料库构建的、更具挑战性和应用性的听力材料设计原则。 同时，对于专业外语（ESP/EAP）课程的建设也给予了高度关注。面对日益增长的国际学术交流需求，如何设计出既符合特定学科（如经济学、工程学）的话语体系，又能有效提升学生学术写作与报告能力的外语课程，是本部分研究的热点。有文章详细介绍了某高校在工程专业开设的“科技英语报告撰写”课程的模块设计、评估标准及实施效果，展示了ESP教学从“通用”走向“专业”的成功路径。 第三部分：教学技术的整合与创新应用 信息技术对语言学习的影响是本期不可或缺的主题。本部分的研究聚焦于Web 2.0技术和新兴的移动学习（m-Learning）对外语教学的赋能作用。 一篇关于“虚拟学习环境（VLE）构建”的文章详细阐述了如何利用在线协作工具（如讨论板、维基）来促进远程或混合式外语学习的深度参与。研究发现，通过设置结构化的在线辩论任务，学习者在匿名或半匿名状态下，反而更愿意表达复杂的观点，这极大地促进了批判性思维的形成与书面表达能力的提升。 此外，对智能教学系统的探索也初露端倪。虽然当时技术尚不成熟，但已有研究开始关注语音识别技术在发音纠错中的应用潜力。研究者通过对比传统“听辨对比法”与基于软件辅助的即时反馈练习，初步验证了技术干预在改善学习者音位清晰度和语调自然度方面的积极作用。文章也谨慎地指出了当前技术的局限性，如对语流中连读、弱读等自然现象处理的不足。 第四部分：教师发展与专业成长 外语教师的专业发展被视为提高整体教学质量的关键。本期文章探讨了如何构建一个持续、有效的教师专业学习共同体（PLC）。 研究分析了当前教师培训中存在的“重理论轻实践”、“碎片化培训”等问题。有学者提出，教师专业发展应从关注“知识输入”转向关注“教学实践的改进”。为此，文章推荐了“行动研究法”作为教师自我提升的有效路径，即鼓励教师针对自己课堂中遇到的具体难题，设计实验性教学方案，记录数据，反思改进，形成可复制的教学案例。 另外，对外语教师跨文化敏感度的培养也进行了专项论述。文章强调，教师不仅是语言的“示范者”，更是文化的“中介者”。通过组织教师进行深度文化体验活动（如国际教师交流项目、参与跨文化研讨会），提升其在面对多元文化背景学生时的适应性和共情能力，是构建和谐课堂环境的重要保障。 第五部分：外语测试与评估体系的完善 在评估体系方面，本期的讨论集中于如何使测试更加科学、公平地反映学习者的真实能力，特别是对“隐性能力”的考察。 多篇文章呼吁改革传统的以知识点检验为主的纸笔测试模式，倡导增加任务型测试（Task-based Assessment）的比重。例如，在大学英语四六级考试改革的背景下，有研究者设计了一套基于情景模拟的口语测试方案，通过要求学生针对一个突发新闻事件撰写简短的评论并进行现场阐述，来综合评估其听力理解、信息筛选、观点组织和口头表达能力。 对于形成性评价，文章强调了过程性记录的重要性。如何设计有效的评价量规（Rubrics）来量化评估学生的课堂参与质量、小组合作效能以及自我反思的深度，成为评估研究的新方向。详细的量规范例被提供，用以指导教师从主观印象转向客观、可量化的评估标准。 总而言之，2008年春季的中国外语教育研究，正处于一个理论更新与实践探索深度交融的时期，展现出对教学理念的深刻反思、对课程教材的本土化需求，以及对信息技术应用的前瞻性布局。

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当看到《中国外语教育(2008年04月)》这本著作时，我的心头涌起一股强烈的探究欲望。外语教育，尤其是近二十年来在中国的发展，本身就是一个充满故事的领域。这本书以2008年为时间节点，似乎是在为我们定格一个时代的画面。我一直在思考，随着中国经济的崛起和全球化进程的加速，国家对外语人才的需求是如何变化的？这种需求的变化又对外语教育的目标和内容产生了怎样的影响？ 我特别希望能从书中找到关于“面向未来：中国外语教育的战略定位与发展蓝图”的论述。这本书有没有对外语教育在国家发展战略中的地位进行深刻阐释？它所描绘的未来发展蓝图，是否考虑到了科技进步、文化交流以及人才培养的多元化需求？对于诸如“中国制造”到“中国创造”的转型，外语教育在其中扮演着怎样的角色？是仅仅提供语言工具，还是更深层次地肩负着文化传播和理解的重任？我期待这本书能提供一个宏观的视角，带领我们穿越纷繁的细节，看到中国外语教育在国家发展大局中的战略意义，并对其未来的发展方向有更清晰的认识。

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读到《中国外语教育(2008年04月)》的这本书，我的第一反应是它似乎是一份详尽的“病历”，又兼具“处方”的意味。作为一个对教育改革有着浓厚兴趣的旁观者，我一直想了解在中国这样一个幅员辽阔、地域差异巨大的国家，外语教育的普及和发展面临着怎样的复杂性。这本书的出版时机（2008年），恰逢中国经济腾飞、国际交流日益频繁的时期，这个时间点对外语教育的发展无疑具有里程碑式的意义。 我对书中关于“外语教育的区域差异与均衡发展”的讨论尤其感到兴奋。我想知道，作者们是如何分析和呈现不同地区在外语教育资源、师资、教学质量等方面的差异的？是否存在一些成功的区域性发展模式可以供其他地区借鉴？这本书有没有提出一些具体的政策建议，旨在促进外语教育的均衡发展，让更多地区的孩子都能享受到优质的外语教育资源？我很期待它能为我们揭示中国外语教育体系在区域性问题上的深度思考，以及那些充满智慧的应对策略，而不是仅仅停留在现象的描述上。

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对于《中国外语教育(2008年04月)》这本专著，我抱有非常高的期待。我一直觉得，教育，尤其是外语教育，是一个国家软实力的重要组成部分，也直接关系到我们与世界的沟通能力。这本书选择在2008年这个时间节点出版，想必是记录了当时中国外语教育发展的一个重要阶段，或许也包含了一些对未来发展的思考和预测。我对其中“中国高等外语教育的体系构建与挑战”部分尤为好奇。我想知道，当时的高等教育体系是如何在外语教学方面进行规划的？又面临着哪些具体的困难和瓶颈？ 尤其是关于师资队伍建设和课程设置这两大关键要素，这本书是否进行了深入的剖析？合格的外语教师数量是否充足？他们的教学能力和专业水平又如何？课程内容是否能够紧跟时代发展，满足社会对多样化外语人才的需求？我相信，这本书能够提供一个扎实的、基于事实的分析，帮助我们理解中国外语教育在当时是如何一步步走向成熟的，以及在前进的道路上，那些不可忽视的现实问题。我希望它能提供一些具有借鉴意义的解决方案，或者至少能引发我们对这些问题的深刻反思。

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翻开《中国外语教育(2008年04月)》这本书，我 immediately 感受到了它所承载的分量。外语教育，作为连接中国与世界的重要桥梁，其发展轨迹一直是我关注的焦点。2008年，这是一个充满变革与希望的年份，这本书的问世，无疑是对当时中国外语教育现状的一次全面梳理和深度反思。 我尤其对其中关于“外语教育的评价体系改革与质量监控”这一部分的内容充满了期待。长久以来，如何科学、有效地评价外语教育的质量，一直是一个困扰教育界的核心问题。传统的考试模式是否能够真正衡量学生的语言运用能力和跨文化交际水平？这本书是否探讨了建立更科学、更全面的评价体系的必要性和可行性？它有没有提供一些关于如何加强质量监控、提升教学效果的实践性建议？我希望能在这本书中找到一些突破性的观点，帮助我们打破现有评价体系的局限，真正推动中国外语教育质量的稳步提升，让更多学生能够获得实质性的语言能力发展，而不是仅仅为了应付考试。

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终于等来了这本《中国外语教育(2008年04月)》！作为一名长期关注中国外语教育发展趋势的资深爱好者，我一直期待能有一本权威、全面梳理和探讨相关领域现状的著作。收到这本书的那一刻，内心是无比激动的。虽然我还没有来得及深入研读每一个字，但仅仅从目录和前言的初步浏览，我就感受到了作者们深厚的学术功底和对中国外语教育事业的拳拳之心。这本书似乎不仅仅是一次简单的信息汇集，更像是一次深入的诊断和前瞻性的规划。 我特别关注到其中关于“外语教学方法论的革新与实践”这一章节的介绍。在当今这个信息爆炸、全球化加速的时代，传统的、以教师为中心的教学模式显然已经难以满足新时代对人才培养的需求。学生们需要更主动、更具探究精神的学习方式，教师也需要更灵活、更多元的教学手段。这本书能否为我们提供一些切实可行、已经被实践检验有效的新型教学模式？例如，如何将技术更有效地融入课堂，如何培养学生的跨文化交际能力，如何评估和改进教学效果等等，这些都是我迫切想要了解的。我相信，通过对这些内容的深入研究，能够为我在实际教学中带来新的启发和突破。

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