Collaborating for Project-Based Learning in Grades 9-12 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Harada, Violet H./ Kirio, Carolyn H./ Yamamoto, Sandra H.

出品人:

页数:226

译者:

出版时间:

价格:392.00元

装帧:

isbn号码:9781586832919

丛书系列:

图书标签:

• 项目式学习
• PBL
• 合作学习
• 高中教育
• 九年级
• 十年级
• 11年级
• 12年级
• 教学策略
• 课程设计
• 教育方法

《协力共创：高中项目式学习的实践指南》 在当今快速变化的教育环境中，培养学生的批判性思维、协作能力和解决实际问题的能力比以往任何时候都更为重要。项目式学习（PBL）作为一种以学生为中心、以真实世界为导向的学习模式，正日益受到教育界的重视。本书《协力共创：高中项目式学习的实践指南》深入探讨了如何在9-12年级的高中阶段，有效实施和深化项目式学习，并着重强调了“协力共创”这一关键要素。 本书并非简单罗列项目案例，而是聚焦于构建一个支持性的、协作性的学习生态系统，让教师、学生甚至社区都能在此过程中发挥积极作用。我们相信，成功的项目式学习不仅仅是布置一个独立的任务，而是要通过多方联动，激发学习的内在动力，拓展学习的边界。 核心理念：协力共创 “协力共创”是本书的核心理念。它意味着： 教师间的协同： 教师不是孤军奋战的个体，而是拥有共同目标、相互支持的学习共同体。本书将提供切实可行的方法，指导教师如何进行跨学科合作、分享最佳实践、共同设计项目，并为彼此提供专业发展支持。从项目构思的头脑风暴，到评估标准的制定，再到学生反馈的收集和分析，教师间的紧密合作是项目式学习成功的基石。 师生间的伙伴关系： 项目式学习的精髓在于赋权学生，将他们从被动的知识接收者转变为主动的学习探索者。本书将探讨如何建立一种基于信任和尊重的师生伙伴关系，教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和教练。我们将分享如何设计能够激发学生好奇心、鼓励他们提出问题、独立研究、试错和反思的项目，并提供策略来培养学生的自主学习能力和责任感。 学生间的协作： 项目式学习天然强调团队合作。本书将深入剖析如何有效地组织学生进行小组合作，培养他们的沟通技巧、冲突解决能力、责任分担意识以及对团队目标的认同感。我们将介绍各种协作工具和策略，帮助学生在项目中学会倾听、表达、协商和共同决策，体验从个人贡献到集体成就的转化过程。 与社区的链接： 真正的项目式学习往往能够与现实世界产生紧密联系，并从中汲取养分。本书将提供指导，帮助教师和学生识别和建立与社区资源的连接，例如邀请行业专家作为顾问，将学生项目成果展示给社区，或让学生参与解决社区实际问题。这种外部链接不仅能提升项目的真实性和影响力，还能帮助学生理解知识的应用价值，培养公民意识和社会责任感。 本书内容框架： 本书将围绕以下几个关键模块展开，旨在为9-12年级的教育工作者提供一个全面而实用的指导： 第一部分：项目式学习的理论基础与实践转型 重新审视学习： 探讨项目式学习与传统教学模式的差异，以及它如何更好地适应21世纪人才培养的需求。 PBL的核心要素： 深入解析项目式学习的关键要素，如真实性、驱动性问题、学生主导、反思、公众展示等，并强调在高中阶段如何有效落地。 从“教”到“导”的思维转变： 帮助教师理解其角色在新模式下的转变，以及如何培养引导者和促进者的能力。 第二部分：设计与实施协作性项目 驱动性问题的设计： 如何提出能够激发学生兴趣、挑战思维、且与现实世界紧密相连的驱动性问题。 跨学科整合的艺术： 探讨如何打破学科壁垒，将不同学科的知识和技能融入一个有意义的项目中，培养学生的整体性思维。 循序渐进的项目开发： 介绍项目从构思、规划、执行到评估的全过程管理，以及如何根据学生反馈和项目进展进行调整。 培养学生自主性的策略： 分享如何在项目设计中融入选择权，鼓励学生自主探索、决策和管理学习过程。 第三部分：构建协作的学习环境 教师协作的机制： 提供具体的合作模式，如 PLC (Professional Learning Community)、共同备课、同行观察、项目评审会等，以及如何有效利用这些机制。 促进学生协作的教学设计： 介绍如何设计需要学生深度互动和协作的任务，例如团队角色分配、小组协议制定、同伴互评等。 利用技术赋能协作： 探索各种数字工具和平台如何支持师生间的沟通、信息共享、内容创作和协作学习。 营造积极的课堂文化： 如何通过建立信任、鼓励提问、允许犯错来营造一个支持学生大胆尝试和有效协作的课堂氛围。 第四部分：评估与反馈在协力共创中的作用 过程性评估的艺术： 强调如何进行多维度、多角度的过程性评估，捕捉学生在学习过程中的进步和成长，而非仅仅关注最终成果。 有效的反馈机制： 教授教师如何给予和引导学生给予建设性的反馈，无论是来自教师、同伴还是自我反思。 成果展示与分享： 探讨如何设计有意义的成果展示环节，让学生有机会将自己的项目成果分享给更广泛的受众，并从中获得认可和进一步的学习。 评价学生协作能力： 提供具体的评价方法和工具，用以衡量学生在团队合作中的贡献、沟通和领导能力。 第五部分：应对挑战与持续发展 项目式学习中的常见挑战及解决方案： 预见在实施过程中可能遇到的困难，如时间管理、资源协调、学生参与度不均等，并提供实用的应对策略。 社区伙伴关系的建立与维护： 指导教师如何识别、联系和维护与社区的合作关系，确保项目的可持续性和影响力。 教师的专业发展与反思： 鼓励教师将项目式学习视为一个持续学习和专业成长的过程，并提供自我反思和改进的框架。 谁将从中受益？ 本书面向所有致力于提升学生学习体验和培养未来所需技能的高中教师、课程设计师、教学管理者以及教育研究者。无论您是项目式学习的新手，还是希望深化实践的资深教育者，都能从中找到宝贵的启发和实用的工具。 《协力共创：高中项目式学习的实践指南》致力于为教育者提供一套系统、可操作的框架，帮助他们将项目式学习从一个“项目”转变为一种“文化”，一种在协作中激发创造力、在实践中深化理解、在共创中实现共同成长的学习模式。让我们一起协力共创，为学生打造更具意义、更富活力的学习旅程。

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这本书的封面设计就散发着一种沉静而充满力量的气息，让人一眼就能感受到它所蕴含的教育智慧。我拿到这本书时，正值我在思考如何更好地引导高中生进行项目式学习。我的学生们，尤其是那些九年级和十年级的，在独立思考和团队协作方面还有很大的提升空间。我一直觉得，项目式学习是培养他们解决问题能力、沟通能力以及深度学习能力的关键。我希望能找到一些切实可行的方法，来打破他们固有的学习模式，让他们真正成为学习的主导者。这本书的书名——《Collaborating for Project-Based Learning in Grades 9-12》，瞬间就抓住了我的目光。它不仅仅是一个关于项目式学习的指南，更强调了“协作”的重要性。这让我非常好奇，书中是如何阐述协作在高中项目式学习中的核心作用的？它是否会提供一些具体的协作策略，例如如何组建有效的团队，如何处理团队内部的冲突，或者如何利用技术工具来促进协作？我期待书中能分享一些真实世界的案例，让我能看到这些理论是如何在实践中发挥作用的，从而为我的教学实践提供灵感和指导。这本书的出版，恰逢其时，我相信它能为我打开一扇新的大门，让我更深入地理解和实践项目式学习。

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作为一名对教育前沿实践充满好奇心的教育者，我对《Collaborating for Project-Based Learning in Grades 9-12》这本书抱有极大的期待。近年来，项目式学习（PBL）的理念日益普及，尤其在高中阶段，它被视为培养学生批判性思维、创造力以及解决复杂问题能力的重要途径。然而，PBL的成功实施并非易事，它需要教师具备高度的专业素养和创新精神。这本书的书名中“Collaborating”一词，更是点明了我一直在寻找的一个关键点：如何有效地促进学生之间的协作，以及教师与学生、学校部门之间的合作。我特别想知道，书中是否会探讨如何设计能够激发深度协作的项目，例如那些需要跨学科知识整合、需要学生扮演不同角色的任务。另外，我非常关注书中对于“教师作为促进者”的角色定位的阐述，以及如何通过有效的引导和支持，帮助学生克服协作中的挑战，例如沟通障碍、责任分配不均等问题。我希望这本书能提供一些实用的工具和方法，例如模板、评估 rubric，或者是不同类型的协作活动建议，来帮助我在课堂上更好地落地PBL。

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当我翻开《Collaborating for Project-Based Learning in Grades 9-12》这本书时，我的脑海中浮现出了许多关于高中生学习场景的画面。九到十二年级，是学生们思维模式形成的关键时期，也是他们为未来社会做好准备的重要阶段。我一直在思考，如何能让他们的学习不再是孤立的知识灌输，而是充满探索、创造和合作的体验。这本书的书名——“Collaborating for Project-Based Learning”，立刻吸引了我。它强调了“协作”在项目式学习中的重要性，这正是我一直在寻找的。我希望这本书能提供一些深刻的见解，关于如何在高中课堂上有效地组织和促进学生之间的协作。比如，书中是否会探讨如何设计能够激发学生互助合作、共同解决复杂问题的项目？是否会提供一些具体的策略，来帮助学生学习如何有效地沟通、倾听、分享想法，以及处理团队合作中可能出现的挑战？我更期待书中能展示一些成功的案例，让我看到这些协作理念是如何在实践中转化为学生们生动的学习体验，从而为我的教学带来新的启发和方向。

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我一直对如何让高中生在学习过程中拥有更强的自主性和参与感感到着迷。传统的教学模式往往难以激发他们的内在驱动力，而项目式学习（PBL）无疑是解决这一困境的有力武器。当我看到《Collaborating for Project-Based Learning in Grades 9-12》这本书时，立刻被其“协作”的主题所吸引。在九到十二年级这个关键的成长阶段，学生们正逐步形成独立的思考能力，同时也需要学习如何与他人有效互动，共同达成目标。我迫切希望这本书能够深入探讨如何设计能够真正促进学生之间、甚至教师与学生之间协作的项目。我尤其关心书中是否会提供一些创新的方法来培养学生的协作技能，例如通过角色扮演、辩论、共同创作等形式，让他们体验到合作带来的巨大力量。同时，我也期待书中能够分享一些实用的技巧，帮助教师管理和引导学生在项目中的协作过程，例如如何设置清晰的协作目标、如何处理不同学生之间的沟通差异，以及如何评估个体在团队中的贡献。这本书，我希望能成为我在实践PBL道路上的一个得力助手。

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这本书的封面传递出一种循序渐进、相互支撑的视觉感受，与项目式学习（PBL）的精髓不谋而合。我是一位对教育教学方法不断探索的老师，尤其是看到“Collaborating for Project-Based Learning in Grades 9-12”这样的书名，就仿佛找到了解开高中阶段PBL实施困境的一把钥匙。我一直认为，PBL不仅仅是让学生独立完成一个项目，更重要的是他们在这个过程中如何学会与他人共事。在9-12年级，学生的社交和认知发展都进入了一个新的阶段，他们既需要展示个人能力，也需要在团队中发挥协作精神。我非常希望这本书能够详细阐述如何在PBL的设计中融入协作元素，例如如何设计需要学生分工合作、信息共享，甚至共同承担责任的项目。我特别关注书中是否会提供一些具体的策略，帮助教师引导学生建立有效的沟通机制，处理团队内的分歧，并最终形成一个紧密合作的学习共同体。这本书的出现，对我来说，无疑是一次难得的学习机会，我期待能从中获得宝贵的实践指导。

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