Classroom Management for Middle and High School Teachers with MyEducationLab pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026
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具体描述
Classroom Management for Middle and High School Teachers, Eighth Edition, gives teachers the information and skills they need to establish management systems in today's rich, multicultural classroom, based on the authors' many years of research and experience in more than 500 classrooms. This best-selling text helps teachers plan, implement and develop the most basic classroom management tasks to develop a smoothly running classroom that encourages learning. Written for the prospective or new middle and high school-level teacher, the text's content is ready to be applied in a classroom setting. The authors address the planning decisions teachers must make, including arranging the physical space, creating a positive climate, establishing expectations, rules and procedures, planning and conducting instruction, encouraging appropriate behavior, addressing problem behavior, and using good communication skills, with particular attention paid to the growth of diverse and inclusive classrooms. All examples, checklists, case studies, and group activities are designed for the secondary level.
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用户评价
这本书的结构设计简直是教科书级别的典范，层次分明，逻辑严密到令人赞叹。它不是那种东拼西凑的经验谈，而更像是一部经过长期实践检验的**操作手册和理论基石的完美结合体**。我特别推崇它对“**建立积极的师生关系**”所赋予的权重。在很多管理书籍中，师生关系往往被简化为一个抽象的愿望，但这本书用数据和案例展示了，当学生感受到被公平对待、被尊重时，他们自我约束的意愿会陡增多少。书中对**冲突解决的“修复性司法”方法**的探讨，彻底颠覆了我过去“对事不对人”的简单化处理。它指导我们如何引导学生理解其行为对他人的实际影响，并主动参与到弥补错误的行动中去。这不仅解决了眼前的纪律问题，更重要的是培养了学生的情商和责任感。阅读这本书的过程，与其说是学习管理技巧，不如说是在进行一场关于**教育哲学和个人权威建构**的深度对话。它让我开始思考，我希望我的学生离开我的教室时，带走的是恐惧还是自尊。这种内在驱动力的转变，才是这本书带给我最宝贵的财富，也是其他流于表面的指南所无法企及的高度。
评分这本书简直是为我量身定做的！我刚接手了七年级的一个“问题班级”，每天都感觉像在打一场毫无章法的游击战。这本书的开篇部分，尤其对**青春期早期学生的心理发展特点**的剖析，让我有种醍醐灌顶的感觉。它没有空泛地喊口号，而是深入探讨了为什么初中生会表现出那些令人头疼的行为——比如突然的叛逆、对同伴认可的极度渴望，以及尚未完全发展成熟的前额叶功能导致的冲动性。我特别喜欢它提出的“**预防性环境设计**”理念。书中详细讲解了如何通过教室布局、视觉提示的设置以及明确的程序（比如如何递交作业、如何请求离席）来最大程度地减少潜在的冲突点。我立刻采纳了书中关于“**积极行为支持系统（PBIS）的入门级应用**”的建议，将那些微小的积极行为及时、具体地反馈给学生，而不是等到期末才进行大张旗鼓的表扬。实践证明，仅仅是每天早晨花五分钟回顾“今日行为目标”，就能显著降低上课铃响后五分钟的混乱状态。这本书的叙事风格非常务实，充满了可以立即付诸行动的工具和量表，而不是那些只停留在理论层面的华丽辞藻，读起来让人感到踏实，真的像是有一位经验丰富的导师在我耳边低语，指引我如何从根本上重塑课堂秩序。
评分对于那些刚踏入中学教育领域的新手来说，这本书简直是救命稻草。我记得我第一年，每天下班回家都筋疲力尽，感觉自己像个失败的消防员，永远在救火，却从未阻止过火灾的发生。这本书对“**设置清晰、一致的课堂规则和后果**”的论述，简直是一剂强心针。它提供了一整套模板，教你如何与学生共同制定规则，确保规则的语言是积极的（例如，写成“请保持安静”而非“不许说话”），并且强调了**一致性才是关键的“粘合剂”**。书中对“**后果执行流程的心理学依据**”的解释，让我理解了为什么惩罚无效——因为缺乏与行为的直接关联性。我试着应用了书中关于“**冷静角/思考区**”的设置，并严格按照建议的步骤，引导学生在那个区域内完成“情绪稳定清单”和“行为反思日志”。结果惊人，那些过去需要耗费大量课堂时间进行争论和拉锯的冲突，现在能被更迅速、更平静地解决。这本书不玩虚的，它提供的都是**可量化、可追踪**的流程，让你能清晰地看到自己管理效能的提升曲线。
评分说实话，我原本对这类管理书籍抱持着一种怀疑态度，总觉得它们充斥着过于理想化的“万能公式”，但这本书的独特之处在于它对**复杂课堂动态的精妙捕捉和分层处理**。我印象最深的是关于“**处理持续性干扰行为**”的那几个章节。作者没有简单地建议“忽略”或“惩罚”，而是提供了一个逐步升级的干预阶梯模型。这个模型极其细致，从最初的“非言语信号提示”到“近距离的私人提醒”，再到“逻辑后果的引入”，每一步都附带了真实的教师对话脚本和案例分析。这对我处理那些坐在后排、不断发出啧啧声或摆弄小物件的学生特别有效。我发现，在使用了书中建议的“**渐进式控制技术**”后，我不再需要大声喊叫来维持秩序，学生们似乎也开始理解了界限的松动程度。此外，书中关于“**差异化教学与行为管理策略的融合**”也极具启发性。它提醒我们，行为问题往往是学习困难的外部表现，提供适应性支持（比如为注意力分散的学生提供感官工具）远比单纯的纪律约束更有效。这本书的深度在于它将教学法与行为管理紧密地捆绑在一起，真正体现了“管理即教学”的核心理念。
评分这本书最让我眼前一亮的地方，是它对**技术融入课堂管理的双刃剑效应**的全面审视。在这个数字设备无处不在的时代，如何有效管理手机和笔记本电脑的使用，几乎成了每个中学生教师的噩梦。书中专门开辟了章节，不仅批判了“一刀切”的没收政策的弊端，还提供了**基于目的性使用的“数字公民契约”范本**。这个契约要求学生在使用设备前明确说明其学习目的，并设立了清晰的监控和即时干预机制。这种**授权与问责并重**的模式，极大地减少了师生间的权力斗争。此外，书中对于**数据驱动的课堂评估**也进行了深入探讨，它教导教师如何使用简单的课堂观察表格来记录不同干预措施的成功率，从而实现**自我专业发展的迭代循环**。这不再是关于“我感觉如何”，而是“数据显示什么”。对于我们这些习惯于不断反思和改进的教育者来说，这种基于证据的反馈机制，是确保长期职业健康和有效性飞跃的必备工具。这本书的价值在于，它提供了一个**面向未来的、灵活且高度自我导向的管理框架**。
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