Are Community Colleges Underprepared for Underprepared Students? Winter 2008 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Schuetz, Pam (EDT)/ Barr, Jim (EDT)

出品人:

页数:112

译者:

出版时间:2009-1

价格:$ 32.77

装帧:

isbn号码:9780470461471

丛书系列:

图书标签:

• 社区大学
• 预备教育
• 学生准备
• 高等教育
• 教育政策
• 学术发展
• 弱势群体
• 教育公平
• 冬季2008
• 学术研究

教育的十字路口：探寻社区大学与“准备不足”学生的双向适应之路 在高等教育日益普及的当下，社区大学作为连接高中教育与四年制大学，抑或是职业技能培训的重要桥梁，承载着为社会输送多元化人才的重任。然而，一个长期存在的挑战始终困扰着这一群体——如何有效应对和支持那些在学术准备上稍显不足的学生？《教育的十字路口：探寻社区大学与“准备不足”学生的双向适应之路》（暂译）一书，深入剖析了社区大学在面对这一“准备不足”的学生群体时所面临的困境、挑战，以及由此引发的深刻思考。本书并非简单地将问题归咎于学生个体，而是以一种更加宏观和辩证的视角，审视了整个教育生态系统，包括课程设置、教学方法、学生支持服务、教师培训，乃至社会期望等多重因素如何共同塑造了这一现状。 本书的核心论点在于，社区大学与“准备不足”的学生之间并非简单的单向供给与需求关系，而是一种动态的、相互作用的适应过程。大学需要调整自身以更好地接纳和培养这些学生，而学生也需要在大学环境中付出努力，实现自身的成长与转变。这种双向适应的理想状态，是实现教育公平和促进社会阶层流动的重要基石。 第一章：定义“准备不足”——超越分数与测试的藩篱 本章首先着力于对“准备不足”进行概念界定。传统意义上，学业准备往往被量化为高中GPA、标准化考试成绩等一系列硬性指标。然而，《教育的十字路口》认为，这种定义过于狭隘，未能捕捉到学生在进入大学前所面临的更广泛的挑战。例如，一些学生可能在特定学科上表现出色，但在其他方面却存在薄弱环节；有的学生可能具备扎实的知识基础，却缺乏有效的学习策略、时间管理能力或批判性思维。此外，社会经济背景、家庭支持、学习动机、个人兴趣以及非认知能力（如毅力、韧性、自我效能感）等因素，都对学生的学业成功构成深远影响。 本书强调，社区大学需要超越以分数和测试为中心的评估模式，采用更全面、更具包容性的评估方式。这包括对学生的学习潜力、过往经历、职业目标以及学习风格进行细致的考察。通过多元化的评估工具，大学能够更准确地识别学生的优势和劣势，从而为他们量身定制个性化的支持方案。 第二章：课程设计的困境——是“门槛”还是“障碍”？ 课程设计是社区大学迎接“准备不足”学生的首要挑战。本章深入探讨了现行课程体系中可能存在的“门槛”与“障碍”。一些基础课程（如基础数学、基础写作）的设置，虽然旨在为学生打下坚实基础，但如果教学方法陈旧、内容脱离实际，或是过分强调理论而忽视实践，就可能成为学生进一步学习的巨大阻碍。 本书对“补救性课程”的有效性提出了质疑，并探讨了更具创新性的课程改革思路。这包括： 整合性课程设计： 将基础技能训练融入到更广泛的学科课程中，让学生在学习专业知识的同时，自然而然地提升基础能力。例如，在文学作品的分析中，同时教授学生如何构建论点、搜集证据和进行学术写作。 模块化与个性化学习： 将课程内容分解为更小的学习模块，允许学生根据自身需求和学习进度进行选择和组合，从而实现个性化学习路径。 强调应用与实践： 课程内容应更贴近现实生活和未来职业需求，增加案例分析、项目实践、实习机会等，激发学生的学习兴趣和主动性。 跨学科融合： 打破学科壁垒，鼓励跨学科的学习和研究，让学生看到知识的关联性，培养综合解决问题的能力。 第三章：教学方法的革新——如何点燃“准备不足”学生的学习热情？ 在“准备不足”的学生群体中，传统的讲授式教学模式往往难以奏效。本章聚焦于教学方法的革新，强调激发学生的学习热情和参与度。 书中列举并分析了多种行之有效的教学策略： 主动学习方法： 如小组讨论、同伴辅导、翻转课堂、项目式学习等，鼓励学生积极参与到知识的建构过程中，从被动接受者转变为主动探索者。 差异化教学： 教师需要认识到学生个体差异，采用多种教学策略和评估方式，满足不同学生的学习需求。这包括提供不同层次的阅读材料、给予不同程度的指导，以及允许学生以多种方式展示其学习成果。 技术辅助教学： 善于利用在线学习平台、互动式软件、多媒体资源等，增强教学的生动性和趣味性，同时也能为学生提供更多的自主学习机会。 建立师生信任与支持关系： 教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习旅程中的引导者和支持者。建立积极、信任的师生关系，鼓励学生提问，耐心解答疑问，给予情感上的支持，对帮助“准备不足”的学生克服困难至关重要。 第四章：学生支持服务的升级——不仅仅是“补救”，更是“赋能” 除了课程和教学，有效的学生支持服务是帮助“准备不足”学生成功的关键。本书认为，社区大学的支持服务需要从传统的“补救”模式，转向更主动的“赋能”模式。 本章详细探讨了以下几个方面： 早期预警与干预系统： 建立健全的学生学业预警机制，及时发现有学业困难的学生，并主动提供帮助，而非等到问题恶化才介入。 学术辅导与学习中心： 优化学术辅导服务，提供一对一的辅导，帮助学生解决学习难题，提升学习技巧。学习中心应成为学生自主学习、合作学习的良好场所。 心理健康与咨询服务： 关注学生的心理健康，提供专业的心理咨询服务，帮助学生应对学习压力、焦虑情绪以及其他可能影响学业的心理困扰。 职业规划与就业指导： 社区大学的核心使命之一是为学生提供职业发展机会。加强职业规划指导，帮助学生明确职业目标，了解行业需求，提升就业竞争力。 非学术支持： 考虑学生在校外可能面临的挑战，如经济困难、家庭责任、交通问题等，并尽力提供相应的支持或转介服务。 第五章：教师的专业发展——适应新挑战，赋能新一代 教师是教育改革的核心力量。本章强调了为社区大学教师提供持续专业发展的必要性，以应对“准备不足”学生的挑战。 书中提出的教师专业发展方向包括： 教学法培训： 重点培训教师掌握现代化的、以学生为中心的教学方法，如主动学习、差异化教学、技术辅助教学等。 学生心理与发展知识： 帮助教师了解“准备不足”学生的心理特点、学习障碍以及可能面临的社会经济因素，从而更有效地进行教学和辅导。 跨文化与多元化教学能力： 社区大学的学生群体日益多元化，教师需要具备跨文化沟通能力和多元化教学意识，为所有学生创造包容的学习环境。 评估与反馈技巧： 培训教师如何进行有效的形成性评估，以及如何给予学生有建设性的反馈，帮助他们理解自己的学习进展并进行改进。 合作与交流机制： 建立教师之间的交流平台，鼓励分享教学经验、资源和最佳实践，形成支持性的教学共同体。 第六章：社会期望与政策导向——重塑社区大学的使命与价值 本书的最后一个章节将视野从大学内部扩展到外部环境，探讨了社会期望与政策导向对社区大学和“准备不足”学生的影响。 书中指出： 重塑社会对社区大学的认知： 改变社会上可能存在的对社区大学的刻板印象，认识到其在高等教育体系中的重要作用，以及其在促进社会公平和经济发展方面的价值。 政策支持的重要性： 呼吁政府和教育部门出台更多支持社区大学发展的政策，包括增加经费投入，支持课程改革和教师专业发展，以及改革招生和评估制度。 家校合作与社区联动： 鼓励社区大学与高中、家长、社区组织建立更紧密的合作关系，共同为学生提供全方位的支持。 衡量成功的多元标准： 倡导采用更全面的指标来衡量社区大学的成功，不仅仅是毕业率或转学率，还应包括学生的技能提升、职业满意度、公民参与度以及对社会经济发展的贡献。 《教育的十字路口：探寻社区大学与“准备不足”学生的双向适应之路》并非提供一蹴而就的解决方案，而是提供了一个深刻的思考框架。它呼吁社区大学、教育工作者、政策制定者以及整个社会，共同审视并重新构建支持“准备不足”学生的教育体系。通过持续的对话、不懈的探索和勇于创新的实践，才能真正让社区大学成为所有学生实现梦想、实现个人价值的坚实平台，为社会输送更多有能力、有担当的建设者。本书的分析和建议，旨在激发更广泛的讨论，推动教育实践的进步，最终实现教育公平和人才培养的更高目标。

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