Qualitative Inquiry in Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Eisner, Elliot W./ Peshkin, Alan (EDT)

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页数:0

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出版时间:

价格:300.00元

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isbn号码:9780807730164

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图书标签:

• 教育研究
• 质性研究
• 研究方法
• 教育学
• 社会科学
• 访谈
• 观察
• 案例研究
• 数据分析
• 扎根理论

好的，这是一本关于教育领域深度研究方法的图书简介，该书名为《教育中的定性探究》（Qualitative Inquiry in Education）。 --- 《教育中的定性探究》（Qualitative Inquiry in Education） 导言：洞察教育现实的必要性 教育，作为人类社会发展与传承的核心机制，其复杂性、情境性和内在的人类经验，远远超出了单纯量化数据的范畴。长期以来，教育研究过度依赖标准化测试、统计分析等计量范式，试图捕捉教育现象的“普遍规律”。然而，这种模式往往忽视了教育实践中至关重要的细微差别、参与者的主观意义建构以及特定环境下的独特互动。 《教育中的定性探究》旨在为教育研究者、政策制定者、教师和研究生提供一套全面、深入且实用的工具箱，用以探索教育领域的“为什么”和“如何是”，而非仅仅“有多少”。本书坚信，理解教育的真正肌理，必须深入到行动发生的情境之中，倾听那些身处教育现场的声音，并细致地解读他们所赋予经验的意义。 本书的核心目标是引导读者跨越纯粹的理论思辨，进入严谨的、富有洞察力的定性研究实践。它不仅是方法论的介绍，更是一场关于教育本质、知识生产和批判性反思的对话。 --- 第一部分：定性哲学的根基与范式（Foundations and Paradigms） 本部分为读者打下坚实的理论基础，探讨定性研究的哲学立场及其在教育学中的合理性。 第一章：定性研究的本体论与认识论转向 本章深入探讨了教育研究中从实证主义（Positivism）向解释主义（Interpretivism）和建构主义（Constructivism）过渡的必要性。我们将分析教育现象的本质是主观建构、多重实在（Multiple Realities）的观点，并阐述定性探究如何捕捉这种动态的、情境化的知识形态。重点讨论了“真实性”（Authenticity）和“可信赖性”（Trustworthiness）在定性框架下的重新定义，区别于量化研究中的信度和效度。 第二章：主要定性研究范式概述 详细介绍几种在教育研究中应用最为广泛的定性范式。这包括： 现象学（Phenomenology）： 关注个体对特定教育经验的本质结构和生活世界（Lifeworld）的描述。 扎根理论（Grounded Theory）： 强调从数据中系统性地建构或发现理论，而非预设理论框架。 人种志/民族志（Ethnography）： 深入田野工作，旨在理解特定教育社群的文化、仪式和共享意义。 批判理论视角（Critical Theory Lenses）： 如何运用定性方法揭示教育中的权力结构、不平等和压迫性实践，例如女性主义研究和后殖民主义视角。 第三章：伦理考量与研究者的位置 定性研究要求研究者深度卷入研究场域，因此伦理问题尤为突出。本章详细讨论了知情同意的动态过程、保密性的挑战，以及“反身性”（Reflexivity）的实践。研究者必须审视自身背景、偏见和权力关系如何影响数据收集和解释，并采取负责任的态度进行研究。 --- 第二部分：定性数据的收集与生成（Data Collection and Generation） 本部分聚焦于如何以严谨和创造性的方式获取高质量的、丰富的定性数据。 第四章：深度访谈的艺术与科学 超越标准化的问卷，本章侧重于半结构化和非结构化访谈的技巧。内容涵盖如何建立融洽关系（Rapport Building）、提出探究性（Probing）和引导性（Eliciting）的问题、管理访谈过程中的沉默与情绪，以及进行高效的现场笔记记录。我们将分析不同访谈模式（如叙事访谈、焦点小组）的适用情境。 第五章：观察的实践：参与与非参与的界限 观察是定性研究的基石。本章区分了纯粹的参与式观察、有选择的参与式观察以及非参与式观察。我们将探讨如何系统地记录“田野笔记”（Field Notes）——包括描述性、反思性和分析性记录的平衡。特别强调如何在复杂的课堂或行政环境中，平衡研究的介入性与观察的自然性。 第六章：文本、物证与数字资料的整合 定性数据远不止访谈记录。本章扩展了数据源的范围，包括分析课程大纲、学生作业、学校政策文件、照片、视频以及社交媒体数据。探讨如何对这些非言语或间接材料进行“文本化”处理，并将其与核心访谈数据进行三角验证（Triangulation）。 --- 第三部分：定性数据的分析与解释（Analysis and Interpretation） 本部分是定性研究的核心挑战，指导读者如何将原始、庞杂的文本转化为有意义的发现。 第七章：编码的系统化过程：从描述到概念化 本章提供了一系列渐进式的编码策略。从开放式编码（Open Coding）开始，旨在提炼初始概念；过渡到主轴编码（Axial Coding）以建立概念间的关系；最终达到选择性编码（Selective Coding）以形成核心范畴或理论。强调使用软件辅助工具（如NVivo, ATLAS.ti）进行管理和初步分析，但保持对编码逻辑的批判性掌控。 第八章：定性数据解释的深度与广度 解释不仅仅是总结发现，更是建构意义的过程。本章讨论了主题分析（Thematic Analysis）的多种流派，以及如何识别和追踪“热点”（Hot Spots）和“反例”（Negative Cases）。深入探讨了叙事分析（Narrative Analysis）如何重构个体经验的时间结构，以及概念模型和视觉模型的构建在阐释复杂关系中的作用。 第九章：撰写报告：严谨性与叙事的力量 定性研究的报告不仅仅是展示分析结果，更是一种说服性的论证。本章指导读者如何平衡学术严谨性与引人入胜的叙事。重点是如何有效地使用“成员的语言”（Participant Voice），即精选的、有力的引文，来支撑研究论点，同时保持整体论证的清晰连贯。 --- 第四部分：定性研究的应用与前沿（Application and Frontiers） 本部分将理论与实践相结合，探讨定性研究在当代教育改革和评估中的实际应用。 第十章：行动研究与实践者的知识 本章重点介绍参与式行动研究（Participatory Action Research, PAR）在学校环境中的应用。强调教师作为研究者，如何通过循环性的反思和干预，直接推动实践的改进。讨论如何平衡研究的学术要求与实践的即时性需求。 第十一章：混合方法研究的整合策略 认识到定性与量化研究各有优势，本章探讨了如何策略性地整合这两种方法。重点分析了“解释性顺序设计”（Explanatory Sequential Design）和“探索性顺序设计”（Exploratory Sequential Design）在教育研究中的应用，确保定性阶段能有效深化或引导量化发现。 第十二章：技术时代的定性研究挑战与机遇 随着教育环境的数字化，新的数据源不断涌现。本章讨论了在线焦点小组、数字人种志（Digital Ethnography）和社交网络分析在定性教育研究中的潜力与陷阱。探讨了如何在新媒体环境中维护研究伦理和数据保真度。 --- 结语：作为变革催化剂的定性探究 本书最后总结，定性探究不仅仅是一种方法论选择，它代表了一种对教育世界更深层次、更富有人文关怀的承诺。通过本书的学习，读者将能够自信地设计、执行并评估高质量的定性研究，从而为教育实践提供丰富、有力的证据基础和深刻的洞察力，推动教育领域向更公平、更有效的方向发展。 --- 本书特色： 情境化案例分析： 穿插大量来自K-12教育、高等教育、课程设计及政策实施等领域的真实研究片段，展示不同方法论在实际操作中的应用。 工具与清单： 提供了访谈指南模板、观察日志结构、编码备忘录范例等实用资源。 批判性讨论： 不回避定性研究内部的争议，鼓励读者形成自己清晰的方法论立场。

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这本书的封面设计非常吸引人，那种深沉的蓝色调，配上那种略带手写感的字体，立刻就让人感觉它不是那种枯燥的学术读物。我原本以为这是一本介绍定性研究方法的教科书，里面会有大量的理论阐述和步骤指南，但翻开后发现，它更像是一本引导我们深入思考“为什么”和“如何做”的对话录。作者在开篇就提出了一个非常尖锐的问题：在日益量化的教育评估体系中，我们如何才能真正捕捉到学习过程中的那些微妙的、非结构化的体验？这本书并没有直接提供标准答案，而是通过一系列精心挑选的案例，展示了不同的定性取径——从现象学到扎根理论的运用边界。我尤其欣赏作者对于“研究者主体性”的坦诚讨论，书中没有回避研究者自身偏见对数据解读的影响，反而将其视为一种需要被正视和管理的工具。这种高度的自我反思和对实践的尊重，使得这本书读起来非常接地气，像是跟随一位经验丰富的老前辈在田野中穿行，而不是在象牙塔里被动接受知识灌输。它让我重新审视了以往那些被我草草了结的访谈记录，开始思考那些未被说出口的、潜藏在语境之下的深层含义。

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这本书的结构安排非常巧妙，它没有采用传统的章节递进式布局，而是通过若干个“质性研究的伦理困境”单元来串联起不同的方法论讨论。我发现自己常常在读完一个关于数据编码的章节后，会情不自禁地被拖入到一个关于研究对象权利保护的讨论中。这种将方法论与伦理学紧密结合的做法，是这本书最让我受益匪浅的部分之一。很多同类书籍往往将伦理部分视为一个不得不提及的附录，但在这里，伦理问题被置于研究过程的核心位置。作者探讨了如何在不干预、不操纵的前提下，建立起足够深厚的信任关系，以获取真正有价值的深度信息。特别是书中关于“退出策略”的设计，非常具有启发性。它不仅仅是关于研究结束时如何道别，更是关于如何确保研究的成果能够以一种对社区有益且不带来负面影响的方式被回馈和使用。这本书有力地证明了，高质量的定性研究，其基石必然是坚实的道德承诺，而非仅仅是熟练的操作技巧。

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初读这本书时，我被其中那种近乎诗意的文字所震撼。它避开了传统学术写作中常见的僵硬和套路，取而代之的是一种散文式的叙事风格，将复杂的哲学立场巧妙地融入到对实际研究场景的描绘之中。举例来说，书中对“沉浸式田野工作”的描述，与其说是在描述一种方法论，不如说是在描绘一种精神状态的转变。作者详尽地记录了自己在不同文化背景下的学校环境中，如何从一个外来者逐渐被接纳，以及这种“被接纳”本身是如何改变了她所收集到的数据。这种细腻入微的观察，让那些原本抽象的概念，比如“情境性”或“互为主体性”，立刻变得触手可及。这本书的价值不仅仅在于传授研究技巧，更在于它提供了一种看待教育现实的全新视角——一个更加复杂、更加多层次、充满张力的世界。它提醒我们，教育不是一个可以被精确测量的机器，而是一个有机生长的生命体，任何试图将其简化为数字的行为都可能导致意义的流失。读完之后，我感觉自己对“理解”这个词的含义有了更深层次的敬畏。

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这本书最让我感到惊喜的地方，在于它对于“未完成性”的拥抱。作者在结语部分坦言，任何关于教育的定性研究都注定是片面的、暂时的，它捕捉到的只是特定时间、特定地点的一束光。这种谦逊的态度，与当前追求“普适性”和“可推广性”的学术风气形成了鲜明对比。书中通过对比两种截然不同的文化背景下的课堂观察，清晰地论证了“语境即意义”的核心观点。它不是在鼓吹定性研究凌驾于定量研究之上，而是坚定地捍卫了它在理解复杂社会现象中的不可替代性。读完这本书，我最大的收获是，我不再将研究视为一个追求完美闭环的过程，而是将其视为一次充满未知和发现的持续对话。这本书本身就像一次成功的定性研究：它没有给出终极答案，但它成功地激发了读者去提出更深刻、更具人文关怀的问题。它是一部真正意义上的“研究者养成指南”，培养的不是操作员，而是富有洞察力的诠释者。

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老实说，这本书的阅读体验是充满挑战的，它要求读者投入大量的认知资源，去消化那些非线性的论证。对于习惯了清晰的主题句和明确的论点总结的读者来说，初读时可能会感到有些迷失方向。它更像是一面多棱镜，从不同的角度反射出定性研究的内在光芒，而非一盏聚光灯，只照亮某一个特定焦点。我花了很长时间才适应作者在叙述中频繁切换的语态和视点——时而是冷静的分析者，时而是深陷其中的参与者。然而，一旦适应了这种节奏，你会发现自己被卷入了一场智力上的探险。书中对“意义建构”的探讨尤其精妙，它不是告诉我们“意义是什么”，而是展示了“意义是如何被制造出来的”。作者运用了大量的隐喻和类比，将原本晦涩的符号学和解释学理论，转化成了可以被直观感受的体验。这使得即便是对这些理论背景不甚了解的研究新手，也能从中获得启发，感受到定性研究的强大解释力和生命力。

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