Formative Assessment for Secondary Science Teachers pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Furtak, Erin Marie

出品人:

页数:159

译者:

出版时间:

价格:594.00 元

装帧:

isbn号码:9781412972208

丛书系列:

图书标签:

• Formative Assessment
• Science Education
• Secondary Education
• Teacher Resources
• Classroom Assessment
• Science Teaching
• Educational Assessment
• Instructional Strategies
• Pedagogy
• Professional Development

一本关于培养学生科学思维与实践能力的书籍 本书旨在为中学科学教师提供一套系统性的、可操作的教学策略，以有效促进学生的科学探究能力、批判性思维以及对科学概念的深度理解。我们深知，科学教育不仅仅是知识的传授，更是激发学生好奇心、培养科学精神和解决问题的能力的过程。因此，本书聚焦于“形成性评价”这一核心理念，将其视为贯穿整个教学过程的驱动力，而非简单的终结性测试。 核心理念：形成性评价——教学与学习的双向驱动 形成性评价，顾名思义，是在教学过程中持续进行的、旨在为教师改进教学和学生改进学习提供信息的评价活动。它是一种动态的、诊断性的、支持性的评价方式，区别于旨在甄别和等级划分的终结性评价。本书将深入探讨如何将形成性评价的原则融入中学科学课堂的每一个环节，从课程设计、教学实施到学生学习成果的反馈。 教学策略：从激发兴趣到深度理解 本书将从多个维度展开，为教师提供丰富的教学工具和方法： 激发科学好奇心与学习动机： 探究式学习设计： 我们将介绍如何设计一系列引人入胜的探究性活动，让学生在动手实践中发现问题、提出假设、进行实验并得出结论。这包括从日常生活现象出发，引导学生提出科学问题，以及如何设计开放性的探究任务，鼓励学生自主探索。 情境化教学： 如何将科学知识与现实世界联系起来，例如通过分析环境问题、健康议题、科技发展等，让学生看到科学的价值和意义，从而激发其学习兴趣。 游戏化与挑战性活动： 引入各种科学游戏、竞赛和挑战，将学习过程变得更加生动有趣，同时也能在轻松的氛围中检测学生的理解程度。 促进概念理解与科学思维： 概念图与思维导图： 介绍如何利用概念图和思维导图来帮助学生构建和组织科学知识，可视化他们对概念之间关系的理解，识别潜在的误解。 提问策略： 深入剖析不同类型的提问（如启发式提问、澄清性提问、引导性提问）在促进学生思考、引导学生深入探究中的作用，并提供大量实例。 模型构建与应用： 引导学生通过构建和操作物理模型、概念模型或数学模型来理解抽象的科学概念，例如用不同材料搭建分子模型，用图表模拟生态系统变化。 类比与隐喻： 探讨如何巧妙运用类比和隐喻来解释复杂的科学原理，帮助学生将新知识与已知经验联系起来。 发展科学探究与实验技能： 设计与实施科学探究： 指导教师如何引导学生独立或协作设计科学实验，包括提出可检验的假设、选择合适的变量、设计对照组、控制无关变量以及收集和分析数据。 数据分析与解释： 提供多种数据分析方法和可视化工具，帮助学生解读实验结果，理解数据背后的科学意义，并能用图表、表格等形式清晰地呈现。 科学交流与论证： 强调科学研究的交流性，教授学生如何清晰、准确地用语言、文字、图表等方式表达科学发现，以及如何进行科学论证，用证据支持自己的观点。 实施有效的形成性评价： 过程性观察与记录： 提供系统性的观察工具和记录方法，帮助教师捕捉学生在课堂活动中的表现，了解其思维过程和遇到的困难。 低风险的形成性评估活动： 介绍如概念检查、提问与回答、小组讨论、课堂笔记、快速写作、迷你演示等多种形式的低风险评估，旨在了解学生的即时理解水平。 学生自我评估与同伴互评： 鼓励学生成为学习的主体，通过提供明确的评价标准，引导学生进行自我反思和评价，以及与同伴进行有建设性的互评，提升学习的自主性。 及时有效的反馈： 强调反馈的及时性、具体性和建设性，指导教师如何提供有针对性的反馈，帮助学生明确改进方向，并为教师调整教学策略提供依据。 本书特色：理论与实践的深度融合 本书不仅提供扎实的理论基础，更强调在中学科学教学实践中的可操作性。书中将包含大量的实例，涵盖物理、化学、生物、地球科学等多个学科领域，为教师提供丰富的参考。此外，本书还将提供： 实际教学案例分析： 精选不同年级、不同主题的教学案例，展示形成性评价在课堂中的具体应用，并分析其成效与挑战。 可复制的教学活动设计： 提供详细的教学活动设计范例，包含目标、材料、步骤、评估方法等，教师可根据自身情况进行调整和应用。 教师反思与专业发展指南： 引导教师进行教学反思，认识到自身在形成性评价实践中的优势与不足，并提供持续专业发展的建议。 面向读者： 本书主要面向一线的中学科学教师，同时也适合师范院校的科学教育专业学生、教育研究人员以及对科学教育感兴趣的教育工作者。 本书的目标： 我们希望通过本书，能够帮助中学科学教师构建一个充满活力、支持性强的学习环境，让科学学习不再是枯燥的记忆，而是充满发现、探索和创造的旅程。通过科学的形成性评价，我们致力于培养出具备科学素养、能够独立思考、勇于质疑、善于解决问题的未来一代。

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这本《Formative Assessment for Secondary Science Teachers》简直是为我这种一线科学教师量身定制的宝典！我记得我刚接手高中的物理课时，最头疼的就是如何判断学生是否真正理解了那些抽象的概念，而不是简单地死记硬背公式。我试过各种方法，课后小测、课堂提问，但效果总是差强人意，要么反馈太慢，要么学生的回答千篇一律，让人摸不着头脑。这本书的出现，彻底改变了我的课堂生态。它不是那种空泛地谈论“评估很重要”的理论著作，而是深入到每一个具体情境中，教你如何巧妙地在课堂流动中捕捉到学生的思维火花。我尤其欣赏它关于“提问技术”的部分，详细拆解了不同类型问题的设计逻辑和在不同教学阶段的应用。比如，书中介绍了一种“思维导图式”的即时反馈工具，只需要学生用三分钟画出他们对“动量守恒”的理解框架，我就能一目了然地看到哪个环节是普遍的知识盲点。这比我以往花费半小时批改试卷得到的结果要有效和及时得多。它真正做到了让形成性评估成为教学的一部分，而不是一个附加任务。对于任何希望将教学从“告知”转变为“探究”的科学教师来说，这本书提供的实践策略具有不可替代的价值。

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我是一个刚入职不久的初中科学老师，面对一群刚从小学升上来的、对科学充满好奇但基础知识薄弱的学生，我感到力不从心。书架上的很多参考书都要求教师必须具备扎实的理论功底才能应用，让我压力倍增。然而，这本书的行文风格非常具有亲和力，它似乎理解我们这些新老师的焦虑。它大量使用了真实的课堂对话片段和案例研究，让我感觉自己不是在读一本教科书，而是在观摩一位大师的公开课。特别是书中关于“使用非正式评估来缓解测试焦虑”的章节，给我带来了极大的启发。我尝试了书中建议的“一分钟论文”策略（让学生用最后一分钟写下他们今天学到的最重要的一点，以及一个疑问），我惊喜地发现，那些平时沉默寡言的学生也愿意在卡片上写下他们真正困惑的地方。这让我能够迅速调整第二天课程的重点，确保每一个学生的需求都被关注到。这本书让我明白了，形成性评估不是为了给学生打分，而是为了更好地指导我的教学，让我的每一步努力都用在刀刃上。

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我是在一个偶然的机会下接触到这本书的，当时我正在为我的大学教育专业课程寻找一些更贴近高中实际的参考资料。说实话，市面上很多关于评估的书籍都显得过于学术化，充满了复杂的统计模型和晦涩的教育术语，让人望而却步。但是，这本书的叙事方式非常接地气，它就像一位经验丰富、充满热情的资深同行在与你耳语交流教学的诀窍。我印象最深的是其中关于“同伴互评”的设计环节。它没有简单地告诉我们“让学生互相批改作业”，而是构建了一个清晰的、分步骤的框架：如何训练学生建立清晰的评估标准（Rubrics），如何引导他们提供建设性的、而非破坏性的反馈意见。我尝试将书中建议的“两星一愿”（Two Stars and a Wish，即指出两个做得好的地方，提出一个改进的愿望）的反馈模式引入到我的化学实验报告批改中，结果发现，学生在学习如何批评别人的同时，对自身实验设计的缺陷也变得异常敏感。这种自我修正和相互促进的能力，是传统期末考试无论如何也无法培养起来的。这本书的价值在于，它将复杂的教学法转化成了可操作、可复制的课堂实践指南，极大地提升了我的教学效能感。

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从一个纯粹的教育管理者和课程开发者的角度来看，《Formative Assessment for Secondary Science Teachers》展现出极高的系统性和前瞻性。我们部门正在推行跨学科项目式学习（PBL），最大的挑战之一是如何在PBL的复杂过程中，依然能保持对学生学习进度的精准追踪和干预。这本书恰当地填补了这一空白。它没有将形成性评估局限在知识点测验上，而是扩展到了技能、态度和科学探究能力等更高层次的评估维度。书中有一个关于如何评估“团队协作中的贡献度”的章节，提供了多种观察工具和记录表单，这对于评估那些不直接体现在书面报告中的隐性学习成果至关重要。它教会我们如何设计那些能够暴露学生“中间状态”的评估任务，而不是只看最终结果。更重要的是，它强调了“评估与反馈的闭环”——确保反馈不仅仅是告知学生“哪里错了”，而是提供清晰的下一步行动指南，帮助他们缩小“实际表现”与“期望表现”之间的差距。对于负责教师培训的我们来说，这本书是设计有效教师发展工作坊的绝佳蓝本。

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这本书的深层价值在于它提供了一种认识“错误”的哲学转变。在传统的教育观念中，错误往往被视为学习的障碍或失败的标志。然而，这本书的核心思想是将每一次错误的回答、每一次不完整的实验记录，都视为学生思维过程中的一个宝贵“数据点”。它鼓励科学教师以侦探般的精神去剖析这些错误背后的深层原因。例如，在关于“能量转换”的教学单元中，很多学生混淆了“能量”和“功率”的概念。书中提供了一套结构化的追问路径，指导教师如何通过一系列精心设计的、由浅入深的问题，引导学生自己发现并修正这个概念性的误解，而不是直接给出标准答案。这种“发现式学习的促进者”角色，远比“知识的传递者”角色更具挑战性，也更令人兴奋。这本书的结构严谨，每一章的结尾都有“行动清单”，确保理论学习能够立刻转化为可衡量的课堂改进。对于那些已经教了多年书，感觉教学陷入瓶颈期的资深教师来说，这本书提供了一种重燃教学热情的视角和工具箱。

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