Enhancing Prospects of Longer Term Sustainability of Cross-cultural INSET Initiatives in China pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Yan, Chunmei

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:687.00 元

装帧:

isbn号码:9781607416159

丛书系列:

图书标签:

• Cross-cultural INSET
• Sustainability
• China
• Teacher Training
• Professional Development
• International Education
• Educational Reform
• Cultural Exchange
• Long-term Impact
• Higher Education

这本书深入探讨了中国文化交流背景下，旨在实现长远可持续发展的在职教师培训（INSET）倡议。它并非详尽描述某个具体培训项目的操作细节，而是侧重于提炼和分析驱动这类倡议长期生命力的关键要素。 本书的研究基石在于理解“跨文化”在当代中国教育语境下的多重维度。这不仅仅指东西方文化的碰撞与融合，更包含中国地域之间、城乡之间、不同教育理念之间存在的复杂文化差异。当我们将“在职教师培训”置于这样的背景下，其挑战与机遇便显而易见。传统的、单向度的培训模式，往往难以适应多元化的需求，也难以在根本上激发教师的内在驱动力，从而影响其可持续性。 本书的核心观点在于，任何希望在中国跨文化教育背景下取得长远成功的教师培训倡议，都必须跳出“一次性项目”的思维定势，转而构建一个生态系统。这个生态系统的构建，需要从多个层面入手： 一、本土化与国际化有机结合的课程设计： 许多成功的跨文化教师培训，并非简单照搬国外的培训模式或引入外国的课程体系。本书强调，真正的可持续性在于将国际先进的教育理念、教学方法与中国具体的教育实践、文化传统相结合。这意味着： 诊断性评估： 在设计培训内容前，需要对参训教师的现有知识、技能、教学困境以及对跨文化教育的理解进行深入细致的评估。这种评估应考虑到不同地区、不同类型学校教师的差异化需求。 案例研究与本土化实践： 培训内容应包含大量的中国本土教育案例，分析这些案例中跨文化因素的影响，并鼓励教师反思自身教学实践。同时，也要引入国际上成功的跨文化教育模式，但需引导教师思考如何在中国的具体环境下进行创新性应用。 核心素养的培育： 培训不仅仅是技能的传授，更侧重于培养教师在跨文化情境下的核心素养，例如：文化敏感性、批判性思维、跨文化沟通能力、教育创新能力以及终身学习的意愿。 二、多主体协作的伙伴关系网络： 长远可持续的教师培训绝非孤军奋战，而是需要构建一个强大的、由多方参与的协作网络。本书着重分析了以下关键主体及其协作模式： 政府部门（教育行政部门）： 作为倡议的发起者和推动者，政府部门需要制定长远规划，提供政策支持，并建立相应的评价和激励机制，为培训的持续性提供制度保障。 高校与研究机构： 它们是培训理论研究、课程开发、师资培养以及研究成果转化的重要载体。与基层学校建立紧密的联系，能够确保培训内容的科学性和前沿性。 学校管理者： 校长的支持和参与是教师参与培训、并在校内推广新理念、新方法至关重要的前提。学校管理者需要为教师的培训提供时间、资源和机会。 一线教师： 教师是培训的直接受益者，也是培训效果的最终检验者。充分发挥教师的主体性和参与性，鼓励他们分享经验，互相学习，是构建学习型组织的根本。 社会组织与非营利机构： 这些组织往往能在资源整合、项目落地、国际交流等方面发挥独特作用，为培训项目注入新的活力和资源。 三、持续学习与反馈的机制构建： 一次性的培训往往难以产生持久的影响，本书强调建立持续学习和反馈的机制是实现可持续性的关键。这包括： 学习共同体的建设： 鼓励教师组成跨校、跨区域的学习共同体，通过定期的线上线下交流、教学研讨、观摩学习等方式，分享经验、解决难题，形成持续的学习动力。 导师制与同伴互助： 建立经验丰富的教师作为导师，为新教师或在跨文化教学方面遇到困难的教师提供指导和支持。同伴互助也是一种有效的学习方式，可以促进知识的共享和技能的提升。 有效的评估与反馈循环： 培训的评估不应止于培训结束时的满意度调查。更重要的是建立长期的跟踪评估机制，了解教师在实践中遇到的新问题，并将这些反馈纳入到后续的培训设计中，形成一个不断改进的良性循环。 数字化学习平台的利用： 借助现代信息技术，建立在线学习平台，提供丰富的学习资源，支持教师随时随地的学习，并为学习共同体的互动提供便利。 四、文化适应性与长期发展规划： 本书特别强调，在中国的跨文化背景下，任何教师培训倡议的可持续性都离不开对中国文化特质的深刻理解和尊重。这意味着： 尊重教师的自主性： 避免“一刀切”的模式，充分尊重教师在文化理解和教学实践上的自主选择。 强调教育的“中国特色”： 在借鉴国际经验的同时，要始终思考如何将跨文化教育的理念与中国教育的根本目标相结合，服务于中国社会的发展需求。 跨代际的传承： 考虑如何将培训的成果和经验传递给新一代教师，构建一个可持续的教师发展梯队。 总而言之，这本书并非提供一个现成的“秘方”，而是提供一个分析框架和一套核心原则，帮助教育工作者、政策制定者和研究者理解并构建能够在中国多样的跨文化教育环境中，实现长期生命力的教师培训倡议。它呼吁一种更具战略性、系统性和前瞻性的思考方式，将教师培训视为一项长期、动态的系统工程，而非短期的项目活动。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆