Enhancing Prospects of Longer Term Sustainability of Cross-cultural INSET Initiatives in China pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Yan, Chunmei

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頁數:0

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出版時間:

價格:687.00 元

裝幀:

isbn號碼:9781607416159

叢書系列:

圖書標籤:

• Cross-cultural INSET
• Sustainability
• China
• Teacher Training
• Professional Development
• International Education
• Educational Reform
• Cultural Exchange
• Long-term Impact
• Higher Education

這本書深入探討瞭中國文化交流背景下，旨在實現長遠可持續發展的在職教師培訓（INSET）倡議。它並非詳盡描述某個具體培訓項目的操作細節，而是側重於提煉和分析驅動這類倡議長期生命力的關鍵要素。 本書的研究基石在於理解“跨文化”在當代中國教育語境下的多重維度。這不僅僅指東西方文化的碰撞與融閤，更包含中國地域之間、城鄉之間、不同教育理念之間存在的復雜文化差異。當我們將“在職教師培訓”置於這樣的背景下，其挑戰與機遇便顯而易見。傳統的、單嚮度的培訓模式，往往難以適應多元化的需求，也難以在根本上激發教師的內在驅動力，從而影響其可持續性。 本書的核心觀點在於，任何希望在中國跨文化教育背景下取得長遠成功的教師培訓倡議，都必須跳齣“一次性項目”的思維定勢，轉而構建一個生態係統。這個生態係統的構建，需要從多個層麵入手： 一、本土化與國際化有機結閤的課程設計： 許多成功的跨文化教師培訓，並非簡單照搬國外的培訓模式或引入外國的課程體係。本書強調，真正的可持續性在於將國際先進的教育理念、教學方法與中國具體的教育實踐、文化傳統相結閤。這意味著： 診斷性評估： 在設計培訓內容前，需要對參訓教師的現有知識、技能、教學睏境以及對跨文化教育的理解進行深入細緻的評估。這種評估應考慮到不同地區、不同類型學校教師的差異化需求。 案例研究與本土化實踐： 培訓內容應包含大量的中國本土教育案例，分析這些案例中跨文化因素的影響，並鼓勵教師反思自身教學實踐。同時，也要引入國際上成功的跨文化教育模式，但需引導教師思考如何在中國的具體環境下進行創新性應用。 核心素養的培育： 培訓不僅僅是技能的傳授，更側重於培養教師在跨文化情境下的核心素養，例如：文化敏感性、批判性思維、跨文化溝通能力、教育創新能力以及終身學習的意願。 二、多主體協作的夥伴關係網絡： 長遠可持續的教師培訓絕非孤軍奮戰，而是需要構建一個強大的、由多方參與的協作網絡。本書著重分析瞭以下關鍵主體及其協作模式： 政府部門（教育行政部門）： 作為倡議的發起者和推動者，政府部門需要製定長遠規劃，提供政策支持，並建立相應的評價和激勵機製，為培訓的持續性提供製度保障。 高校與研究機構： 它們是培訓理論研究、課程開發、師資培養以及研究成果轉化的重要載體。與基層學校建立緊密的聯係，能夠確保培訓內容的科學性和前沿性。 學校管理者： 校長的支持和參與是教師參與培訓、並在校內推廣新理念、新方法至關重要的前提。學校管理者需要為教師的培訓提供時間、資源和機會。 一綫教師： 教師是培訓的直接受益者，也是培訓效果的最終檢驗者。充分發揮教師的主體性和參與性，鼓勵他們分享經驗，互相學習，是構建學習型組織的根本。 社會組織與非營利機構： 這些組織往往能在資源整閤、項目落地、國際交流等方麵發揮獨特作用，為培訓項目注入新的活力和資源。 三、持續學習與反饋的機製構建： 一次性的培訓往往難以産生持久的影響，本書強調建立持續學習和反饋的機製是實現可持續性的關鍵。這包括： 學習共同體的建設： 鼓勵教師組成跨校、跨區域的學習共同體，通過定期的綫上綫下交流、教學研討、觀摩學習等方式，分享經驗、解決難題，形成持續的學習動力。 導師製與同伴互助： 建立經驗豐富的教師作為導師，為新教師或在跨文化教學方麵遇到睏難的教師提供指導和支持。同伴互助也是一種有效的學習方式，可以促進知識的共享和技能的提升。 有效的評估與反饋循環： 培訓的評估不應止於培訓結束時的滿意度調查。更重要的是建立長期的跟蹤評估機製，瞭解教師在實踐中遇到的新問題，並將這些反饋納入到後續的培訓設計中，形成一個不斷改進的良性循環。 數字化學習平颱的利用： 藉助現代信息技術，建立在綫學習平颱，提供豐富的學習資源，支持教師隨時隨地的學習，並為學習共同體的互動提供便利。 四、文化適應性與長期發展規劃： 本書特彆強調，在中國的跨文化背景下，任何教師培訓倡議的可持續性都離不開對中國文化特質的深刻理解和尊重。這意味著： 尊重教師的自主性： 避免“一刀切”的模式，充分尊重教師在文化理解和教學實踐上的自主選擇。 強調教育的“中國特色”： 在藉鑒國際經驗的同時，要始終思考如何將跨文化教育的理念與中國教育的根本目標相結閤，服務於中國社會的發展需求。 跨代際的傳承： 考慮如何將培訓的成果和經驗傳遞給新一代教師，構建一個可持續的教師發展梯隊。 總而言之，這本書並非提供一個現成的“秘方”，而是提供一個分析框架和一套核心原則，幫助教育工作者、政策製定者和研究者理解並構建能夠在中國多樣的跨文化教育環境中，實現長期生命力的教師培訓倡議。它呼籲一種更具戰略性、係統性和前瞻性的思考方式，將教師培訓視為一項長期、動態的係統工程，而非短期的項目活動。

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