Gifted at Risk pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Peterson, Jean Sunde, Ph.d.

出品人:

页数:134

译者:

出版时间:2009-10

价格:$ 21.41

装帧:

isbn号码:9780910707978

丛书系列:

图书标签:

• Gifted Education
• Twice-Exceptionality
• Underachievement
• Emotional Regulation
• Social-Emotional Learning
• Perfectionism
• Anxiety
• Motivation
• Parenting
• Education

Gifted at Risk：洞察天赋异禀少年的挑战与可能 “Gifted at Risk”并非一本教你如何“成为”或“培养”天赋异禀少年的手册，也不是一本揭示那些“幸运儿”如何一路坦途的故事集。相反，它是一次深入的探索，一场关于那些在天赋的光环下，却同样承受着独特挑战的年轻心灵的旅程。这本书旨在揭示那些常被忽略的“风险”，这些风险并非来自外部的恶意，而是潜藏在天赋本身，以及在特殊成长环境中滋生的复杂性。 本书的基石，是建立在对“天赋”这一概念进行更深层次的理解之上。我们不再将天赋简单地视为一种卓越的技能或超乎寻常的智力，而是将其视为一种更为精妙的神经构造，一种对信息、概念和情感的独特处理方式。这种处理方式，使得他们在某些领域能够迅速突破，看到常人难以企及的图景。然而，正是这种与众不同的“运作模式”，在并非全然为他们量身定制的社会环境中，可能引发一系列预料之外的“风险”。 “Gifted at Risk”首先会详细剖析这些“风险”的具体表现。这些风险并非单一维度，而是 interwoven（交织）的，从心理、情感、社交到教育的方方面面。 在心理与情感层面，天赋异禀的孩子们常常会感受到一种强烈的“不匹配感”。他们的思维速度、深度和广度，可能远超同龄人，甚至一些成年人。这意味着他们在理解世界、处理信息时，存在着一种天然的“加速器”。然而，当他们所处的环境（如课堂、家庭、社交圈）无法跟上他们的思维节奏时，就会产生一种深刻的孤立感。他们可能无法找到可以真正理解他们想法和感受的同龄人，这会让他们感到疏离，甚至怀疑自己的“正常性”。 更进一步，由于他们对事物有着敏锐的洞察力，他们也可能更容易体验到强烈的情感波动。他们能够深刻地理解抽象概念，例如不公、死亡、意义等，而这些概念对许多同龄人来说可能还很遥远。这种认知上的“超前”，可能导致他们过早地承担起成人的情感负担，对社会问题、人性弱点表现出超出年龄的忧虑和悲观。他们的情感反应可能也更为强烈和复杂，对外界刺激的感受更为细腻，这使得他们需要更精细的情感调节机制，而这些机制的培养，往往需要外界的指导和支持。 社交层面的风险同样不容忽视。天赋异禀的孩子们在社交方面可能表现出两极分化的趋势。一方面，他们可能因为智力或技能上的优势，成为群体中的领导者或焦点，但也可能因此被同龄人嫉妒、排斥，甚至欺凌。另一方面，由于思维方式的差异，他们可能难以理解和适应群体中的“潜规则”或社交习俗，他们的直接、逻辑化的沟通方式，有时会被误解为傲慢、固执或缺乏情商。他们可能在建立深度情感连接方面遇到困难，因为他们对关系有着极高的期望，而现实中的人际互动往往充满了妥协和不完美。这种“理想主义”与“现实主义”之间的差距，容易让他们感到失望和沮丧。 在教育层面，虽然天赋本身带来了学习的优势，但也可能成为一种“风险”。传统教育体系往往是为“平均”或“大多数”设计的，对于那些在学习进度、深度或兴趣上存在显著差异的孩子来说，现有的教学模式可能无法满足他们的需求。如果他们长期处于“能力过剩”或“需求被忽视”的学习状态，可能会导致以下几种风险： “退化性无聊”：当学习内容过于简单或重复时，他们会感到厌倦，从而出现行为问题，或者表现出学习动机的下降，甚至产生“能力倒退”的迹象，让教育者和家长误以为他们“能力不行”。 “习得性无助”：如果长期无法得到适当的挑战和刺激，他们可能会逐渐丧失主动学习的兴趣，变得被动，依赖外部驱动。 “假性适应”：为了融入环境或避免被视为“怪胎”，他们可能会刻意压抑自己的天赋，伪装成普通学生，这不仅是对他们潜能的浪费，也可能导致内在的心理冲突。 “过度特化”：他们可能在某个狭窄的领域表现出极高的天赋，但相对忽略了其他重要学科或能力的均衡发展，为未来的全面发展埋下隐患。 “Gifted at Risk”不仅仅是列举这些风险，更重要的是，它深入探讨了这些风险产生的根源。这些根源往往是多方面的，包括： 社会文化环境的“模板化”：我们的社会，从教育体系到大众文化，似乎都倾向于一个统一的“成功模板”。那些不符合这个模板的孩子，无论其天赋如何，都可能在适应过程中面临挑战。 对“天赋”的片面理解：社会往往将天赋与“毫不费力的成功”划等号，忽略了天赋背后所需的艰苦努力、情感付出以及可能伴随的挣扎。 家庭教育的“期待陷阱”：家长可能因为孩子的“天赋”而抱有不切实际的期望，从而给孩子施加过度的压力，而忽略了他们作为“孩子”的情感需求和发展规律。 同辈群体结构的“二元对立”：在学校等集体环境中，天赋异禀的孩子往往容易被孤立，要么被奉为“神童”，要么被视为“异类”，难以建立健康的同伴关系。 这本书还会着重探讨，如何理解和应对这些“风险”，并非为了“消除”天赋，而是为了让天赋得以更健康、更可持续地发展。它并非提供一套“万能公式”，而是倡导一种“以人为本”的教育和关怀理念，强调： 个体化的支持：认识到每个孩子都是独特的，需要根据他们的具体情况提供个性化的教育和情感支持。 “适度挑战”的重要性：如何在让他们感到有意义、有成就感的同时，又能避免过度压力或无聊。 情绪智能的培养：帮助他们认识、理解和管理自己的情绪，并发展有效的社交技能。 “找到同类”的价值：为他们创造接触其他有相似天赋和兴趣的同伴的机会，让他们感受到理解和归属。 “赋权”而非“控制”：鼓励他们自主探索，培养批判性思维和解决问题的能力，让他们成为自己成长的“掌舵者”。 跨学科的合作：强调家长、教育者、心理学家等专业人士之间的沟通与协作，共同为这些孩子营造一个更有利于成长的环境。 “Gifted at Risk”最终传递的信息是：天赋并非绝对的“免死金牌”，它更像是一种强大的“双刃剑”。理解其潜在的“风险”，并非为了制造恐慌，而是为了以更智慧、更具同情心的方式，去引导和陪伴那些拥有非凡潜力的年轻生命，让他们不仅能在智慧的星空中闪耀，也能在人生的旅途中，健康、快乐、充满希望地前行。它邀请读者，跳出对“天赋”的刻板印象，去真正看见那些在天赋光芒下，依然需要关怀、理解和支持的，一个个鲜活而真实的少年。

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