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出版者:

作者:Malone, Debbie (COM)/ Videon, Carol (COM)

出品人:

页数:176

译者:

出版时间:2003-1

价格:$ 29.38

装帧:

isbn号码:9780838982303

丛书系列:

图书标签:

• 图书馆教学
• 新生
• 信息素养
• 高等教育
• 教学项目
• 学术技能
• 研究方法
• 大学图书馆
• 学习策略
• 信息检索

图书馆新生指导项目：构建终身学习者的坚实基础 作者： [请在此处填写作者姓名，或留空，例如：多位图书馆学专家/资深读者服务馆员] 出版社： [请在此处填写出版社名称] 出版年份： [请在此处填写出版年份] --- 内容概述 本书深入探讨了高等教育机构中针对“大一新生”（First-Year Students）设计和实施的图书馆信息素养（Information Literacy）指导项目的各个层面。它超越了基础的“如何使用图书馆目录”的层面，聚焦于如何将信息素养融入学生学习的早期阶段，培养他们批判性思维、有效的研究技能，以及将信息视为资源和知识建构工具的能力。本书旨在为学术图书馆员、教学人员以及高等教育管理者提供一个全面、实用的框架，用以设计、评估和持续改进旨在支持新生学术成功的图书馆教育计划。 本书的核心论点在于：大一阶段是建立学生信息素养习惯和态度的关键窗口期。有效的指导不应是孤立的研讨会，而应是跨学科、与课程紧密结合的、持续性的教学活动。 第一部分：新生信息素养的理论基石与当代挑战 (Foundations and Contemporary Challenges) 第一章：信息素养的重塑：从技能到认知转型 本章首先回顾了信息素养概念的演变，从早期的侧重于机械技能（如检索工具的使用）到当代强调的认知过程（如批判性评估、道德使用以及信息生态系统的理解）。重点分析了 ACRRL（美国大学与学院图书馆员协会）框架对当代指导工作的影响。 第二章：大一新生的画像：学习动机、数字原生代迷思与学术准备度 深入分析了进入大学的新生的普遍特征：他们通常是“数字原生代”，但在信息识别的深度和学术诚信理解上可能存在显著差距。本章探讨了如何识别新生在信息处理能力上的“知识鸿沟”，并讨论了如何应对社交媒体信息泛滥带来的挑战，以及如何平衡技术应用与核心批判性思维的培养。 第三章：整合教育的必要性：图书馆与课程的协同设计 (Pedagogical Integration) 本书强调，孤立的“图书馆介绍课”效果甚微。本章详细阐述了嵌入式教学（Embedded Librarianship）的原则和最佳实践。探讨了与不同院系（如人文、科学、社会科学）的教师进行有效合作的策略，确保信息素养目标与学科具体学习成果（SLOs）保持一致。 第二部分：项目设计、交付与内容聚焦 (Program Design and Delivery) 第四章：核心模块构建：从搜索到评估的渐进式学习路径 本章提供了一套结构化的核心指导内容模块，这些模块可作为新生指导的基础框架： 1. 理解信息需求与规划： 如何将一个宽泛的研究课题转化为可操作的问题。 2. 资源发现与检索策略： 深度讲解布尔逻辑、主题词与自由文本搜索的差异，以及专业数据库的使用技巧。 3. 批判性评估的深度： 不仅是“CRAAP”测试，更深入到作者立场、出版偏见、证据链条和信息时效性的多维度考量。 4. 信息伦理与学术诚信： 详细解析抄袭的各种形式（包括自我抄袭和“马赛克式”抄袭），以及合理引用的哲学基础。 第五章：创新的教学法：吸引和激励新生 本部分专注于教学方法的创新，以应对新生注意力分散的现状： 主动学习技术： 介绍基于问题的学习（PBL）和基于案例的学习在图书馆工作坊中的应用。 游戏化与互动： 探讨使用 Kahoot!、Escape Rooms 或其他数字工具来提升学习参与度和信息检索的趣味性。 微学习（Microlearning）模块的设计： 如何创建简短、目标明确的在线视频和教程，以供学生按需学习。 第六章：技术赋能：LMS 集成与学习分析 详细讨论了如何将图书馆指导内容无缝集成到学校的学习管理系统（LMS，如 Canvas 或 Moodle）中。内容包括设计有效的在线测验、利用 LMS 数据跟踪学生的参与度和掌握程度，以及如何利用学习分析来识别需要额外支持的学生群体。 第三部分：评估、持续改进与组织支持 (Assessment and Sustainability) 第七章：衡量影响：新生指导的有效性评估 评估是证明图书馆项目价值的关键。本章提供了多种评估工具和方法： 形成性评估（Formative Assessment）： 在教学过程中即时收集反馈的快速检查点。 总结性评估（Summative Assessment）： 设计基于任务的评估（Performance-Based Assessments），要求学生实际完成研究任务，并根据预设标准进行评分。 长期追踪： 探讨如何通过追踪学生后续课程的作业质量来衡量早期指导的长期效果。 第八章：规模化与可持续性：将指导融入制度 成功的指导项目需要机构层面的支持。本章探讨了如何将新生信息素养目标纳入机构的总体学习成果框架中。讨论了资源分配（人员、预算）的策略，以及如何建立跨部门的指导委员会，以确保指导内容不会因人员流动而中断。 第九章：超越基础：面向特殊群体的新生支持 本章关注那些可能在传统课堂环境中被忽视的学生群体，并提出定制化的干预措施： 转学生（Transfer Students）： 他们可能拥有不同的学术背景和对新机构资源的不熟悉感。 非传统学生/成年学习者： 他们的信息获取需求和时间限制有所不同。 国际学生： 应对语言和文化差异对信息评估的影响。 总结与展望 本书最后总结了构建一个高效、适应性强的新生图书馆指导项目的关键要素，并展望了人工智能和大型语言模型（LLMs）未来对信息素养教学带来的机遇与挑战，强调图书馆员在指导学生理解信息复杂性中的核心作用将持续存在。本书为读者提供了一套可操作的蓝图，用以确保每位大一新生都能带着自信和批判的眼光迈出其学术生涯的第一步。

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我特别欣赏作者在处理“跨学科合作”部分时的细腻观察。他们不仅仅是泛泛而谈图书馆员与其他部门（如图书馆参考咨询台、技术服务部门）之间的协作，而是给出了非常具体的案例和流程图，说明如何将信息检索技能无缝嵌入到不同专业的课程作业中去。比如，在人文学科的课程中，如何指导学生辨别一手史料和二手解读的差异；在理工科的课程中，如何高效地筛选和评估科研数据库中的最新文献。这种细致入微的区分，让这本书的实操性大大增强，它不是一本理论堆砌的教科书，更像是一本为一线教学人员量身定制的“工具箱”。书中还加入了一些对于不同学生群体（比如非传统学生、国际学生）的教学策略调整的建议，这体现了作者的包容性和前瞻性。

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这本书的封面设计得很有意思，色彩搭配和字体选择都透着一股专业又亲切的气息，让人忍不住想翻开看看。我本来以为这是一本很枯燥的指南，毕竟是关于图书馆教学的项目，但翻阅后发现内容组织得非常系统和实用。作者显然对“如何有效地引导新生适应大学图书馆环境”这个问题下了很大功夫，他们没有停留在老生常谈的“如何使用检索工具”上，而是深入探讨了如何培养学生的“信息素养”和“批判性思维”。书中详细介绍了各种教学模式的优缺点，从传统的讲座式到更具互动性的研讨会，甚至提到了如何利用新兴的技术手段，比如虚拟现实或者游戏化学习，来提高学生的参与度和学习效果。

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从图书馆行政管理的角度来看，这本书也提供了宝贵的视角。很多图书馆在推行新项目时，最大的阻力往往来自于资源分配和部门协调。这本书里关于如何撰写强有力的项目提案、如何量化“信息素养提升”对学校整体教学质量的贡献，这部分内容简直是雪中送炭。它不仅仅教你“怎么教”，更教你“怎么让你的教学项目被看见、被支持”。我发现它对预算编制和人员培训模块的阐述非常到位，清晰地展示了从零开始构建一个可持续的、有影响力的“新生图书馆指导项目”所需的所有管理要素。这对于那些刚刚接手新部门或负责创新项目的同事来说，无疑是一份极佳的行动纲领。

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这本书的行文风格简直是如沐春风，读起来完全没有那种官方文件的僵硬感。作者的语言充满了热情和洞察力，读起来像是与一位经验丰富、且乐于分享的同行在私下交流心得。我尤其喜欢其中穿插的一些“教学失误案例分析”，这些真实的“翻车”记录，让原本严肃的教学设计问题变得生动起来，也让读者能够更快地反思自己在实际操作中可能忽略的盲点。他们没有一味地鼓吹“最佳实践”，而是鼓励读者根据自己机构的具体资源和学生群体的特点，灵活地进行“定制化”的课程开发。书中对评估反馈机制的讨论也十分到位，强调了形成性评估的重要性，确保教学活动是真正服务于学生学习成果的提升，而不是为了完成任务而进行的形式主义操作。

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这本书最让我感到惊喜的是它对未来发展趋势的预判和探讨。在技术飞速迭代的今天，仅仅关注现有的工具是远远不够的。作者将数字素养、数据伦理和学术诚信等前沿议题巧妙地融入到基础的入馆教育体系中。他们讨论了人工智能（AI）工具对学术写作和信息获取的颠覆性影响，并提出了图书馆员应该如何定位自己，从单纯的“信息导航员”转变为“知识策展人”和“批判性使用者”。这种不拘泥于眼前、着眼于长远的视野，让整本书的价值得到了极大的提升。读完后，我感觉自己不仅掌握了一套实用的教学方法，更重要的是，我的思维被拓宽了，对图书馆在未来高等教育生态中的角色有了更深刻的理解和信心。

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