Developing Reflective Practice in the Early Years pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Paige-smith, Alice (EDT)/ Craft, Anna (EDT)

出品人:

页数:216

译者:

出版时间:2008-4

价格:$ 50.85

装帧:

isbn号码:9780335222773

丛书系列:

图书标签:

Early Years
Reflective Practice
Child Development
Education
Teaching
Professional Development
Pedagogy
Learning
Observation
Assessment

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到图书目录大全

book.wenda123.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

Reflective practice is a vital aspect of working with young children and enables a deeper understanding of their learning and development. Whilst there is a long tradition among early childhood practitioners of closely observing children's learning so as to nurture and stimulate their development, they are increasingly expected to reflect on their own practice in a variety of ways, in order to enhance their professional development and improve their practice. This book supports early years practitioners in articulating and understanding their own practice in greater depth, exploring some ways in which they can be encouraged to engage in reflecting on their practice. The book will help early years practitioners develop their reflective skills, enabling them to confidently articulate their practice, values and beliefs. It offers opportunities to reflect on how theory, research and policy relate to distinct understandings of children's development and learning.By exploring different ways of understanding their own practice and linking this with theory and policy, practitioners are enabled to think about ways of improving their practice. "Developing Reflective Practice in the Early Years" is essential reading for all early years practitioners working in early years settings for children aged 0-8 years, including nurseries, children's centres and schools. The contributors include: Naima Browne, Anna Craft, Michael Craft, Caroline Jones, Alice Paige-Smith, Linda Pound, Michael Reed, Jonathan Rix, and, Elizabeth Wood.

聚焦儿童早期发展的变革性实践指南：超越基础，构建深度学习体验《早期学习环境中的深度参与与创新教学法》本书旨在为致力于在0至5岁儿童早期教育领域进行深入探索和实践的教育者、研究人员以及政策制定者提供一个全面的理论框架与实践蓝图。我们深知，高质量的早期教育不仅仅是知识的传递，更是对儿童个体差异的尊重、对复杂社会文化的理解，以及对未来学习潜能的激发。本书将引导读者超越标准课程的表面要求，深入探究如何营造一个真正支持儿童深度参与、促进批判性思维和情感智能发展的学习生态系统。 --- 第一部分：理解现代早期学习的基石：理论与当代视角本部分将为读者奠定坚实的理论基础，探讨影响当代早期教育实践的核心思潮与前沿研究。第一章：从行为主义到建构主义的范式转换本章细致梳理了自进步主义运动以来，早期教育理论的演变历程。我们将重点分析皮亚杰（Piaget）、维果茨基（Vygotsky）的认知建构主义理论，以及布鲁姆菲尔德（Bloom）对学习层次结构的重新阐释。重点讨论如何将这些宏大理论转化为日常课堂中的具体互动策略。我们不会停留在对经典理论的简单复述，而是着重探讨在多元文化背景和数字时代下，这些理论如何受到挑战和修正。此外，本章还将引入基于神经科学的早期学习模型，解释环境刺激如何塑造儿童大脑的可塑性，以及这对课程设计提出的新要求。第二章：环境作为“第三位教师”的重构借鉴瑞吉欧（Reggio Emilia）理念，本章深入探讨学习环境的设计哲学。环境不再被视为被动的背景，而是主动的、具有教学意义的“参与者”。我们将详细分析物理空间、材料的选择以及光线、声音等非物质元素如何共同作用，以激发儿童的好奇心和探索欲。本章提供了一套实用的评估工具，帮助教育者系统地评估其现有环境的“对话性”和“可玩性”，并提供基于不同年龄段（从蹒跚学步到学前阶段）的具体环境改造方案，例如如何设计“媒介中心”和“自然材料区”，以促进复杂问题的解决。第三章：文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching）的深度实践在全球化背景下，教育公平性要求我们必须将文化视角纳入教学核心。本章超越了简单地“庆祝节日”的层面，探讨如何系统性地识别和挑战教育者自身的隐性偏见（Implicit Bias）。我们将详细介绍如何通过观察、访谈和档案记录，深入了解每个家庭的价值观、语言习惯和知识体系，并将这些元素融入到教学材料和叙事中。本章还特别关注如何支持母语非主流的儿童，利用他们的语言优势来促进双语发展和身份认同的建构。 --- 第二部分：核心技能的培养：超越认知技能的培养本部分着重探讨如何通过精心设计的活动，促进儿童发展出适应未来社会所需的复杂技能。第四章：深度叙事与早期识字：从口语到文本的桥梁本书认为，阅读和写作的本质是意义的创造与理解。本章侧重于培养儿童的“叙事能力”（Narrative Competence）。我们提出了一个“三阶段叙事培养模型”：第一阶段是共享口头故事，第二阶段是图画叙事，第三阶段是符号标记的引入。内容涵盖如何利用“故事板”技术引导儿童构建连贯的情节，以及如何通过引导性提问（Probing Questions）帮助他们深化对角色动机和冲突解决的理解，而非仅仅停留在情节复述层面。第五章：数学思维的萌芽：量化、空间与模式识别本章批判性地审视了传统幼儿数学教育中偏重机械记忆（如数数、点数）的弊端。我们倡导一种“情境化数学”（Situated Mathematics）的方法，即让数学概念自然地融入到儿童的现实活动中。内容包括：如何通过建筑游戏和烹饪活动，自然引入分数、比例和测量概念；如何使用非标准测量工具培养对“度量”的直觉理解；以及如何设计开放性的排序和分类活动，激发儿童对抽象模式（Patterns）的早期感知。第六章：复杂情感调节与社会性学习早期社交技能的发展是终身幸福的关键预测因子。本章聚焦于“情感素养”（Emotional Literacy）的培养。我们探讨了诸如“情绪命名”、“同理心投射”等高级技巧的教学。内容涵盖了如何利用“情感角色扮演角”和“冲突解决圆桌会议”等结构化方法，指导儿童在冲突发生时，能够暂停、描述感受，并共同协商解决方案，从而实现从“被动监管”到“自我调节”的转变。 --- 第三部分：评估、反思与专业成长：实践的循环迭代本部分关注教育者的自我完善机制，强调评估是服务于教学的工具，而非终点。第七章：整体性评估：记录、解释与证据链的构建本书摒弃了标准化测试在早期教育中的过度使用，转而推崇“持续性、描述性评估”。我们详细介绍了“档案袋评估法”（Portfolio Assessment）的系统性构建，包括如何选择具有代表性的证据（Observation Notes, Work Samples, Artifacts），以及如何使用“发展阶梯”（Developmental Continuums）来解释这些证据所揭示的学习轨迹。重点在于，如何将评估结果转化为可操作的教学调整建议，形成一个良性的“观察-记录-分析-行动”的专业循环。第八章：教育者间的协作与集体智慧的构建早期的实践提升依赖于团队的集体智慧。本章深入探讨了专业学习共同体（Professional Learning Communities, PLC）在早期教育中的独特作用。内容包括：如何组织有效的“同伴观摩”活动，确保反馈是建设性和非评判性的；如何利用“关键事件分析”（Critical Incident Analysis）来共同解构复杂或棘手的儿童行为案例；以及如何建立一种心理安全的环境，鼓励教师们公开分享自身的教学困惑与创新尝试。第九章：连接家庭与社区：构建共享的教育伙伴关系成功的早期教育需要家庭的深度参与。本章提供了创新的家庭联络策略，超越了传统的家长会模式。我们提出了“双向知识共享”的框架，鼓励教育者向家庭学习其文化知识，同时向家庭清晰传达课程目标和教学理念。具体策略包括建立“家庭项目合作单元”，邀请家长作为特定主题的“专家顾问”，以及利用数字工具进行有目的、高频率的个性化沟通，确保家庭与课堂的支持系统保持一致性。 --- 总结：《早期学习环境中的深度参与与创新教学法》提供了一套连贯、富有挑战性的框架，它要求教育者不仅要“做什么”，更要“为什么这么做”。本书致力于培养能够审视自身信念、勇于创新并能够持续深化实践的专业人士，最终目标是为每一个进入早期学习环境的孩子，构建一个充满探索、尊重和无限可能的起点。