ABC's of Education pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Goodkin, Doug

出品人:

页数:211

译者:

出版时间:2006-2

价格:$ 20.34

装帧:

isbn号码:9780977371204

丛书系列:

图书标签:

教育
教学
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具体描述

From Arts, Beauty and Character to the Zen of Education, author and internationally acclaimed music teacher Doug Goodkin takes us on an alphabetic tour through the attributes that could revive all schools as we know them. Drawing from his teaching experience at one remarkable school and his work with teachers throughout the world, Goodkin reminds us that a school's worth lies not in its test scores or sports records, but in the health of its community and its ability to keep the unbridled curiosity of six-year-olds burning throughout their entire school experience. These essays range from practical advice (What to do when your preschool class takes off running down the hall) to biting satire (Xylophones mandated in every classroom!) to tender reflections (45 years later, an answer to a note his elementary school teacher wrote to him). Teachers, parents, administrators and students alike will find ample food for thought in this provocative look at the ways in which today's schools are failing our children, and what teachers can do to restore the promise of education.

跨越藩篱：后现代教育图景的重塑与未来方向图书名称：《跨越藩篱：后现代教育图景的重塑与未来方向》作者：艾丽卡·文森特（Erica Vincent）出版年份： 2024年页数： 580页（含索引与参考文献） --- 内容提要：一场对僵化教育范式的深刻批判与激进重构《跨越藩篱》并非一本关注基础学科教学法或标准化考试准备的指南，它是一部深植于社会学、哲学人类学与批判理论视角的宏大叙事，旨在拆解并超越二十世纪主流教育模式的内在局限性。本书的核心论点在于：工业革命遗留下来的、以效率和标准化为核心的“工厂模式”教育体系，已彻底无法适应信息爆炸、全球互联和身份流动性日益增强的后现代社会需求。作者艾丽卡·文森特，一位在教育哲学领域深耕三十余年的学者，以前所未有的力度，对教育的“目的性”提出了质疑。她认为，当代教育的最大危机并非“成绩不佳”，而是“意义缺失”。学生被训练成高效的知识消费者和劳动力单位，却被剥夺了进行深度批判、自我建构以及跨文化对话的能力。本书结构严谨，分为三个主要部分，层层递进地构建起一个全新的教育哲学框架。第一部分：僵局的解剖——现代教育体系的隐性意识形态本部分聚焦于对现有教育结构进行细致的“X光扫描”。文森特首先挑战了“客观知识”的神圣性。她援引福柯的知识谱系学，揭示了学科划分、课程设置乃至教材选择背后隐藏的权力关系和文化霸权。 1. 知识的商品化与碎片化：作者详细分析了标准化测试如何将复杂的认知过程简化为可量化的数据点，并指出这种量化如何反过来塑造了教学内容，导致“为考试而教”的恶性循环。她探讨了批判性思维被降级为“解决既定问题”的能力，而非“质疑既有前提”的勇气。 2. 主体性的消弭：在对“模范学生”形象的批判中，文森特深入剖析了教育如何通过行为主义的强化机制和绩效评估体系，驯化了个体的内在驱动力。她引入了居伊·德波的“景观理论”，论证了学校环境如何成为一个精心设计的“景观”，旨在使学生沉浸于被动接受的体验中，从而难以感知到外部世界的真实复杂性。 3. 教师角色的异化：本部分对教师也进行了无情的审视。教师不再是知识的引导者或精神的陪伴者，而是课程的执行者、数据录入员和“情感劳工”。作者通过大量的深度访谈资料，揭示了教师在面对日益膨胀的行政压力和绩效考核时，其专业自主性是如何被逐步侵蚀殆尽的。第二部分：后现代的碎片——身份、地方与学习的重构在完成了对旧有结构的批判后，第二部分将视野转向后现代语境下学习的本质。文森特主张，学习必须从线性的、进步的叙事中解放出来，回归到一种情境化、多中心、非线性的体验。 1. 地方性知识的回归（The Return of the Local）：面对全球化带来的文化同质化倾向，本书强烈主张将教育锚定于“地方”（Locus）。这不仅指地理位置，更指特定的历史语境、生态环境和社区叙事。作者考察了多个以社区为基础的学习项目（CBL），展示了当知识被置于其产生的土壤中时，学习的深度和相关性如何发生质变。 2. 身份的流变与多重叙事：后现代社会中，身份不再是固定的标签，而是持续协商和建构的过程。本书批判了传统教育中试图将学生归入清晰的“标签”（如“理科生”、“差生”）的做法。取而代之的是，她提倡一种“多重自我叙事”的教学策略，鼓励学生在不同学科和社群中扮演、实验并整合其身份的各个面向。 3. 技术的模糊边界：不同于将技术视为提高效率的工具，文森特将数字媒介视为扩展人类感官和认知边界的“延伸体”。她没有歌颂任何特定的软件或平台，而是探讨了如何在算法推荐和信息过载的环境下，培养学生的“数字审美”和“信息策展”能力，将技术的使用从“消费”提升到“创造”和“反思”的层面。第三部分：跨越藩篱——走向去中心化的教育实践本书的最后一部分是对未来教育实践的激进展望，提出了“去中心化学习网络”（Decentered Learning Networks）的概念。 1. 评估的解构与重塑：作者认为，传统的终结性评估是现代教育体系中最顽固的堡垒。她提出了基于“过程档案”（Process Portfolios）、“同行评审”（Peer Vetting）以及“复杂性展示”（Complexity Exhibitions）的替代性评估模式。这些模式旨在捕捉学习过程中的迭代、失败和洞察力，而非仅仅是对最终产出的衡量。 2. 教育与生活的融会：文森特主张教育不再是一个需要被“转移”到学校里的活动。她描绘了一个教育系统，其中学习、劳动和公民参与是不可分割的。这包括与手工艺人、社会活动家、科研人员进行长期的学徒制合作，使学生在实际的社会生产和解决问题的过程中获得知识的效度和意义。 3. 伦理的优先性：总结部分，作者回归到教育最核心的伦理维度——人与他者的关系。她强调，所有教育实践的最终衡量标准，不是学生掌握了多少知识，而是他们对不平等、对环境危机、对文化差异展现出何种程度的“关怀责任”（Responsibility of Care）。她呼吁培养的是能够承受复杂性、拥抱不确定性，并愿意为重建一个更具韧性的共同体而付诸行动的公民。目标读者：本书面向所有对教育现状感到不安的实践者、政策制定者、哲学思考者、高等教育研究人员，以及所有渴望引导下一代超越功利主义桎梏的教育工作者和家长。它要求读者放下对“快速解决方案”的期待，准备好迎接一场对教育本质的深刻智力冒险。