Early Childhood Curricula and the De-pathologizing of Childhood pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Heydon, Rachel M./ Iannacci, Luigi

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:2008-4

价格:$ 58.76

装帧:

isbn号码:9780802097682

丛书系列:

图书标签:

早期儿童教育
课程
去病理化
儿童研究
社会建构主义
发展心理学
批判性视角
教育哲学
文化研究
儿童福祉

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具体描述

Educators have become increasingly interested in the diverse learning environments of young children and the ways in which children and childhood are positioned within those environments. The documentation and analysis of processes of pathologization and de-pathologization in early childhood may provide scholars with the understanding needed to develop more responsive educational approaches. Early Childhood Curricula and the De-pathologization of Childhood examines what is possible for young children when their education addresses their assets and is organized in ways that expand their identity options.Adopting an interdisciplinary approach, Rachel M. Heydon and Luigi Iannacci shed light on the ways in which joint notions of normality and abnormality are used to pathologize childhood. As teachers and educational researchers, they offer first-hand accounts of processes that take individual children and turn them into 'others' who are seen as deficient or 'at risk.' Through a variety of critical, qualitative case studies that examine general literacy education, special education, early childhood education, and intergenerational learning environments, this book highlights the theoretical underpinnings of asset-oriented curricular practices and suggests what is possible for young children when their education begins from and cultivates their funds of knowledge.Written for those interested in improving the lives of children through interdisciplinary studies, this volume offers sustained theoretical engagement that will appeal to educators around the world.

好的，这是一份关于一本名为《早期儿童课程与童年的去病理化》的图书的简介，内容将不包含该书的实际论述，而是侧重于描绘一个与之相关、但内容独立的教育哲学或理论探索。 --- 书名：探寻成长期：教育哲学、儿童主体性与学习环境的重塑简介：本书深入探讨了教育的本质、儿童在学习过程中的能动性，以及当代教育体系如何理解和支持儿童的自然发展。我们聚焦于一个核心议题：如何构建一个真正以儿童为中心的学习环境，而非仅仅将儿童视为需要被“修正”或“优化”的对象。在教育理论的广袤领域中，存在着一股强大的思潮，主张将儿童的发展视为一个复杂、多维且充满潜能的旅程，而非一条由预设阶段和诊断标准构成的线性轨道。本书正是植根于这一哲学基础，旨在超越传统的、侧重于标准化评估和早期干预的框架，转而关注儿童作为完整个体的内在驱动力和建构世界的意义。第一部分：教育哲学的基石——从“制造”到“培育” 本部分首先回顾了教育哲学史上关于儿童观的演变。我们追溯了从启蒙时代对理性培养的强调，到进步主义运动对经验学习的倡导。然而，本书更侧重于批判性地审视当前教育实践中普遍存在的“效率至上”和“结果导向”的倾向。我们引入了“培育性教育”（Nurturant Pedagogy）的概念，它主张教育的首要任务是为儿童的自我实现提供土壤和空间，而非预先设计路径。这要求教育者具备一种深刻的“在场感”和“倾听的耐心”，去识别和回应儿童当下最真实的需求和好奇心。我们探讨了诸如马丁·布伯（Martin Buber）的“我与你”关系哲学在课堂互动中的具体体现——即教师与学生之间应建立在相互尊重和真诚对话基础上的关系，这种关系本身就是一种教育性的力量。第二部分：儿童主体性与学习的自然生态儿童并非被动的接收者，而是积极的知识建构者和环境的共同创造者。本书的第二部分致力于发掘和确认儿童的主体性（Agency）。我们认为，真正的学习发生在儿童能够对自己的学习过程拥有一定控制权、并能将所学融入其生活经验的语境之中时。我们深入分析了“自发性学习”的价值。这不仅仅指无组织的玩耍，而是指儿童基于内在动机对特定主题或材料产生强烈兴趣并投入其中的状态。我们考察了如何设计既有结构又充满开放性（Affordances）的学习环境，使儿童能够通过自由探索、试错和合作来发现规律和解决问题。此外，本书详尽讨论了“游戏”在儿童认知和社会情感发展中的核心地位。游戏并非学习的附属品，而是儿童理解世界、表达复杂思想和建立人际联系的主要媒介。我们提出了一套评估框架，用以识别和欣赏那些看似“无目的”的游戏行为背后所蕴含的深刻学习过程。第三部分：课程的弹性与教师的专业自主性当代课程设计往往面临两难困境：是严格遵循预设的、自上而下的标准，还是赋予教师足够的空间去适应本地情境和个别儿童的独特性？本书主张课程应是一种“活的文本”，而不是僵硬的蓝图。我们探讨了“基于情境的课程发展”（Contextual Curriculum Development）的实践方法。教师需要从课程的“执行者”转变为“策展人”和“回应者”。这意味着教师必须具备高度的专业判断力，能够即时地根据课堂上出现的新线索（无论是来自儿童的提问、一次意外的发现，还是社区发生的事件）来调整教学重点和资源配置。教师的专业自主性，在本书中被提升到战略高度。我们强调，当教师被信任能够根据其对儿童的深入了解来做出教学决策时，学习的质量和深度才会得到真正的保障。这需要教育体系从根本上改革教师的培训和评估机制，从侧重于“合规性检查”转向对“专业判断力”的培育和支持。第四部分：评估的伦理与发展的全景视角传统评估模式常常将复杂的生命成长简化为一系列可量化的分数和标记，这无形中强化了对“正常”发展轨迹的僵化定义。本书对评估的伦理基础提出了深刻的质疑。我们倡导转向一种“描述性评估”（Descriptive Assessment）和“形成性记录”（Formative Documentation）。评估的目的不再是为了对儿童进行分类或筛选，而是为了深化教师、家长和儿童本人对学习进程的理解。这包括使用叙事记录、照片日志、作品集分析等方法，捕捉那些难以被标准化测试捕获的进步，如创造力、坚持性、批判性思维的萌芽以及情感的复杂表达。通过详尽的案例研究，本书展示了如何构建一个能够全面反映儿童发展全景的评估体系，强调了在评估过程中保持对儿童尊严和隐私的尊重。我们论证，一个健康的教育生态系统，必须能够庆祝差异，并将学习的失败视为通往更深理解的必要环节，而非需要被纠正的缺陷。结论：迈向真正以人为本的教育《探寻成长期》最终呼吁教育界进行一场范式转变——从以标准为中心、以结果为导向的教育模型，转向一种以儿童的内在生命力为驱动、以关系和环境为核心的培育模型。本书为政策制定者、教师教育者、一线教师以及所有关心儿童未来的人们，提供了一套扎实的哲学框架和可操作的实践策略，以期在教育实践中，真正实现对每个独特成长期潜能的尊重与释放。