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出版者:

作者:Pollard, Andrew

出品人:

页数:560

译者:

出版时间:2008-7

价格:$ 50.79

装帧:

isbn号码:9780826493408

丛书系列:

图书标签:

• 教学反思
• 教师发展
• 专业发展
• 教育理论
• 教学实践
• 反思性实践
• 教学改进
• 教育心理学
• 课堂教学
• 教师培训

深度探索：教育实践的哲学与方法论 图书名称： 教学相长：教育实践的哲学与方法论探析 内容简介： 本书旨在为当代教育工作者提供一个全面、深入且极具启发性的框架，用以审视和重塑其日常的教学实践。我们深知，教育不仅仅是知识的传递，更是一个复杂的、多维度的互动过程，涉及伦理、认知科学、社会文化背景以及个体差异等多个层面。因此，《教学相长：教育实践的哲学与方法论探析》摒弃了对单一“万能教学法”的盲目推崇，转而致力于构建一个扎根于实践反思和严谨理论基础的分析工具箱。 本书共分为五个主要部分，层层递进，引导读者从宏观的教育哲学立场，深入到微观的课堂干预策略。 第一部分：教育哲学的基石与现代困境 本部分首先回顾了自柏拉图到杜威，再到当代批判教育学等关键的教育哲学流派。我们不将这些哲学视为静态的历史遗迹，而是将其视为理解当前教育挑战的透镜。重点探讨了“本质主义”、“进步主义”和“建构主义”在当代标准化测试压力下的张力与融合。我们着重分析了后现代思潮对“客观知识”的解构如何影响教师的身份认同和课程设计的自主权。 一个核心议题是“目的性迷失”。在快速变化的社会中，教育的终极目标是什么？是培养市场所需的劳动力，还是塑造具有独立批判能力的公民？本书通过梳理不同时代背景下的教育目的论，帮助教师厘析自身实践背后的价值取向，从而避免在日常教学中陷入仅仅“完成任务”的机械循环。我们详细讨论了诸如约翰·杜威的“教育即生长”理念在数字时代的适用性，以及保罗·弗莱雷的“被压迫者教育学”如何能被转化为日常课堂中的赋权实践。 第二部分：认知科学与学习的神经基础 本部分从当代认知神经科学的最新研究成果出发，探讨人类学习的内在机制。我们着重关注了“工作记忆的限制”、“长时记忆的巩固过程”以及“元认知能力”的培养。本书避免了过度的技术化术语，而是聚焦于如何将这些科学发现转化为可操作的教学设计原则。例如，如何运用“间隔重复”和“交错练习”来优化知识的持久性保留，而非仅仅依赖课前填鸭式的复习。 更进一步，本书探讨了情绪在学习过程中的决定性作用。研究表明，积极的情绪状态（如好奇心、归属感）能显著提高皮层可塑性。因此，我们提出了一套“情境化情绪锚定”的教学设计模型，旨在通过精心构造的学习体验，将新知识与稳定的、积极的情感体验绑定，从而促进深层次的理解。 第三部分：课程的编织与知识的组织 课程不再被视为简单地遵循大纲，而是一项需要高度专业判断的“知识策展”工作。本部分深入探讨了课程设计中的“深度与广度”的平衡艺术。我们分析了“主题式教学”、“跨学科整合”以及“核心素养导向”课程的内在逻辑和实施难点。 本书特别强调了“知识的真实性”和“情境相关性”。教师需要有能力将抽象的概念转化为学生能够感知和操作的真实问题。我们提供了一套系统的“问题导向学习（PBL）”设计流程，从问题的提炼、资源的分组、到评估的构建，确保学习过程是探究性的而非被动接受的。此外，本部分还详细分析了如何处理课程中的“沉默的课程”（Hidden Curriculum），即那些通过环境、互动和权力结构无声传递的价值观和规范。 第四部分：课堂的动态管理与人际互动 课堂管理并非是关于“纪律”的维护，而是关于“环境的塑造”。本部分将课堂动力学视为一个系统，强调预防性策略的重要性远大于惩罚性干预。我们提出了“构建社区的课堂”模型，重点在于培养学生之间、师生之间的相互尊重和责任感。 本书详细剖析了有效反馈的构成要素：具体性、时效性、可操作性和激励性。反馈应当是“对话的开始”，而非“判决的终点”。我们对比了形成性评估（Formative Assessment）和总结性评估（Summative Assessment）在教学循环中的不同角色，并提供了一系列低风险、高价值的形成性评估工具，如“三分钟总结”、“同伴互评表格”等，使评估本身成为一种学习行为。 第五部分：专业身份的构建与持续的自我发展 教育者的专业成长是一个永无止境的旅程。本书的最后一部分关注教师自身的持续发展和职业韧性。我们探讨了“专业学习共同体（PLC）”的有效运作模式，强调同伴互助和集体反思对打破职业孤岛的重要性。 我们引入了“专业叙事”的概念，鼓励教师通过写作和分享个人教学故事，来梳理和整合自身的专业知识和情感体验。这有助于教师构建一个连贯、有意义的专业身份，抵抗职业倦怠。最后，本书提出了一个关于“专业伦理”的框架，探讨教师在面对社会期望、家长压力和教育政策变动时，如何坚守教育的核心承诺，并以此作为持续自我成长的内在驱动力。 本书的目标读者包括一线中小学教师、教育管理者、课程设计师以及所有对教育实践的深度优化感兴趣的专业人士。它不是一本提供快捷答案的指南，而是一面镜子，邀请每一位教育者停下来，审视自己的“为什么”和“如何做”，最终实现教学的真正“相长”。

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