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好的，这是一本关于小学数学教学策略的图书简介： --- 书名：小学数学核心素养导向的课堂实践 简介： 本书旨在为一线小学数学教师提供一套系统、前沿且极具操作性的课堂教学指南。在当前教育改革的背景下，数学教育的重心正从传统的知识传授转向核心素养的培育。本书紧密围绕《义务教育数学课程标准（2022年版）》对学生数学核心素养的要求，深入剖析如何在日常教学中有效地激发学生的数学兴趣、培养其逻辑推理能力、数学建模意识、数据分析素养以及创新思维。 第一部分：核心素养的理论基石与解读 本部分首先构建了小学数学教育的理论框架。我们详细解读了“数感、量感、几何直观、逻辑推理、数学运算、数据观念”六大核心素养的内涵及其在不同学段的具体表现。教师们将清晰地理解，素养导向的教学不再是口号，而是贯穿于每一个知识点讲解、练习设计和课堂互动的具体路径。 数感与量感的深度融合： 我们探讨了如何通过具象操作和生活情境，帮助低年级学生建立对数量关系的直观感知，并逐步过渡到对数的大小、顺序和运算意义的深刻理解。书中提供了大量“玩中学”的活动案例，如利用积木、卡片进行加减法的意义探索，而非仅仅停留在机械运算上。 几何直观的视觉化教学： 针对传统几何教学中学生空间想象力薄弱的问题，本书强调了“操作—感知—表征”的教学路径。我们展示了如何利用折纸、空间模型搭建、绘图等方式，使学生在动手操作中获得对形状、位置、运动的直观认识，为后续的图形推理打下坚实基础。 第二部分：精选单元的深度教学设计 本书的精髓在于提供了一系列基于核心素养的“课例剖析与重构”。我们选取了小学数学中几类具有代表性的、易于“教成知识点、难教出素养”的单元内容，进行彻底的教学流程再设计。 解决问题：从情境导入到模型提炼： 针对“应用题”这一难点，我们不再满足于“审题—列式”的传统步骤。书中详细阐述了如何设计“多层次问题链”，引导学生从复杂情境中剥离出数学要素，识别变量与不变量，最终构建出适合当前学段的数学模型（如简单的等式、图示法或列表法）。重点剖析了如何通过提问引导学生进行“逆向思维”和“多角度验证”。 运算策略：在理解中优化效率： 对于加减乘除的运算，本书倡导“意义驱动的策略探究”。例如，在学习乘法分配律时，我们设计了小组合作，让学生从“平均分”的具体操作中发现规律，而不是直接给出公式。我们详细展示了如何引导学生比较不同运算顺序和方法的优劣，从而自然习得更高效的计算策略，体现“算理优先于算法”的原则。 统计与概率：数据背后的故事： 针对数据处理能力，我们侧重于如何让学生“提出有价值的问题”。课例展示了如何引导学生设计调查问卷，收集真实数据，并利用条形图、折线图等工具进行可视化呈现。关键在于培养学生对数据偏差的敏感性，学会用数据支持或反驳观点，提升批判性思维。 第三部分：课堂有效互动的艺术 核心素养的落地，依赖于教师对课堂生态的精准把控。本部分聚焦于如何营造一个鼓励错误、激发思考的探究性课堂。 精准提问的技术： 我们提供了大量由“事实性问题”向“概念性问题”和“探究性问题”转化的范例。例如，如何将“5个苹果和3个梨，一共多少个？”（事实性）转变为“如果用□代表水果，□和□相加，我们能知道什么？不能知道什么？”（探究性）。书中详细阐述了“等待时间”（Wait Time）的科学运用，以及如何对学生的“错误回答”进行积极的“再加工”，将其转化为集体学习的契机。 差异化教学的落地： 认识到学生起点和认知速度的差异，本书提供了“同课异构”的实操模板。教师可以根据学生对核心概念的掌握程度，灵活调整任务难度和支持工具（Scaffolding）。例如，为基础较弱的学生提供实物操作卡片，而为能力强的学生设置需要多步推理的“挑战性拓展题”。 基于证据的形成性评价： 摒弃唯分数论，本书倡导通过观察记录、学生作品分析、课堂对话摘要等多种方式，对学生核心素养的达成情况进行持续、即时的反馈。我们提供了“素养观察记录表”的模板，帮助教师将对学生学习过程的评价融入日常教学。 本书的特色： 本书的案例均来源于真实的一线课堂实践，语言朴实，步骤清晰。它不是空泛的理论说教，而是每一位小学数学教师手中可以立即应用的工具书，旨在帮助教师实现从“教知识”到“育人”的深刻转型，培养出真正具备数学思维和解决实际问题能力的新一代学习者。 ---
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