Critical Reflection and the Foreign Language Classroom (Critical Studies in Education and Culture Se pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Bergin & Garvey

作者:Terry A. Osborn

出品人:

页数:162

译者:

出版时间:2000-02-28

价格:USD 98.95

装帧:Hardcover

isbn号码:9780897896818

丛书系列:

图书标签:

Critical Reflection
Foreign Language Teaching
Classroom Practice
Teacher Education
Critical Pedagogy
Language Education
Qualitative Research
Action Research
Second Language Acquisition
Curriculum Studies

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具体描述

This book introduces pre-service and in-service foreign language teachers to the basic concepts of critical educational study as applied to the sociological position occupied by foreign language education in the United States. Although contemporary foreign language teachers typically know about second language acquisition and instructional methodology, they are not prepared to understand issues of power in relation to, for example, language variety, language status, and education. The author addresses issues such as the supposed failure of foreign language education, the educational filter role played by language classes, the concept of foreignness as seen in national standards, language curricula and textbooks, and the implications of these issues in terms of power relationships and cultural mediation both in and out of the classroom. The reader is encouraged to analyze the forms of cultural struggle which can be found within the foreign language classrooms of the United States including the likely impact those struggles have on members of the dominant and subordinate cultures. Teachers are led through the development of skills in critical reflection and pedagogical application geared to social justice.

《批判性反思与外语课堂：重塑教学与学习的对话》在语言学习的复杂迷宫中，我们常常被词汇、语法和流利的表象所吸引，却忽略了潜藏在这些要素之下的更深层对话：关于知识的建构、权力的运作以及身份的塑造。本书并非聚焦于具体的教学方法或语言技能的提升，而是深入探讨一个更为根本的议题——批判性反思在外语课堂中的作用及其潜力。我们将共同审视，如何将批判性反思的视角引入这一特殊场域，从而激发更具深度、更富意义的学习体验。外语学习从来不是一个孤立的认知过程。它发生在特定的文化、社会和历史语境中，不可避免地与学习者的过往经验、价值观念以及对世界的理解交织在一起。因此，传统的、以教师为中心的、信息传递式的教学模式，往往难以触及学习者内在的认知结构和情感倾向。批判性反思，作为一种有意识地、审慎地审视自身思维过程、信念体系以及所接触信息的能力，恰恰能够成为打破这种局限性的关键。本书将带领读者踏上一段探究之旅，首先从理论层面剖析批判性反思的核心概念及其在外语教育领域的相关性。我们将追溯批判性反思思想的源流，从启蒙时代的理性主义到当代社会建构主义的视角，理解为何这种能力对于应对日益复杂多元的世界至关重要。随后，我们将聚焦于外语课堂这一特定的实践情境，分析现有教学模式可能存在的不足，以及学习者在外语学习过程中可能遇到的思维定势和偏见。我们关注的重点之一，是学习者自身。批判性反思鼓励学习者不再是被动地接受信息，而是主动地质疑、分析和评估。这意味着，在课堂上，学习者会被引导去思考：我为什么会这样理解这个语法点？我如何看待目标语言国家/文化与我自身文化之间的差异？我学习外语的目的是什么，它又如何影响了我对世界的看法？这种内省式的提问，将引导学习者超越表面的语言知识，去探索语言背后的意义、文化内涵以及它们如何塑造我们的思维模式。其次，本书将深入探讨教师的角色。教师不再仅仅是知识的传授者，更是学习者批判性反思的促进者和引导者。这意味着教师需要具备引导讨论、提出启发性问题、鼓励不同观点的能力，并且自身也要成为一个批判性反思的实践者。教师需要反思自己的教学理念、教学材料选择、课堂互动设计，以及这些决策如何影响学习者的学习体验和思维发展。例如，教师如何选择具有文化敏感性的文本？如何在课堂上处理学生可能提出的关于目标语言文化中的刻板印象或争议性话题？如何创造一个安全、包容的环境，鼓励学生表达不同意见而不担心被评判？这些都需要教师进行深刻的自我审视。我们还将审视教学内容与材料。外语课堂所使用的教材、文本、视频以及其他学习资源，本身就承载着特定的文化视角和价值取向。批判性反思要求我们对这些材料进行审视，识别其中的潜在信息、叙事方式以及可能存在的意识形态。学习者和教师都需要培养辨别信息真伪、理解不同叙事视角、认识文化差异的能力。例如，在分析一篇新闻报道时，我们不仅要关注语言的准确性，更要思考报道的来源、记者的立场、报道的侧重点以及可能被忽略的方面。更进一步，本书将探讨课堂互动与活动设计。如何设计能够促进批判性反思的活动？这可能意味着减少单纯的机械练习，增加需要分析、比较、辩论和解决问题的任务。例如，角色扮演可以被设计成需要学习者深入理解不同文化视角下的行为动机；小组讨论可以引导学生对某个社会现象进行多角度的分析；项目式学习可以鼓励学生自主探究，并批判性地评估他们的研究过程和结果。这些活动的设计，都应以培养学习者的分析能力、评估能力和创造性思维为导向。我们还将触及情感与动机。批判性反思并非一个纯粹理性的过程，它也与学习者的自我认知、情感投入以及学习动机息息相关。当学习者能够通过批判性反思理解自身学习的意义和价值，看到语言学习如何能够拓展他们的视野、提升他们的自我认知时，他们的学习动机将更加持久和深层。反之，如果学习者只将外语学习视为一项技能训练，而未能触及更深层次的意义，他们的投入可能会减弱。本书期望引发关于外语教学的更广泛、更深入的讨论，超越“教什么”和“怎么教”的层面，转向“为什么教”和“教出什么样的人”的追问。通过倡导批判性反思，我们旨在将外语课堂转变为一个充满活力、鼓励探索、促进成长的心灵空间。在这里，语言不仅仅是沟通的工具，更是理解世界、审视自我、建构意义的载体。我们希望通过这本书，为外语教育工作者和研究者提供一个新的视角和理论框架，以更具深度和人文关怀的方式，重塑外语教学与学习的对话。