具体描述
“‘一些独特诱人的方法听起来头头是道，但在教学实践中却令人失望。教育者和决策者认识到，现实主义比夸夸其谈更有益。尽管这不如百般猎奇来得刺激。应该把教育作为复杂的问题来处理。’拉塞克和维迪努十多年前描述的情况，仍在实实虚虚的课堂上存在。”——陈桂生（1933年生，江苏省高邮市人，曾任华东师范大学教育系教授）
内容简介：
《课程与教学的基本原理》一书诞生于一张餐巾纸？如何看待泰勒关于课程编制的思考？课程演变的轨迹为何？对教师备课、提问、听课、公开课的思考有哪些？“教程本位”教学法的命运是什么……本书作为“课程”专题文集，对课堂教学、当前课程改革、早期教育、教育观念等重新审视，对当前出现的教育炒作现象和教育舆论中的虚文、套话、加以辨析，实话实说。行文举重若轻，亦庄亦谐，耐人寻味。是教育改革的清醒剂。
作者简介
目录信息
1 十字路口的现代教育
2 课程演变的轨迹
3 课程论概念系统
4 人民共和国课程改革的初衷
5 课程目标
6 教育的人文精神
7 课程与智慧
8 关于“中国教育赢在起点，输在终点”
9 综合课程
10 课程中的作业
11 关于“京剧进课堂”
12 综合实践活动课程
13 教科书
14 《文化课本》解读
15 学生经验的课程
16 三级课程（一）
17 三级课程（二）
18 关于“校本课程”
Ⅱ 实实虚虚的课堂
1 备课（一）
2 备课（二）
3 启发
4 课堂提问
5 对话教学
6 罚抄作业（一）
7 罚抄作业（二）
8 背诵
9 关于“儿童背诵唐诗”
10 复习
11 公开课
12 教师听课
13 教师唠叨
14 教学常规
15 关于“学生的口头禅”
16 为课堂转向喝彩——拟中学生座谈纪要
Ⅲ 教学法源流
1 “教学法”界定
2 教学法缘起
3 “符合心智演化秩序的教学原理”的探求
4 “教学形式阶段”的构想
5 教学常理常规的初步总结
6 从“教程”向“学程”转变的趋势
7 “教程本位”教学法的命运
8 我国革命根据地时期教学法的探索
9 现实中亦真亦幻的“教学法”
Ⅳ 吾爱吾师
1 “一师多生，一生多师”格局中的师生关系
2 乃江先生
3 承慎先生
4 佛年先生
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
自以为幽默的文笔 让我想起不大喜欢的钱钟书 但是 能看出真担心教育 并以学者的态度做了研究 撕着看完了 有摘录
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