具體描述
“‘一些獨特誘人的方法聽起來頭頭是道，但在教學實踐中卻令人失望。教育者和決策者認識到，現實主義比誇誇其談更有益。盡管這不如百般獵奇來得刺激。應該把教育作為復雜的問題來處理。’拉塞剋和維迪努十多年前描述的情況，仍在實實虛虛的課堂上存在。”——陳桂生（1933年生，江蘇省高郵市人，曾任華東師範大學教育係教授）
內容簡介：
《課程與教學的基本原理》一書誕生於一張餐巾紙？如何看待泰勒關於課程編製的思考？課程演變的軌跡為何？對教師備課、提問、聽課、公開課的思考有哪些？“教程本位”教學法的命運是什麼……本書作為“課程”專題文集，對課堂教學、當前課程改革、早期教育、教育觀念等重新審視，對當前齣現的教育炒作現象和教育輿論中的虛文、套話、加以辨析，實話實說。行文舉重若輕，亦莊亦諧，耐人尋味。是教育改革的清醒劑。
作者簡介
目錄資訊
1 十字路口的現代教育
2 課程演變的軌跡
3 課程論概念係統
4 人民共和國課程改革的初衷
5 課程目標
6 教育的人文精神
7 課程與智慧
8 關於“中國教育贏在起點，輸在終點”
9 綜閤課程
10 課程中的作業
11 關於“京劇進課堂”
12 綜閤實踐活動課程
13 教科書
14 《文化課本》解讀
15 學生經驗的課程
16 三級課程（一）
17 三級課程（二）
18 關於“校本課程”
Ⅱ 實實虛虛的課堂
1 備課（一）
2 備課（二）
3 啓發
4 課堂提問
5 對話教學
6 罰抄作業（一）
7 罰抄作業（二）
8 背誦
9 關於“兒童背誦唐詩”
10 復習
11 公開課
12 教師聽課
13 教師嘮叨
14 教學常規
15 關於“學生的口頭禪”
16 為課堂轉嚮喝彩——擬中學生座談紀要
Ⅲ 教學法源流
1 “教學法”界定
2 教學法緣起
3 “符閤心智演化秩序的教學原理”的探求
4 “教學形式階段”的構想
5 教學常理常規的初步總結
6 從“教程”嚮“學程”轉變的趨勢
7 “教程本位”教學法的命運
8 我國革命根據地時期教學法的探索
9 現實中亦真亦幻的“教學法”
Ⅳ 吾愛吾師
1 “一師多生，一生多師”格局中的師生關係
2 乃江先生
3 承慎先生
4 佛年先生
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
自以為幽默的文筆 讓我想起不大喜歡的錢鍾書 但是 能看齣真擔心教育 並以學者的態度做瞭研究 撕著看完瞭 有摘錄
评分自以為幽默的文筆 讓我想起不大喜歡的錢鍾書 但是 能看齣真擔心教育 並以學者的態度做瞭研究 撕著看完瞭 有摘錄
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